1、7* 散文诗二首知识与技能正确、流利、有感情地朗读这两首诗。过程与方法在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象，可以采用质疑讨论的方法学习。情感、态度与价值观在诵读中，体会文中浓浓的母子情。重点品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。难点体会散文诗的写作特色。诵读法；自主、合作、探究法。1歌曲烛光里的妈妈 。2作者冰心的简介。3课文录音。4歌曲世上只有妈妈好 。5制成 PPT 演示文稿。2 课时唐朝诗人孟郊的游子吟 ， “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 ”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你
2、沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗金色花 。泰戈尔(18611941)，印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。 1913 年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭，13 岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了 50 多部诗集，被称为“诗圣” 。代表作有新月集和飞鸟集等。1学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上 ，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶
3、上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的 调皮、快乐)(2)“你要是叫道：孩子，你在哪里呀？ ”(母亲的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”( 母亲的嗔怪、担 忧、焦虑和欣喜)(4)“我不告诉你，妈妈。 这就是你同我那时所要说的话了。 ”(孩子的淘气、撒 娇和对母亲的爱恋)2小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。3齐读，再次感受语言美。1 金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时， “我”开放花瓣散发香气。母亲读书时， “我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时， “我”和她开玩笑，恢复原形。2这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性
4、善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。3孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得 ，母爱的奉献是无私的 ，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒 娇，就是为了瞒着妈妈。4为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。5作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童
5、；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人 们喜爱花儿，花儿也惠及人 们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。第一部分(第 13 自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第 49 自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。金色花用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。1富有童趣。金色花是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。一开始，这个孩子想象自己变成了一朵金色花，长
6、在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩” ，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响” ，顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。2清新隽永。纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句，但却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。相反，这些简单清新的语句，更好地表现了作品的主旨。3意蕴深刻。金色花可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。也可以结合诗人的一贯风格，从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。三次嬉戏母 亲
7、孩 子 （金 色 花 圣 树 ）祷 告 散 发 香 气读 书 投 影 书 页拿 灯 （去 牛 棚 ） 恢 复 原 形 纯 真 的母 子 之 爱母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。上节课我们已经学习了泰戈尔的金色花 ，今天我们继续学习一篇关于母爱的文章，看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的。冰心(19001999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有两个家庭 斯人独憔悴等，散文集有寄小读者 、 往事等，诗集有繁星 春水等。1老师示范朗读，学生圈点勾画，把握文章大意。这是一篇借景写人、托荷赞
8、母的散文。写荷花是为了写“我” ，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。2理清结构层次。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。1园里莲花有很多，作者选择了其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？衬托两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。2文章写莲，先作平平淡淡的叙述， “有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的” ，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨
9、的重点。作者先作平平淡淡的铺垫， 接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的 莲花引出下文九年前在家中院子看到的 红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却 对九年前看到的莲花记忆犹新 ，说明莲花给自己的印象深刻。3作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？一看红莲心情：烦闷环境：繁杂的雨声 浓阴的天红莲：开满 亭亭“一切景语皆情语” ，写白莲的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。红莲首次登场。二看红莲心情：不适意 徘徊环境：雷声作了 雨愈下愈大红莲：
10、左右攲斜 无依无靠三看红莲心情：不宁的心绪散尽 感动环境：雨肆意地下着红莲：在大荷叶的覆盖下 不 摇动由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾，升华主题。4这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？学生回答(花瓣凋零、枯萎；被风吹倒了，压断了)是啊，如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。品读课文描写白莲的部分，指导学生朗读时融入作者的情感。5你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？6
11、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒 发了对伟 大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟 大的，可以使我在痛苦的时 候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章 结尾卒章显 志，升华主题。第一部分(第 1、2 自然段)：写父 亲的朋友送我们两缸莲花 ，引起“我”对往事的回忆。第二部分(第 37 自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。第三部分(第 8、9 自然段)：点明主旨 ，表达作者对母亲由衷的感激与 爱恋。荷叶母亲通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景 ，联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。荷叶母亲寄寓荷 叶 母亲(无畏 遮蔽) 联想 ( 无私 爱护)红 莲 “我”象征心中的雨 人生路上的坎坷磨难本课教学，由于两首散文诗都有很强的抒情成分，因此我加强了对学生的朗读指导，让学生在朗读中感受语言文字的表现力、熟悉文章内容。这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。