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苏教版语文三年级上册:第21课《我应该感到自豪才对》教案

1、21 我应该感到自豪才对教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。2.认识本课“镜 睫”7 个生字,会写“豪 厚”9 个字,联系课文理解词语。3.懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。重点难点1.理解每句话的意思,体会其中的道理。2.展开合理想象,谈谈对课文的认识。教学课时 两课时。跟我学课文21 我应该感到自豪才对小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了,就喷着响鼻对小骆驼说:“你的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀!”句导读:小红马嘲笑小骆驼长得难看。】小红马认为小骆驼哪些地方长得“难看”?段导读:小骆驼遭到了小

2、红马的嘲笑。小骆驼觉得挺委屈,就把小红马的话告诉了妈妈。受到嘲笑的小骆驼心情怎样,它是怎么做的?骆驼妈妈看出了小骆驼的心事,疼爱地对他说:“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”妈妈得知小骆驼受人嘲笑后,是怎么做的?段导读:小骆驼把小红马嘲笑它的话告诉了妈妈,妈妈要它一起到沙漠走一趟。第一部分 1(第 1、2 自然段):写小骆驼把小红马说他难看的话告诉了妈妈。小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。句导读:写小骆驼来到了茫茫的大沙漠。】妈妈指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”【通过妈妈的介绍,我们知道骆驼的脚掌有什么作用

3、?他们走哇,走哇,走了很远很远。望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。”小骆驼的驼峰又有什么作用?段导读:小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行,明白了自己的脚掌、驼峰的作用。说话间,一阵风沙铺天盖地刮过来。从哪里看出沙漠的环境非常恶劣?】妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。句导读:写小骆驼的睫毛和鼻孔在恶劣的沙漠环境中的作用。】小骆驼的鼻子和睫毛在沙漠里又有什么作用?段导读:小红马明白了自己鼻孔、睫毛的作用。第二部分 2(第 3、4 自然段):

4、写小骆驼跟妈妈在沙漠旅行的过程中,明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的用处。沙漠旅行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对呀!句导读:这是对小骆驼的心理活动的描写,小骆驼不再为自己的长相而烦恼。】从对小骆驼的心理描写,你读出了小骆驼此时的心情是怎样的?】第三部分 3(第 5 自然段):写小骆驼从内心深处产生出自豪感,自然点题。知识点详解:小红马认为骆驼的“脚掌又大又厚,眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩”,很难看。委屈:因受到不好的待遇而感到不开心,这里指小骆驼受到小红马的嘲笑而难过。受到嘲笑的骆驼内心非常委屈,就向妈妈倾诉。疼爱:爱护,骆驼妈

5、妈对小骆驼的爱护。骆驼妈妈决心用事实告诉小骆驼,自己身上长得东西非常有用处。茫茫:这里指沙漠广大而辽阔。松散:指沙漠里沙子散开、不紧密。骆驼的脚掌又大又厚,陷进沙子里能拔得出来。无边无际:形容沙漠的范围极为广阔,看不见边际。驼峰“里面贮存着养料”。铺天盖地:沙漠的风沙来势很猛。从“风沙铺天盖地刮过来”,看出沙漠的环境很恶劣。小骆驼的鼻子可以闭得很严实,眼睛上由于有两层睫毛能有效地挡住风沙。自豪:指小骆驼自己感到光荣,因为自己的驼峰、脚掌、睫毛、鼻孔都很有作用,能很好地应对沙漠的恶劣环境。从骆驼的心理描写可以看出小骆驼此刻非常自豪,不再为自己的长相而不满和委屈了。1.认识生字新词。2.理清课文的

6、脉络。教学课件一、导入新课1.同学们见过骆驼吗?谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的?(指名说)2.今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。3.看到这个题目,你想知道些什么呢?(引导学生质疑:“我”是谁?“我”为什么应该感到自豪?是什么让“我”自豪?) 二、指导学生预习自由轻声读课文,注意读准生字,读通句子,想一想课文主要讲了一件什么事。二 汇报预习成果1.检查生字认读情况。(出示生字)豪(ho) 厚(h u) 委(wi) 亏(ku) 际(j ) 担(dn) 铺(p ) 刮(u) 束(sh) 镜(jn ) 睡(shu ) 漠(m ) 陷(xin) 贮(zh) 俯(f) 默(m

7、) (1)读准字音注意读准翘舌音“束 睡 贮”,前鼻音“担 陷”,后鼻音“镜”等。指导识记提问:你认为容易记错的生字有哪些?为什么这些生字容易记错?可以想出什么办法记住它们呢?形声字结构规律:识记“担 镜 睡 漠 俯”。形近字比较:毫一豪 夸一亏 乱一刮 京一束组词扩展:“厚道 边际 陷入 贮存 沉默 ”2.检查字词掌握情况。读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思。委屈 自豪 疼爱 担心 铺天盖地 多亏 养料 贮存 松散 无边无际3.开火车读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。4.说一说课文讲了一件什么事。三 理解文章结构1.自由朗读课文,想想每个自然段的意思。2.边

8、读边想象文中描写的画面。3.画出印象深的句段,有疑问的地方做好标记。4.理清文章脉络。第一部分(12 自然段):写小骆驼把小红马说他难看的话告诉了妈妈。第二部分(34 自然段):写小骆驼跟妈妈在沙漠旅行的过程中,明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的用处。第三部分(5 自然段):写小骆驼从内心深处产生出自豪感,自然点题。四 自读质疑,培养学生提问题的意识问题一:“我”为什么应该感到自豪?问题二:是什么让我感到自豪?在小组内讨论这两个问题。五 指导朗读教师范读。指导学生将理解到的读出来。六 练习写生字仔细读生字,认真观察字形结构,再练习书写。注意书写姿势,教师巡视指导。亏:第三笔不能露头。“豪 铺”笔

9、画较多,要注意笔顺和间架结构,注意穿插和避让。同桌互查书写情况,鼓励学生扩词,并不局限于课文中出现的词语。21 我应该改到自豪才对“我”为什么应该感到自豪?是什么让我感到自豪?1.教学时,教师从整体入手,在读中让学生自己去感悟,先从整体上感知,理清文章的脉络。2.放手让学生自学生字词,熟读课文,掌握大意。然后交流展示和指正。彻底扫清语言阅读障碍,锻炼学生自学和合作探究的能力。1.加偏旁组字,再组词。担 (担心) 镜 (镜子) 漠 (沙漠)旦 胆 (胆子) 竟 境 (边境) 莫 摸 (抚摸)2.抄写词语。(1)委屈 自豪 疼爱 担心 铺天盖地(2)多亏 养料 贮存 松散 无边无际3.观察下面的两

10、组字,看看有什么特点。(1)担 扶 抢 抱 扌(2)铺 铜 钢 铁 钅每组字的偏旁相同,带有“扌”的字大多和手有关,带有“钅”的字大多和金属有关。1.诵读感悟三、四自然段,懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。2.能联系上下文理解词语,会分析重点句。幻灯片。一、导课1.同学们,你们有令自己感到自豪的事情吗?2.有一只小骆驼,也和大家一样,它也有许多让自己感到自豪的事情。这节课,就让我们一起走进课文,去认识这只感到自豪的小骆驼。请大家齐读课题。生齐读。3.读了这个题目,你最想知道什么?(我是指谁?为什么感到自豪?)通过预习,你能不能告诉我们,文中的“我”是指谁?(骆驼)接下来我们就来解决小骆驼为什

11、么感到自豪?二、学习课文(一)学习第一自然段1.请大家快速浏览课文第一自然段,从中你读懂了些什么?学生读课文,指生回答,引出嘲笑。2.请你读出嘲笑的语气。指生朗读。(二)学习二、三、四自然段过渡:是啊,小红马的这番嘲笑,真是让小骆驼感到很委屈。后来,小骆驼为什么又感到自豪了呢?指课题,小骆驼的“脚掌、驼峰、和睫毛”到底起到了怎样的作用呢?我们一起陪同小骆驼,进行一次沙漠之旅吧!1.(出示沙漠图片)提到沙漠,你们能告诉我你了解的沙漠吗?指生回答,教师随机补充。(沙漠地区温差很大。夏天午间地面温度可达 60以上,若在沙滩里埋一个鸡蛋,不久便烧熟了。夜间的温度又降到 10以下。而且,沙漠地区的风沙也

12、特别大。狂风卷起沙子,吹得人睁不开眼睛。)2.小骆驼来到了茫茫的沙漠,这时沙漠气温在 50 度以上,在沙漠里行进,就像走在热锅上。在这干燥的沙漠中,沙子也特别松散,一不小心,就可能深陷进去。(1)小骆驼们,你们怕吗?生:不怕。师:你怕吗?生:不怕。师:你怕吗?生:不怕。师:那你们怎么走过去的呀。指生交流。(2)别看小骆驼的脚掌又大又厚,样子不好看,但在沙漠里的作用可真不小呢,多亏引读。学生齐读。师引读:在小红马看来,这双又大又厚的脚掌是难看的,但它对小骆驼而言,在沙漠中行走,这双又大又厚的脚掌是那么的有用,那么的不可缺少。难怪骆驼妈妈会说,多亏引读。3.小骆驼走哇,走哇,沙漠中缺乏水源,植物也

13、特别稀少。此时,你最担心什么?生:饿了怎么办?渴了怎么办?(1)小骆驼们,你能撑得住吗?(能)师:是呀,那么远的路,你们撑的住吗?(找 2 个左右回答)我们一起来看一下屏幕上的两句话,指生读,两个。(2)这样读也行,是吗?(在比较中体会“足够”的意思。指导学生读出养料的“足够”。)足够表示充足,完全可以满足小骆驼在沙漠里的旅行。4.你们听 (课件播放声音文件)沙漠的气候说变就变,沙漠里顿时狂风四起,沙子铺天盖地的刮过来。这么大的风,你们能抵挡得了吗?你会怎么做?生答:俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。师小结:骆驼在沙漠中行走,可少不了这两层睫毛呀。它们虽然不好看,却能够挡住风沙的袭击。5.和妈妈结束了

14、沙漠之旅,小骆驼们,你们又什么收获?学生交流。(它们虽然不好看,但是很有用。)引出是呀,这时候的小骆驼不会再为自己的样子难看而感到委屈,此时的它会高兴地说齐读课题。四、体会寓意1.让我们分小组再来读一读第 3、4 自然段,体会小骆驼是怎样一步步由委屈到自豪的。(1)小组内朗读。(2)指名朗读。2.是谁帮助小骆驼走出委屈,变得自豪的?(骆驼妈妈)(1)指名读第 2 自然段。(2)你了解妈妈的用意吗?(让小骆驼正确认识自己的长处,了解自己的优点。)3.在妈妈的陪伴下,沙漠之旅结束了,此时的小骆驼也认识到了自己的优点,这时的它,不再为自己的样子而感到委屈,它会自豪地说齐读课题。五、拓展延伸1.从沙漠

15、回来后的一天,小骆驼又碰见了小红马,此时,小骆驼会对小马说些什么呢?(出示课件)学生讨论。小骆驼的说:“ 。”小结:正像小骆驼说的,样子只是外在的,有用材是衡量美的重要标准。2.认识“沙漠之舟”。早在 2000 年前的西汉,我国人民就用骆驼作为通向西域的交通工具。它们能长时间的背负重物,每天可行 50 公里。骆驼有极大的忍耐饥饿、忍耐干渴的能力,21 天不喝水、不吃草仍行走自如。因此骆驼是沙漠地区的最主要的交通运输工具。人们亲切地称它们为“沙漠之舟”。委屈 自豪我应该感到 脚掌(又大又厚) 陷不进沙子自豪才对 驼峰(肉疙瘩) 贮存养料睫毛(双层睫毛) 挡住风沙教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体

16、表现,激发学生自主阅读的兴趣,诱导他们主动地掌握相关的动物常识,自觉地感悟故事蕴涵的道理,形成和提高健康的审美情趣。同时,还要结合本文的特点,引导学生学习积累课文语言,培养和发展他们的想象能力。教师在教学中作了一点尝试:1.构建对话平台教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围,构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后,教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容,如“我什么时候什么原因曾经感到自卑?什么时候什么事情又让我感到应该自豪?我值得骄傲自豪的本钱是什么?等等。2.运用图示导读这里所说的图示有两中意思,一是图画,二是图表。图示导读的最大优势是直观想象,容易给人留下具体实在

17、又深刻的印象,在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时,完全应该充分发挥插图的作用,让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时,可以让学生填写图表:驼峰 两个肉疙瘩 贮存养料脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里眼毛 两层 遮挡风沙看了这样的图表,骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点,又有什么作用,就容易让人一目了然,而且印象深刻。3.指导拓展延伸。童话故事的教学,要善于凭借课文所提供的语言材料,引导学生丰富、充实课文的内容,拓展课文的空间,深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?”这道题明确地提示我们,在学生抓住了课文

18、的主要内容,掌握了有关动物常识,品悟到故事所蕴涵的道理后,还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发,引导学生设计有趣的合理的场景,紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开,拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。一、先注音,再组词。散(sn )松散难(nn )难看铺(p )铺天盖地二、照样子写词语。1.又大又厚又黑又小 又大又圆 又白又胖 又黄又瘦 2.铺天盖地欢天喜地 呼天喊地 谢天谢地 感天动地 三、选出带点的字在不同句子里的意思。“厚”有以下解释:A、扁平物上下两个面之间的距离大 B、深重、浓、多 C、不刻薄,待人好1.地面上的积雪有一尺多厚。(A )2.他为人厚道。

19、(C )3.我们俩建立了深厚的友谊。(B )四、选词填空。无边无际 铺天盖地1.一场(铺天盖地 )的大雪,给北国披上了银装。2.他们走进了(无边无际 )的沙漠。疼爱 心疼1.骆驼妈妈(疼爱 )地对他说:“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”2.小明摔伤了腿,妈妈很(心疼 )。1.骆驼骆驼,是骆驼科骆驼属的动物,头较小,颈粗长,弯曲如鹅颈。躯体高大,体毛褐色,极能忍饥耐渴。骆驼可以在没有水的条件下生存 2 周,没有食物的条件下可生存一个月之久。驼峰里贮存着脂肪,可在得不到食物时,分解成身体所需养分,供骆驼生存需要,足有厚皮,用来适应沙漠行走。生活在沙漠边缘的人类早在公元前 3000 年已经开始驯

20、养骆驼,作为役畜,以供驮运和骑乘,有许多国家有倚赖骆驼为生的骆驼牧民,是沙漠里的唯一交通工具,甚至有骆驼骑兵。2.沙漠沙漠,主要是指地面完全被沙所覆盖、植物非常稀少、雨水稀少、空气干燥的荒芜地区。沙漠亦作“ 沙幕 ”,干旱缺水,植物稀少的地区。沙漠地域大多是沙滩或沙丘,沙下岩石也经常出现。有些沙漠是盐滩,完全没有草木。沙漠一般是风成地貌。沙漠里有时会有可贵的矿床,近代也发现了很多石油储藏。沙漠少有居民,资源开发也比较容易。沙漠气候干燥,它也是考古学家的乐居,可以找到很多人类的文物和更早的化石。3.什么叫“托物寓意”?托物寓意法,是借赞物或评析某一事物,来说明一个深刻道理的方法。运用此法写成的文章,具有寓言性和哲理性,含意隽永深刻,耐人思索。运用此法应注意物的选择。这个喻理之物应该是人们熟悉的、常见的、具体可感的,而且物、理之间应有某种本质上的联系。 例如,本文就是借助一个童话故事,来说明骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特殊用处,言有情生,以言传情,学生能从中受到树立正确的审美观念的教育。