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苏教版小学语文五年级下册教学设计全集(表格版84页)

1、1苏教版国标本小学语文第十册教学计划一、教材分析:本册教材共有阅读课文 26 篇,大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为:春光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外,还有常用词语的训练(比较近义词,联系上下文体会词语的感情色彩,提高运用词语的能力)、阅读训练(包括联系语境理解词句,学习分析自然段、逻辑段,学习归纳课文的主要内容,领会文章的中心思想等)、局部仿写练习。另外,本册向学生推荐阅读上下五千年,把标准关于“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的要求落到实处。习作 7 课,均对习作要求、观察要领、写作要点等作了

2、分析与指点,从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作,还安排了多种形式的范例,以便学生借鉴、迁移。综合练习 7 个,包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容,与本单元课文有一定联系,但更大程度上带有举例性质,因此,既要严格要求,扎实训练,又要防止拔高要求,过度延伸。本册综合性学习“学和做”以“节约用水”为话题,安排了多种活动内容,突出了学生的自主性,重视学生主动、积极的参与精神。二、教学目标:1、学习习惯。(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。(2)继续培养积极发言、专心倾听的习惯。(3)继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。(4)继续

3、培养勤查字典、主动识字的习惯。(5)继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法,并养成认真写钢笔字毛笔字的习惯。(6)继续培养自主预习、复习,认真完成作业的习惯。(7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2(8)培养坚持写日记和爱护图书的习惯。(9)培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。(10)培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。2、汉语拼音。继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3、识字写字。(1)能准确认读 221 个生字。(2)能按笔顺正确书写、默写 149 个生字,能按字的结构把字写端正、写匀称。(3)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整

4、洁。(4)继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。4、口语交际。(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述其基本内容。能讲述课文所写的故事。(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。(3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语文完整,意思连贯。(4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。(5)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,说清楚自己的意思。5、阅读。(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文。能复述课文,会分角色朗读课文。(2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。注意默读的速度。

5、(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。(5)学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习习惯。(6)能阅读程度合适的少年儿童读物,了解主要内容。3(7)学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。6、习作。(1)能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。(2)学习有顺序地、细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。(3)能修改有明显错误的句子。(4)学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。(5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的

6、习作。学习使用常用的修改符号。四、教学进度安排:周次 教学内容 课时安排培养良好的学习习惯(十) 21、春光染绿我们的双脚 22、只拣儿童多处行 23、早 24、古诗两首 21-3 周 第一单元练习 1 25、梦圆飞天 26、火星地球的“孪生兄弟27、神奇的克隆 24-5 周 第二单元练习 2 28、海伦凯勒 29、二泉映月 210、郑和远航 211、司马迁发愤写史记 212、精读与略读 16-8 周 第三单元练习 3 213、秦兵马俑 214、埃及的金字塔 215、音乐之都维也纳 29-10 周 第四单元练习 4 216、爱如茉莉 217、月光启蒙 218、爱因斯坦和小女孩 219、谈礼貌

7、211-12 周 第五单元练习 5 213-14 周 第六单元 20、七律 长征 2421、彭德怀和他的大黑骡子 222、大江保卫战 2练习 6 223、古诗两首 224、望月 225、灰椋鸟 226、水 2练习 7 215-16 周 第七单元学和做 2五、班级情况分析:本班大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后坚持课外阅读,他们聪明好学。但也存在班级学生两极分化情况较严重,本学期教学压力还是有的。好的学生态度不够认真,要培养他们良好的学习习惯,培养他们合作,帮助他人,热爱集体,积极参加各项活动意识。对于后进生,增强集体意识,培养他们学习兴趣,培养他们的学习信心。落实培尖补差工

8、作是这学期的重点,还要做好家访工作,争取家长的配合,努力不让一名学生掉队!六、教改措施:1、认真钻研教材,认真备课,准确把握教学目标,不随意拔高或降低,向课堂 40 分钟要质量。2、本学期扎实进行语言训练,着重进行阅读训练,不断培养学生的概括能力。课堂教学中保证学生有充分的朗读、练习的时间。要设计有效的方法,扩大训练面,努力让全班学生人人参与训练。 3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,从读中学写。在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高语言表达能力。 4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向

9、到训练目标上来。在进行阅读重点训练时,要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用,根据课文的特点,适时地指导学生掌握学习方法。 5、继续做好补缺补差工作。5培养良好的学习习惯教学目标 1、指导学生仔细观察图画,结合自己平时的学习,明确学习语文的重要性。2、通过认真看图,掌握学习语文的途径,激发学生学习语文的热情。3、使学生养成修改作文的良好习惯,指导学生如何修改作文。重点难点 1、通过看图,掌握学习语文的途径。2、学会修改作文。教学准备 1、实物投影仪2、挂图。3、学生日记。教学时间 2 课时第(一)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、导入二、指导看图,了解、掌握学习语文的渠道。三、

10、总结。1、同学们,从小学到中学语文一直是门很重要的功课,你知道为什么要学好语文呢?学好语文有什么意义?2、要想学好语文是不是就是上好语文课,读好语文书呢?请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的?1、过渡:刚才同学们说了很多学习语文的途径,除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢?我们一起来看图。2、学生看图,思考:有哪些学习语文的渠道?3、汇报交流,相机板书:广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论4、讨论:在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文?为什么?在运用过程中要注意什么?5、小结,通过看图,讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎

11、样学好语文?语文与我们的生活是密不可分的,它是很重要的交际工具,我们可以通过多种渠道学习语文,学好语文。希望大家说到做到,做生活的有心人,学习的小主人。让学生复习已有的学习经验,来带动新的知识。通过观察图片,学生交流讨论,明白学习语文的渠道有哪些。板书设计反思重建第(二)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、导入质疑,明确修改的重要性。二、指导如何修改作文。1、 (板书:文章不厌百回改)提问:这句话是什么意思?2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过,好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢?1、过渡:我们都明白了修改的重要性,那到底如何修改呢?我们一起来学习。2、讨论:一篇文章写

12、好后,要修改些什么呢?3、对,找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号,来修改符号,来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号,只不过那是句子,现在将句子通过看图,知道如何修改文章。6三、总结。组合成文章。4、回忆复习所学修改符号。5、自学书上例文小花猫6、汇报:这篇文章中修改了哪些部分?毛病在哪儿?7、练习:实物投影显示两篇学生日记,边讲评边运用修改符号修改。同桌互相批改一篇习作并交流。实物投影显示修改后习作,集体评议。8、讨论总结:如何修改作文?通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改,希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改,期待着你们写出一篇篇优秀的文章。学了就是为了运用。板书设

13、计反思重建1春光染绿我们双脚教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课九个生字,两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。4、通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。重点难点 抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。教学准备 收集描写春天的词语教学时间 2 课时第(一)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、导入:二、初读课文:1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。大家

14、能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。 (春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习春光染绿我们双脚 。1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来。 )2、自由读,教师巡视。3、开火车读教师出示的词通过说词语,让学生积累了一些语言,为说话,写话打下基础。调动学生自主学习的积极性,通过朗读,逐步深入文本。7三、初步学习第一、第八自然段。四、学习生字。

15、语,教师注意帮助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露” (边音)“撑” (后鼻音)5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。9、指名读,评价。1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来

16、读课题。读完,你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本 ,再读一读,想想有不同的地方吗?3、从“荒山野岭”到“青山碧岭” ,这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。1、 “谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠” ,帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写习字册对文章进行梳理,让学生基本了解文章大意,对课文有了整体感知。板书设计反思重建第(二)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、整体感知:二、学习三-七自然段:1、上节课,我们找出了两个

17、关键词,一个是“荒山野岭” ,一个是“青山碧岭” ,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?2、看到“荒山野岭” ,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?3、那“青山碧岭”呢?4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!1、自由读。告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么? 2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。“煎熬” 什么是煎熬?如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的

18、通过你的朗读表现出来。心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 通过复习,回顾了知识,有利于后面的教学活动,起到了过渡的作用。通过讨论交流,有感情地朗读,深入文章中心,理解文章所表达的思想感情。8三、学习第二自然段:四、再次学习首尾自然段:五、朗读全诗:我来问问你:“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?” “小兔、小猴你们呢?”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波” , “咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语,给你怎样的感受? 4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐

19、读。1、从“荒山野岭”到“青山碧岭” ,是谁的功劳?一起读第二自然段。2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?3、齐读。1、 “我们”因为什么而快乐?2、 春光特别喜欢“我们” ,染绿了“我们”的双脚, “我们”以自己的行动让春光更加美丽1、 齐读。2、尝试背诵。通过词语的对比,感受植树造林的变化。总结全文,深化中心。板书设计 1、春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬 林涛、动物的家反思重建2、只拣儿童多处行教学目标 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。 、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 、通过朗读

20、训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。重点难点 理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。教学准备 了解冰心奶奶的有关资料教学时间 2 课时第(一)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、导入揭示课题,简介作者 二、学生自学课文,学习生字新词 、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。 、板书课题:22 只拣儿童多处行 、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。 、读题质疑:题目是

21、什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。 、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。 、学习生字。 从解题入手,让学生初步认识“冰心”其人。9三、再读课文,理清脉络 四、课堂练习 指名读词语 、学生质疑。 联系上下文理解:座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解:成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。 、交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。 第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。 第二段(3-4):我们在知春亭

22、畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段(9-):我的感想,告诉人们春游时, “只拣儿童多处行” ,是永远不会找不到春天的。 、练习有感情朗读。 、写字指导。 、学生描红,临写。 、抄写词语。词语是文章的根本,只有掌握了它才能更好的学习文章。让学生带着问题通读课文,这样可减少学生阅读的盲目性,引导学生弄清思路,对于雇情节、理解内容非常重要。板书设计反思重建第(二)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、过渡导入 二、学习第一段 三、学习第二段 、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解

23、春何在,只拣儿童多处行”呢? 、指名回答。 、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多? 根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”! 、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。 、交流出示句子。 “从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。 ” 、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 、指名读然后齐读。 、完成课后练习 5 第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样

24、? 学生回答。 、教师引读第二自然段。 、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢? 、学生按照上述步骤自学课文。 ()自由读,画出表现“儿童多”的句子。 ()交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。 回顾所学知识,起到过渡作用。引导学生进行探讨性学习,在交流讨论中,深入理解课文内容。教是为了不教,在这里让学生用已经学会的学习方法来学习下面的内容,教会学生学习,在教学中做到先扶后放。10三、小结 四、学习第三第四段。五、布置作业 出示句子: 我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地! 东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖

25、上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起” ,又匆匆地往前跑。 (3)反复朗读这些句子,读中感悟。 (4)学生畅谈体会。 刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们到玉澜堂去看看。 、自由读第 5 自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里? 、指名回答:春天在玉澜堂的院

26、落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子? 出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。 走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉 3、完成课文后的练习 5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样? 4、学生交流。 5、教师范读第 6 自然段。 学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵。 7、指名读第 7 自然段。分角色读。 8、教师范读第 8 自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现? 指名回答:春天在儿童多的地方!春天

27、在儿童身上!教师引读课文。 10、齐读第四段。 ()进行句式变换,理解句意。 ()出示句子: 当你春游时,记住“只拣儿童多处行” ,是永远不会找不到春天的! 你能把句子换个说法,不改变愿意吗? 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习 5(3):为什么“只拣儿童多处行” ,就能找到春天? 12、学生讨论交流。 13、练习背诵第 79 自然段。 、背诵课文第 79 自然段。 、默写词语。通过对文章的深入学习,学生对本文有了较深的理解,让学生交流学习之后的感受和收获,有利于帮助学生知识。学生或能更好地投入感情觉悟演讲,或能联系实际,有感而发。11板书设计 2、只拣儿童多处行 颐和园门知春亭畔湖面

28、湖边 儿童多处就是春玉澜堂(花儿儿童)反思重建3早教学目标 1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。 2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。重点难点 找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。教学准备 三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片教学时间 2 课时第(一)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、 激发兴趣,谈论“早” 二、 初读课文,了解“早” 三、指导书生字 四、作业 1

29、、 教师板书:早 2、 设问:想到什么? 3、 揭示课题,齐读 4、 设问:最想了解什么? 5、 教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?1、 请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。 2、 指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?3、 汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?4、 汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、 师生通过读文、讨论等方式共同解决。1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。 2、引导评价,适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。1

30、抄写生字词 2练读课文从解题入手,让学生针对课题提问。让学生带着问题通读课文,这样可减少学生阅读的盲目性,引导学生弄清思路,对于雇情节、理解内容非常重要。字、词一向是学语文的基础,只有扎扎实实学好字词,才能进行阅读与写作。板书设计反思重建第(二)课时教学过程12教学环节 师 生 活 动 设计意图一、复习导入二、 选读课文,感悟“早” 三、 精读课文,品悟“早” 四、联系实际,深化“早” 五、图文对照,联系“早” 六、总结课文,升华“早”1、 在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节? 2、 指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。 (学生一般都是选择

31、第五节和最后一节,重点指导学生朗读)1、 课文哪几节与“早”有关?(58 小节) 2、 精读 58 小节,课文一共写了哪几种“早”? 3、 品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等,准备汇报。 4、 根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会: A、 学生汇报第五节的内容: a、 这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、 课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁” ,能通过你的读使我们感受到吗? c、 自由练读,指名读,范读、齐读。 d、 这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗? e、

32、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早? B、 学生汇报第六节: a、 这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、 说说自己读完后有什么样的感受? c、 指导朗读最后一句话。 d、 你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗? e、 交流、讨论。 f、 师生经过交流、讨论,达成以下共识:一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚;二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。1、 师小结过渡,并引读最后一节。 2、 “东风第一枝”指的是什么? 3、 学到这儿,你最想说什么?1、 再读课文,了解写作的顺序。闻到清香了解清香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间,学做梅花 2、

33、 图文对照,了解三味书屋的方位。 3、 自由练说,指名说。 4、 试对教室练说。作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!通过讨论交流,有感情地朗读,深入文章中心,理解文章所表达的思想感情。引导学生进行探讨性学习,在交流讨论中,深入理解课文内容。通过对文章的深入学习,学生对本文有了较深的理解,让学生交流学习之后的感受和收获,有利于帮助学生知识。学生或能更好地投入感情觉悟演讲,或能联系实际,有感而发。板书设计 3早梅花开得早,冰清玉洁以花喻人鲁迅时时早,事事早的精神13反思重建4古诗两首教

34、学目标 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能理解作业 4 中带点词语和诗句的意思,说说宿新市徐公店所描绘的意境。3、通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶。4能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。重点难点 1理解诗句的意思,体会作者的思想感情。2有感情的朗读与背诵。教学准备 图片、挂图及有关课件教学时间 2 课时第(一)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、揭示课题二、初读指导三、复习学占诗的方法四、用“四步法“学习游园不值春天是万紫千红的,春天是千姿百态的,占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?即使是同样

35、的风、同样的雨、同样的花,在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗,让我们来欣赏。1白渎两首古诗,要求渎准字音。2标出停顿的符号,画出不理解的问语。3检查自渎情况:(1)指名读占诗,相机正音。“篷“、“杖“后鼻音,“怜“ 前鼻音。(2)指名画出停顿。游园不值 绝句应怜屐齿印苍苔, 古木阴中系短篷,小扣柴扉久不开。 杖藜扶我过桥东。春色满园关不住, 沾衣欲湿杏花雨,一枝红杏出墙来。 吹面不寒杨柳风。还记得我们学占诗的“四步法“ 吗?第一步:释诗题;第二步:知济人;第三步:明诗意;第四步:悟诗情,课堂交流。1、释诗题:值,遇到的意思。那“游园不值“怎么理解呢?2知诗

36、人:作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。3明诗意:让学生在背诵古诗的过程中积累古诗。通过有感情地朗读诗歌,让学生在朗读中感悟诗人的情感,掌握朗读技巧。通过探讨式的学习,引导学生深入理解古诗,假设情景,联系实际,帮助学生体会诗人的心情,让学生真正学有所获。14五、配乐齐诵全诗(1)交流难理解的词。怜,爱惜。小扣,轻轻地敲门;柴扉,柴门。屐齿鞋印,脚印。屐,木头鞋。(2)朗读诗句。“开火车“朗读。女生渎,男生想象诗意。齐渎, ;逐行朗读,逐行理解。指名试说诗意:真是舍不得让屐齿踩在青苔亡,轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的,-枝红杏悄悄地探出墙来;,4悟诗情:(1)作者喜爱春天吗? 从哪

37、里可以看出来?作者看到那枝红杏后,心情如何?想到十么?(2)创设情境(看图画,听音乐)现在,你就是叶绍翁,你来到友人家敲门,门久久不开,抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗,让别人来体会这种情感。指名朗诵,体会情感:有感情地背诵涛句。指名表演背诵。(3)再次试说诗意。现在,你已想象出诗人所描绘的情景,体会到了诗人的感受,请用自己的话来描述你所感受到的内容。5体会写法。作者如果不写那枝出墙的红杏,而去描写满园的春景,你认为哪种写法更好?为什么?诗人正是采用丁以少胜多的写法,使后两句充满厂理趣,成为千古传诵的名句。板书设计反思重建第(二)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、揭题

38、、释题、了解作者:二、小组自学,初读理1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?咏柳 、绝句 、 春晓 ,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店 。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读4、介绍诗人:这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村, ,对农村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。5、下面光

39、看题目意思:宿:过夜新市:地名公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?让学生在背诵古诗的过程中积累古诗。在了解了诗人之后,从理解词语入手去理解古诗,理解诗人想要表达的思想感情。15解。要求:三、课外延伸,引导练笔1不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗,感受诗意。1指名读,检查读的情况。2你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。3齐读一、二句:A写了哪几种景物?有什么特点?篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远理解时“调”一下:稀疏

40、的篱笆旁边,有一条小路深向远方。板书:篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?B齐读第二句,又抓住了什么景物?板书:树头理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。为什么没形成树荫?(因为叶子未长大) 。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。 )C同桌对说这两句诗意指句说 齐读这两句(多媒体出示画面)D这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书) 。在这一背景下,作者又看到一

41、幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)4、理解三、四句:A抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花 走:跑。 急走:快跑。诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?B女生读第 4 句:处:地方寻:寻找为什么无处寻?诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。C两句诗意连起来,指名说诗意D再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。 “跑、寻”这叫动态描写(板书) ,儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗,体会诗人心情?F检查:指名读全诗,齐读板书:喜爱按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、

42、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶 。通过看图,激起学生的兴趣,然后边读边思,感悟诗意,培养学生独立思考的能力。在理解诗意、体会诗人情感的基础上,让学生有感情地朗读课文,体会诗人的心情,同时体会读诗的乐趣,并能熟读成诵。学习既要学会分析,也要善于总结。板书设计 诗 宿新市徐公店情 喜爱画:篱落、一径、枝头 (静)画 追入儿童黄蝶菜花 (动)意 色:黄(绿) (黄)16反思重建习作 1二八月,看巧云教学目标 1、读懂例文二八月,看巧云 ,感知基本内容,了解二八月的云多姿多彩。2、结合“习作要点提示 “,明白写好景物的要领。3、能按要求完成作业,连续观察春天的晚霞,注意写出它的特点。重点难点

43、 按照顺序抓住过程,按时间顺序细致描写。抓住景物特点。教学准备 布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞,观察时注意填写好记录:形状、色彩、多云、少云、云厚教学时间 2 课时第(一)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、启发谈话,导入新课二、学习例文,感知写法三、结合习作要点,归纳写法:四、细读例文,明确写法:五、练习写景。同学们,大自然的景色是美丽的,春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来,让别人一起分享,那该多好啊!有位小作者,她把二八月的巧云写得多姿多彩,美极了。1、轻声读例文,想想:文章写了云在哪些方面的特点?作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧?分几种情况来写?2、小结

44、:作者详略有当,重点写了云的形状,分三种情况,抓住了景物的特点和变化。1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。2、写作过程要按照一定顺序。1、读例文,讨论:小作者怎样描写云的形状和奇巧的?2、同桌交流3、归纳总结:在云的造型上描写它形状的奇巧,而后分三种情况来写,每一处都抓住云的变化特点。1、明确这次习作的要求、内容。2、说说课前观察的情况。3、同桌练说,相互交流提示。4、习作,教师巡回指导。以例文的写法为引领,让学生初步明白如何先材,如何组织材料。通过探讨式的学习,引导学生了解云的开关和奇巧。在讨论的过程中让学生先材,组织材料。板书设计 习作 1、二八月 看巧云形状反思重建第(二)课时

45、教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、学生继续习作。二、学生修改,最后誊写。1老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中获益。2学生自查自改,3学生誊写。17板书设计反思重建练习 1教学目标 1学习猜字谜、创作字谜的方法,培养学生的创造力。2通过诵读积累知识和情感,培养学生的想象力。3用钢笔描红一段话,注意整体布局。4学会请别人帮忙,合理使用礼貌用语。重点难点 诵读与赏析、口语交际教学准备教学时间 2 课时第(一)课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、揭示课题:练习 1二、第一题(语文与生活)三、第二题 诵读与欣赏1、第一部分(1)出示

46、灯谜,让学生说说这是什么?谜面是什么?(2)请学生根据出示的谜语各猜一个字,告诉学生:猜字的谜语叫字谜。(3)学生猜谜。 (注意猜的过程和方法)(4)交流答案。看谁猜的对,猜的快。(弟 尧 猫 臭)(5)学生说说各自猜的方法,教师总结。2、第二部分(1)教师在总结学生猜的方法的基础上提问:字谜是怎样创作出来的?(2)学生根据各自猜的方法再次考虑后回答小结:第一则是运用了形象化的描述;第二则是用了“转转盘”的方法,巧妙地借用了偏旁表义的造字规律;第三、四则,都是一半描写字形,一半影射字义。(3)鼓励学生用以上的方法创作字谜。 (可用书上提供的字,也可以自己选)3、第三部分(1)同桌之间交流各自创

47、作的字谜,互相提意见。(什么方法? 形象吗? )(2)猜谜。 (班级)并说说创作所用的方法,给予表扬和鼓励。1、诵读(1)自由朗读,读出韵味,读出感情。(2)指名读,相机正音。(3)学生朗读课文,做到熟读成诵。(4)在熟读成诵的情况下,想象一下作者所描绘的情景。(5)指名背诵,集体背诵。2、欣赏(1)引导学生根据经验想象文中的感情和景色。(结合课后的作文阅读)学生的兴趣被激起,一个个精神百倍,课堂气氛活跃。学生的学习积极性已经被调动起来,他们争先恐后地举起小手,主动交际,参与到了活动中,课堂气氛高涨。学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引,此时教师只是稍做引导,学生就会主动交际起来,说出自己不同的见解,学生的个性得到了展现,求异思维被激发起来。让学生从仿句入手,感悟语言形式,再变换对象,想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义,通过学生创造性的语言,描绘出富有童话般的意境,使学生更加亲近自然,表达了对春天的无比热爱。18四、作业:(2)引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话,想一想,说一说:(春天来了,大地受到春雨的滋润,一片