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13《短文两篇》导学案(教师版)

1、短文两篇导学案【教学目标】1.了解培根、马南邨的经历及其创作,积累词语,掌握“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍、寻章摘句、味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然贯通、不求甚解”等词的读音和词义,并学会运用。2.理解两文的读书观,进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。3引导学生对作者的观点进行自我评价和主观阐发。【重点难点】1.学习课文运用比喻、排比等修辞进行说理的方法;学习举例论证、道理论证、比喻论证的方法。2.理清文章的论证思路。第一课时 谈读书【资料链接】作者简介培根(15611626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621 年因受贿为国会

2、弹劾去职,此后居家著书。1626 年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。 随笔是其文学方面的主要著作,开创了英国随笔这一特有体裁。【整体感知】1.朗读课文,圈画文中生字词。怡( )情 统筹( ) 藻( )饰 狡黠( ) 诘( )难 要诀( ) 蒸馏( ) 劝诫( ) 滞( )碍 吹毛求疵( )咀嚼( ) 好( )读书 味同嚼( )蜡 2.解释下列的词语。狡黠 伦理 诘难 文采藻饰 傅彩 矫 学究 寻章摘句 滞碍 味同嚼蜡 要诀 吹毛求疵 3.合作探究、问题解决(指导学生朗读课文,学生四人一组讨论交流,老师巡视各组,参与学生讨论。 )朗读指导:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言

3、十分简练,几乎一句话就是一个观点。作者从哪几个方面谈读书?(理清作者的思路,归纳总结)正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才与反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究,用的是哪种议论方法?作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。读书会有哪些功效呢?试举例说明。【课后巩固】4.文本探究:本文主要运用了比喻论证、排比说理以及对比论证的方法?请结合原文各举一例,并说说这种论证方法的作用。5.语言品析:说一说本文的语言有何特点?(学生在畅读文本的基础上,体会语言的特色。 )【拓展延伸】读史使人充实,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有报学,皆成性格。人

4、之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾,射箭利胸肺,慢步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;如不能辨异,可令读经院哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。6.选段第句使用了什么修辞手法?其作用是什么?7.第至句阐述的观点是什么?采用了什么论证方法?8.你积累了哪些关于读书的格言警句?请写出两句来?论据: 9.以上两文中都有很多的名言警句,请从中任选一条作为论点,并试着给它配上几个论据。论点: 论据: 10.做一下自我

5、分析,说说自己应加强哪些方面的学习?读书名言警句积累:1. .腹有诗书气自华。2 书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。3.读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 4. 阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩,迟一天就多一天平庸的困扰。第二课时不求甚解【资料链接】1.作者简介马南邨(19121966):邓拓的笔名,福建闽侯人。1929 年,17 岁的邓拓考入上海光华大学,18 岁时就有“何妨白眼看俗伧,幽怀默默寄书城”的志向。25 万字的中国救荒史 ,已经展露出一个青年历史学家的才华。1930 年参加“左联” ,同年加入中国共产党。历任晋察冀日报社长等职,全国解放后先后担任人民日报社社长

6、、总编辑及前线杂志总编辑和北京市文教书记等职。1962 年 3 月,以“马南邨”的笔名在北京晚报开辟燕山夜话杂文专栏,一直写到同年 9 月 2 日。邓拓的杂文寓教于乐,针砭时弊,集思想性、知识性、趣味性于一体,在当时产生了很大的影响。十年动乱初期,被“四人帮”迫害致死。2.文体链接杂文是散文的一种。它题材多样,形式灵活,多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性,能针对某一事物或某一个人的某一观点,有针对性地发表自己的议论和意见;还要求有说理的形象性,即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发,通过对照、联想、比喻、类比等方法,做到以小见大,揭示主题;同时要求语言的丰富多彩

7、。杂文的作用是揭露、批判弊病,帮助、团结、教育人民,讽刺、打击敌人。【整体感知】1.文章作者的行文思路是怎样的?2.一般人认为“不求甚解”是什么意思?持什么态度?3.作者又是怎么理解“不求甚解”的?根据是什么?作者对“不求甚解”持什么态度?4.作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明什么观点?5.不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么?【课后巩固】6.文本探究(先让学生了解驳论的特点,再在此基础上分析文章的论证层次。 )驳论是跟立论紧密联系的,因为反驳对方的错误观点,往往要针锋相对地提出自己的正确论点,以便驳倒错误的论点。要抓住批驳“突破口” ,

8、是直接驳论点,还是通过论据、论证来间接驳论点。文章批驳的观点是什么?作者的观点是什么?对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?作者最后告诉我们应该怎么做? 7.语言品析(学生积极展开思考,分组讨论问题。)“对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。 ”为什么说“不尽然”?体现了本文语言的什么特点?请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。【拓展延伸】善读可医愚关于读书的话题,前人已讲过许多。几乎人人都能讲出一套为什么要读书的道理。近来又出现一种的“读书无用论” ,说什么“打开互联网,能知天下事,还看什么书?”诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的。但我认为不能全代替读书

9、。为什么要读书?我想起了我国汉代大学者刘向的一句话。他说:“书犹药也,善读之可以医愚。 ”我认为,这话切中要害,颇有深意。刘向是位大学者,也是位大编辑家。他是汉高祖刘邦的弟弟刘交的四世孙。他一辈子的主要工作是当编辑,读书。应该说,刘向读了很多书,对读书的意义和作用有深刻领悟,他关于读书的警语是有很深刻意义的。刘向说的“善读之可以医愚。 ”我认为包含两层意思:“医愚”讲的是作用, “善读”讲的是方法。 “善读”这点很重要。从古至今,书籍之多,用“如山” 、 “如海”形容并不过分。人生有限,就是超世天才,也很难把天下的书读尽读完。因此,每个人特别是对主要职业不是与书打交道的人来说,读书还应该有自己

10、的选择。各人应该根据各自需要从不同的典籍中吸收不同的知识,以丰富自己的营养。英国思想家培根说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩”每一类书籍有不同的作用和功能。因此,每个想读书的人都可以而且应该根据自己的不同需要,选择自己借书、购书、读书的目标。这些书就像“药”一样, “对症下药” ,就可以治疗自己缺乏知识的“愚”的毛病,使自己变得聪明和充实起来。过去人们常说:“开卷有益” ,一般来说这话不错,但对于一些涉世不深,头脑还很单纯的青少年来说, “善读”还是读书中的重要一环。图书就像朋友一样,会给人以善与恶的不同影响。英国一位作家说:“不

11、好的书也像不好的朋友一样,可能会把你坑害。 ”在我们目前的社会生活中,被坏书、坏影视作品和有害网站坑害,从一个单纯无知的青少年走上犯罪道路的例子着实还不少。许多人都是因为缺乏知识,特别是缺乏法制方面的知识造成的恶果。因此,我们的社会各界,老师、家长,在教育青少年勤于读书的同时,还要帮助他们善于择书,选择有益的书,充实他们,引导他们,正像选择好药一样,医治他们的缺乏知识的“愚言”之症。此所谓“善读之可以医愚也。 ”8.本文开头举出“打开互联网,能知天下事,还看什么书?”的说法,其目的是9.本文的论点是什么?根据你阅读议论文的经验,说说你是怎样找到这一论点的?10.作者将“医愚”与“善读”结合起来

12、论述,从论述的重点来看,作者主要论述的是 ,主要采用的论证方法是 11.本文从哪两个方面论述了“善读”的必要性?还指出该怎样有选择地读书? 12.依照下面的例句,运用相同的修辞手法,写出你对书的认识。书是益友臧克家说:“读过一本好书就象是交了一个益友。 ”书是钥匙托尔斯泰说:“理想的书籍是撕开智慧之门的钥匙。 ”书是 我说:“ ”第一课时谈读书1.朗读课文,圈画文中生字词。y chu zo xi ji ju li ji zh c ju ho jio 2.解释下列的词语。狡黠:狡诈。 伦理:指人与人之间相处的各种道德准则。诘难:诘问,为难。 文采藻饰:修饰文词,使之富有文采。傅彩:(给言辞)增添

13、光彩。 矫:做作,不真实。学究:迂腐的读书人。 寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。滞碍:不通畅。 味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味。要诀:重要的诀窍。 吹毛求疵:这里指细致到烦琐、挑剔的地步。3.合作探究、问题解决讲了读书的目的(开头部分);读书的方法(中间部分);读书的作用(结尾部分)。第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。先正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法。第三层(从“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补

14、精神上各种缺陷。对比论证:正反说理,全面有力。读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和局限于文字推求。对不同的书,采用不同的读法。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。4.文本探究:比喻论证:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。 ”“德行犹如宝石,朴素最美。 ”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。 ”培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。排比说理:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格

15、。 ”这样使文章很有气势,很能打动读者,很有说服力。对比论证:开头正面说读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力,使人信服。5.语言品析平易流畅,笔法灵活,语言精辟。黑格尔说过:“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。 ”英国文学家雪莱也说:“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪。 ”第二课时不求甚解1. 第一部分:首先摆出一般人不太正确的观点,然

16、后提出自己的观点。第二部分:解释“不求甚解”的确切含义。第三部分:“活读书”的必要性和怎么样“活读书” 。2. 一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。3. 作者认为一般人的观点不尽然,对“不求甚解”持肯定态度。他认为不求甚解有两层意义:一是指要虚心,不要以为书一读就懂;另一层含义是读书“不要固执一点,要前后贯通,了解大意” 。确立这两层含义的依据是陶渊明五柳先生中“好读书不求甚解;每有会意,便欣然忘食”这两句话的全面理解,理清其相互联系。4. 作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解、诸葛亮“读书观其大略”两个例子是为了证明读书要活读。5. 不求甚解与

17、“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思,而马马虎虎却对文章的意思不理解。6. 批驳:“对任何问题不求甚解都是不好的” 。作者的观点:盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由。“不求甚解”不是读书马马虎虎,很不认真。读书重在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体。书要反复读。7. 表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解” 。比如,我们应该学会原谅别人的过错,要学会包容,所谓“严于律己,宽以待人”就是这个意思。本文中所说的,我们读书,应该采取的就是“不求甚解”的方法。8. “打开互联

18、网,能知天下事,还看什么书?”是为了引出下文有关某些人对于互联网能代替书本的作用的解释。“诚然,互联网可以给人很多信息和知识,也可以达到实用的目的。但我认为不能全代替读书。 ”互联网上的东西繁杂且有很多不适宜的内容,人们对于其选择的自由度非常大,但总的来说,网上的很多东西比较浮躁,错误很多,会给人们带来误解。因此,还要以书本为主,网络为辅。9.论点是“善读之可以医愚” 。文章首先提出读书的问题,第二段接着讲了“善读之可以医愚” 。下面又以“开卷有益”为例,论述了善读的重要性和必要性。最后的结论也是“善读之可以医愚” 。10. “医愚”与“善读” ,作者主要论述“善读” 。主要采用的论证方法是,引用名言,结合事实,恰当的比喻等等。11.从以下两个方面论述了“善读”的必要性:一是,每个人的能力和需要不同,所以读书应该有自己的选择。二是, “图书就像朋友一样,会给人以善与恶的不同影响” 。有的图书有益,而有的图书则会给人以坏的影响。还指出第一:人们应根据各自需要有选择地读书。第二:人们应选择好书去读。12.书是解药我说:“书籍是一切痛苦的解药。 ”