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语文S版三年级上册:第21课《古诗二首》教案

1、21 古诗二首教学要求1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。2.学会本课的生字,理解古诗的意思。3.背诵课文,培养想象能力。4. 了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。重点难点1.背诵古诗,理解古诗的意思。2.想象诗中描绘的画面。3. 了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。教学课时 两课时1.学会本课生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文。3.了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。生字卡片,课文插图。一 观画导入1.

2、同学们今天老师带来了一幅画,我们来一起欣赏欣赏,你觉得画得怎么样,画中的梅花给了你什么样的印象?说说你的感受,注意把话说完整。2.这幅画是元末书画家王冕的墨梅图。王冕在这幅画的空白处还题了一首诗,就是我们今天要学习的七言题画诗梅。看着题目,你知道了什么?(学习生字墨m)3.你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的?王冕一生爱好梅花,种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株,称为“梅花屋”。而说到“墨梅”,这里还有一个故事呢,北宋时候,有一位叫仲仁的人,又名华光和尚,一日,他因月光映梅影于窗纸上而得到启发,创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。王冕画过

3、许多幅墨梅,画家不仅喜欢画画,还喜欢在画面空白处题上一首诗,几句话,以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。二 学习生字1.指名读全诗,注意读准字音。2.自学诗中的生字。3.认读生字。yn tai ku jing砚 台 夸 奖4.分清字形。上下结构的字: 夸 独体字:砚5.齐读古诗。三 初读古诗1.齐读,读准确。2.指读,读准确。3.再读,读出节奏来。4.教师指导,读出节奏。吾家/洗砚/池头树, 个个/花开/ 淡墨痕不要/人夸/好颜色, 只流/清气/ 满乾坤四 理解诗意1.王冕画中的这株梅花长在哪里?2.为何把池子称为“洗砚池”呢?(补充:写字、画画后洗笔洗

4、砚的池子。王羲之有“临池学书,池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。)3.读着这首诗,想着画中的梅花,你看到这株梅花了吗?喜欢这株梅花吗?4.交流,在交流中理解古诗:(1) “吾家洗砚池头树” 吾家:我家。因王羲之与王冕同姓,所以王冕便认为王姓自是一家。洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。一说三国时期是钟瑶年轻的时候练字,经常用家旁边的池子洗毛笔,以致整个池子最后都是墨色了。 一说东晋王羲之“临池学书,池水尽黑” ,这里是化用典故自诩热爱书画艺术、热爱文化。头:边上。这画仿佛是从我的洗砚池边生长的一棵梅花。(2) “个个花开淡墨痕”花开时那花儿的颜色(不浓艳),就像(用含着许多水的墨汁点染上去)

5、一样。既没有(桃花那样娇艳),也没有(杏花那样如霞般粉红)。可让学生填写。朗读表现花开色淡如墨痕的样子。(3)“不要人夸好颜色”它并不需要别人去夸许它的颜色.知道句中的“颜色”指梅花的色彩。体会梅花品格的高贵、高洁,不在意别人的夸耀,更不需要别人的奉承。(4) “只流清气满乾坤”理解“乾坤”(“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地)想象你此刻身在何处,闻到那香气了吗?(在对话中体会“满乾坤”中无处没有,无人不知的意蕴。)可这样设置对话:你现在站在小溪头,鼻翼间却有香气飘逸;你现在来到了林间,那香气依然追随。即使你回到家里,心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时,无论何处,每个人都能闻到那梅花

6、的香味。朗读,表现梅花的香气到处都是的情景。我想问问大家,你闻到的是怎样的梅香?(在交流中理解“清气”,联系其他植物的香,如桂花、栀子花的香,比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点,并能用“清”来组词,如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。)这种梅香,在王安石的诗中用另一个词来形容,那就是“暗香”(读王安石的梅花:墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。)朗读表现梅香清雅的特点。小结:这梅,色淡、气清。5.朗读,读出梅花的特点,读出自己对梅花的喜爱。6.背诵古诗。四、深入体会诗意。1.王冕为何如此喜欢梅花呢?为何种梅三千株,还自称为“梅花屋主”?读了这首诗,你知道原因了吗?2.交流,

7、知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅,不计名利的品格。3.补充王冕的生平资料。王冕(1287 年1359 年),字元章,号煮石山农,亦号“食中翁“、“梅花屋主“等,浙江诸暨枫桥人,元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒,幼年替人放牛,靠自学成才。王冕性格孤傲,鄙视权贵,诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。有竹斋集3 卷,续集 2 卷。一生爱好梅花,种梅、咏梅,又攻画梅。所画梅花花密枝繁,生意盎然,劲健有力,对后世影响较大。存世画迹有南枝春早图墨梅图三君子图等。能治印,创用花乳石刻印章,篆法绝妙。明史有传。4.读着这些王冕的生平简介,你是否对王冕,对这墨梅有了更深的体

8、会?5.交流,在交流中抓住其中的“淡”与“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。6.所以同学们,王冕写墨梅这首诗,仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗?(不是的,他更是为了通过这首诗来表述自己的胸怀,他也如梅花那般品性高洁、表露了自己不逐名追利、孤芳自赏的性格。)7.这首诗讲述的其实是自己的志趣,志向。这就是“诗言志”。8.让我们再来朗读这首诗,读出王冕的志趣和高贵品性来。五、拓展延伸1.王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗,你还收集了那些?2.学生汇报,并集体诵读。梅花 其一林下见清真,草衣如野人。开花冰雪里,岂是不知春?梅花 其九冷艳凝轻露,清香度晚风。如何冰玉质,却学小桃红?梅花

9、其三十月霜风寒,山木俱摧折。独此冰玉姿,照影清溪月。梅花 十一湖上春何在?罗浮梦已空。清香入书屋,不是杏花风。梅花 其四故人江海去,相隔万重云。岁晚思无已,梅花可寄君。3.读着这一首首描写梅花的诗,我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅,正敖立于风雪之中,幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样,面对人生的不如意,面对世俗的诱惑,都保留着一种清高的气节,拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。六 背诵古诗墨梅墨梅 借物喻人 王冕淡墨 借物言志 不与世俗清气 同流合污。1.在教学这首诗之前,我先安排学生欣赏梅花图,并谈谈自己观察图画后的感受,使学生对梅花有了初步理解。在学习古诗的过程中,通过抓住“淡墨

10、痕”“清气”等词语的理解,进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。后通过诗人和梅花之间的联系,学生才真正从“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗,坚贞不屈的品格。最后安排了拓展延伸,介绍王冕其他一些描写梅花的诗,使学生的感受更为深刻。古诗教学中我注重学生预习习惯的培养,在教学中将课外的资料搜集与课内学习相结合进行教学,课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。有诗人的背景资料,有关于梅花的名句积累,还有描写梅花的诗句 给进一步的课外延伸提供了很大的空间。2.通过本节课的教学我认识到:教师在备课时,除利用好教学参考书的同时,还应通过课前预习,查找资料,了解作者写作的生平,创作的时

11、代背景,才能使学生充分理解课文,提高语文素养。3.教师可以让学生尝试自己讲诗意,自己感悟情境,自己解答疑难。整个学习过程中,学生占据主动权,可以大大提高他们的积极性,收到良好的教学效果。4.在指导学生读的过程中,教师可以引导学生用多种方式去尽情地读, 或默读静思,或高声吟诵,并鼓励学生展开丰富的想象。使诗所塑造的形象在他们头脑中形成一幅幅画面, 与作者展开心灵的对话,从而产生与作者在情感上的共鸣。1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。2.学会本课的生字,理解古诗的意思。3.想象诗中意境深远的画面中理解诗意,体会诗人孤独、寂寞而又顽强不屈的精神。4.了解古诗的诗中有画、诗言志的特点,培养学

12、生的学习能力;能有感情地朗读和背诵全诗。生字卡片,雪景图。一 导入课文题目1.同学们,你们喜欢雪景吗?你们看见过一个人在漫天大雪里钓鱼的情景吗?唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。2.出示雪景图,结合课文,弄懂 “江雪”的意思。(“江雪”就是江上的雪景。)二 初读感知,想象画面1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。2.轻声自由读古诗,读准字音。(1)轻声朗读。(2)认读生字。li zng yun zng j xio jng g zhu lo wng柳 宗 元 踪 迹 小 径 孤 舟 老 翁(3)理解字义。绝:无,没有。万径:虚指,指千万条路。径:小路。 人踪:人的脚印。踪:踪

13、迹;足迹。孤:孤零零。蓑笠:蓑衣和笠帽。蓑衣是用草或棕制成的雨具。笠帽是用竹篾、箬叶或棕皮等编成,可以遮阳、防雨。独:独自。3.请学生朗读古诗,教师小结,指导学生读出节奏。江雪(唐)柳宗元千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁,独钓/寒江雪。4.说说你脑海中的画面上有些什么,这首诗主要写了什么内容。(一个大雪纷飞的冬日,山上的鸟儿已不见踪影, 人的脚印也被大雪覆盖了。江面上,一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁, 独自一人冒着风雪在钓鱼。)5.指导书写。(1)“径”左右结构,左窄右宽。“彳”的第一撇短而重,第二撇稍轻、舒展一些,走向基本平行。下撇顶上撇腰部起笔,垂露竖短而直。(2)“踪”“孤”都是左

14、右结构,左窄右宽。(3)“翁”是上下结构,不要写成“瓮”。 三 进入情境,深入理解1.用自己喜欢的方式自主学习。(1)能用自己的话描绘诗句景象的同学可以试着说一说。(2)擅长画画的同学可以画一画。(3)喜欢朗读的同学可以有感情地读一读。2.交流自学效果。(1)说。播放音乐,请同学描绘。(冬天到了,北风“呼呼” 地吹着 ,纷纷扬扬的鹅毛大雪一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见鸟儿在飞,所有的小路上也看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里, 一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁, 却孤零零地坐在一条小船中 ,在寒冷的江面上钓鱼。)集体评价。刚才这位同学的描述好在哪儿?(强调用自己的语言,自然

15、生动、有创造性地描述。)你有什么补充?(2)画。展示有代表性的简笔画。用诗句来描绘自己的画。引导学生讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的景象如何在画面上表现出来?(3)读。指名读。集体评议。老师适时指导,读好停顿、节奏。全班练习朗读。看同学的简笔画,边看边读。听音乐,感受诗的意境,边听边读。四 总结全诗,指导背诵1.有感情地朗读全诗。2.老师进行总结。这首诗塑造了一个在冰天雪地里独自钓鱼的渔翁形象。诗人通过诗中所描写的形象,寄托了自己被贬永州的失意和冷落的心境,同时也表现了诗人倔强孤高、不向世俗屈服的凛然正气。诗中的环境描写既具象征意义,又有衬托作用。3.练习背诵。个人背,同桌互查。全班背诵。1

16、.在指导背诵时,教师可以让学生上讲台背诵并加上自己的表演。学生感兴趣, 课堂气氛也会活跃,这样就能收到良好的效果。2.学完江雪后,教师可以让学生进行自我小结。在小结的基础上, 再学习另一首诗题秋江独钓图,让学生比较阅读。这种同一题材但不同意境的作品的对比阅读, 不仅可以拓宽学生的视野,而且能让他们深入地感悟到作品的人文内涵。1.比一比,再组词。2.先解释加点的字,再写出诗句的意思。孤舟蓑笠翁 翁:年老的男子。一条孤零零的小船上,有一位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁独钓寒江雪 独:独自。寒:寒冷。冒着大雪在寒冷的江面上独自垂钓柴门闻犬吠 闻:听到。从柴门外传来了狗叫声3.朗读下面的诗句,在括号中填上恰

17、当的花名。(1)忽如一夜春风来,千树万树 (梨花)开。(2)借问酒家何处有,牧童遥指 (杏花)村。(3)接天莲叶无穷碧,映日( 荷花 )别样红。4.墨梅诗中的梅花有哪些特点?花色淡墨,花香清芬。5.墨梅诗中后两句用了什么修辞手法?拟人。6. 用自己的话写出诗句的意思。(1)不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。它并不需要别人去夸许它的颜色,在意的只是要把清淡的香气充满在天地之间。(2)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。孤零零的一条小船上,坐着一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。一 柳宗元简介柳宗元(773819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东解( 今山西运城市西南)人。与韩愈等人

18、并称为“唐宋八大家”。与韩愈共同倡导唐代古文运动, 并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。世称“柳河东”或“柳柳州”。二 雪景诗雪韩愈新年都未有芳华,二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。白雪歌送武判官归京(节选)岑参北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。三 不在天空里凝结的雪花1779 年冬天,俄国圣彼得堡的一家报纸报道了一则十分有趣的新闻。这则新闻说, 在一个舞会上,由于人多,又有成百上千支蜡烛的燃烧,使得舞厅里又热又闷 ,那些身体欠佳的夫人、小姐们几乎要在欢乐之神面前昏倒了。这时,有一个年轻男子跳上窗台, 一拳打破了玻璃。于是,舞厅里意想不到的奇迹出现了,一朵朵美丽的雪花随着窗外寒冷的气流在大厅里翩翩起舞,飘落在闷热得发昏的人们的头发上和手上。有人好奇地冲出舞厅,想看看外面是不是下雪了。令人惊奇的是天空星光灿烂,新月银光如水。那么,大厅里的雪花是从哪儿飞来的呢?这真是一个使人百思不解的问题。莫非有人在变什么魔术?可是再高明的魔术师,也不可能在大厅里变出雪花来。 后来,科学家才解开了这个谜。原来,舞厅里由于许多人的呼吸饱含了大量水汽,蜡烛的燃烧, 又散布了很多凝结核。当窗外的冷空气破窗而入的时候 ,迫使大厅里的饱和水汽立即凝结,变成雪花了。因此,只要具备下雪的条件,屋子里也会下雪的。