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【北京课改版】语文九年级上册:第13课《马说》课件3

1、马说,韩愈,课文朗读,作者简介,教学目标,图片欣赏,课文理解,课堂练习,阅扩展读,文体介绍,同学们:“物尽其用,人尽其才”是人才实现自身价值,所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是封建社会,很多人才常哀叹生不逢时,不能施展自己的抱负,甚至被扼杀,这是一种经常性的社会悲剧。今天,我们学习韩愈的马说反映的就是这种现象,文章表达了作者对这一现象的深刻思考。,马说一文是介绍马吗?,韩愈初登仕途时,很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇,甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此,他仍然申明自己有“忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下,郁郁不得志,所以作马说,发出“伯乐不常有”的感叹

2、。,写 作 背 景,一、知识与能力目标:积累文言文实词、虚词重点掌握“食、见、策、尽”的词义;了解作者及文体特征;二、过程与方法目标:熟读课文,了解文意;通过小组合作,能辨析一词多义,古今异义; 三、情感与价值目标:认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。,您的位置:马说教学目标,教学目标,关,韩愈(768824)字 ,河阳(现在河南孟州)人,唐代 家, 尤其著名,有“ ”的美誉,与 同为“古文运动”倡导者,并称为“ ”,是“_ ”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在 里。,您的位置:作者简介,了解作者,退之,文学,

3、散文,文起八代之衰,柳宗元,唐宋八大家,昌黎先生集,韩柳,做一做,您的位置:马说作者简介,唐宋散文八大家唐朝“韩柳”:韩愈、柳宗元 宋朝“三苏”:苏洵、苏辙、苏轼王安石曾巩欧阳修 口诀: 唐“韩柳”宋“三苏”和王曾欧,马 说,爱 莲 说,马说解题:,“说”:是古代的一种托物寓意的议论体裁。 用以陈述作者对某些问题的看法“说”就是“谈谈”的意思,比“论”随便些。相当 于杂文 “马说”这个标题,是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”这篇文章以马为喻,谈的却是人才问题。 马说是通篇借物比喻的杂文,属论说文体。 本文是作者杂说四首中的第四首,“马说”这 个标题,是后来人加

4、的。,相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上,去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与

5、常马等不可得,安求其能千里也 ?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,世/有伯乐,然后/有千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祗/辱于奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。马/之千里者,一食/或/尽粟一石,食马者/不知其能千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且/欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也 ?策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之/而不能通其意,执策/而临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?

6、其/真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,s ,读准确下列字音。,您的位置:马说课文朗读,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常 有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美 不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ?,一同,辱没,著称,吃一顿,才能,美好的素质,这种,这样,等同,能够,“见”通“现”。,怎么,能力,您的位置:马说课文理解,下列词语怎样理解?,这样以后,可是,的,凭借,倒装的标志,有时,饲养,即使,吃,想要,它,只,策

7、之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,用鞭子打,正确的方法,通“才”,才能,用,它,音节助词,不译,理解,实际上,拿着,面对,难道,了解,懂得,千里马 伯乐 辱 骈 称 而 故 于 之 以 虽,这些实词和虚词怎样理解?,实词:,日行千里的马.,擅长相马之人.,这里指受屈辱而埋没才能,两马并驾,著称,出名,虚词:,表转折,但是,因此,在,结构助词,的,凭借,即使。,您的位置:马说课文理解,1 世有伯乐,然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马,只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。,分析文段一:,1、本

8、段表达了作者什么观点?,世有伯乐,然后有千里马。,3、本段文字说明了什么?,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐,千里马命运如何呢?,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千 里称也。,一食 食马者 是 才美外见常 等,吃一顿,通“饲”,喂,才能,美好的素质,表现在外面,“见”通“现”,等同,一样,普通的,这种,作代词,您的位置:马说课文理解,这些实词怎样理解?,2 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?,我来背一背,世有伯乐,然后有千里马。 千里马常有,而伯乐 不常有。,千里马,伯乐,决

9、定,或 安其,有时,代“千里马”,怎么,您的位置:马说课文理解,这些虚词怎样理解?,2 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?,分析文段二:,1、千里马被埋没的根本原因是什么?,食马者不知其能千里而食也。,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者?,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得,安求其能 千里也?”表达了作者什么感情?,对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺。,我来背一背,策之 道 尽 材 鸣 通 执 策 临 知,这些实词怎样理解?,驾驭,马鞭子,方法,竭尽,通“才”,才能,鸣叫,通晓,

10、握,到(它)跟前 。,识别,了解,您的位置:马说课文理解,3 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,策之以 鸣之邪,这些虚词怎样理解?,作代词,代千里马,按照,助词,无实义,通“耶”,表示疑 问语气,相当于 “吗”,您的位置:马说课文理解,3 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,分析文段三:,2、本段哪句话能体现作者的写作目的?,“其真无马邪?其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情?,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?,策之不以其道

11、,食之不能尽其材,鸣之而 不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”,对人才埋没的愤懑之情,我来背一背,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论点: 世有伯乐, 然后有千里马,正面论证 千里马常有,而伯乐不常有,反面论证 故虽有名马. 不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证:,您的位置:马说课文分析,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者,表达中心:其真不知马,归纳中心,全文围绕“世有伯乐,然后有千里马”这一中心逐层展开议论,借伯乐和千里马为喻,阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因,对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行

12、了猛烈的抨击。,您的位置:马说课文分析,马 说,千里马与伯乐的关系,千里马被埋没的原因,不是天下没有千里马,而是“不知马”,您的位置:马说课文分析,问题探究,千里马人才(被埋没摧残、怀才不遇明主的人才)伯 乐识才之人(让人发挥作用的封建统治者)食马者昏庸的统治者,1、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?,不是。借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没 人才的现状作了揭露。,2、本文通过描写千里马的遭遇,表达作者怎样的思想?,表达作者怀才不遇,有志难酬的愤慨心情。,3、“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人?,4、本文通过千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?,表达作者怀才不遇,有志难酬的愤

13、懑心情。,您的位置:马说课文分析,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达作者怀才不遇的愤意。,马说,您的位置:马说课文分析,拓展问题:,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢?请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。,马说中说“世有伯乐,然后有千里马”,如果你是千里马,是否一定要得到伯乐的赏识呢?请谈谈你的看法。,大 家 谈,社会发展到了今天,你认为怎样才 能多出人才?怎样才能人尽其才?,三、解释下面句子中加线词的意义和用法 1、策之不以其道执策而临之 2、其真无马邪?其真不知马也。 3 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也

14、食不饱,力不足食之不能尽其材,驾驭,鞭打,鞭子,表反问语气,难道,表推测,恐怕,Sh 吃(一顿),S 饲养,或通“饲”,Sh 吃,S 喂养,您的位置:马说课堂练习,您的位置:马说课堂练习,1. 补充下列句子: -,然后有千里马。-,而伯乐不常有。 2.解释下列句子中加线的词。(4分) A.才美不外见 B. 食不饱,力不足 C.策之不以其道 D.执策而临之 3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。 A.故虽有名马,祗辱于奴隶人之手 B.虽有千里之能,食不饱,力不足 4.用现代汉语翻译下列句子: 马之千里者,一食或尽粟一石。5.“千里马”在文中寓指怎样的人?,驾驭,鞭打,通“现”,表露,面对,即

15、使,虽然,日行千里的马,吃一顿有时能吃完一石粮食。,吃,有才能的人。,中考试题选,您的位置:马说课堂练习,1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或尽粟一石 2. 翻译文中划线的句子: 其真无马耶?其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情?,难道真的没有千里马吗?其实是他不识千里马啊!,作者借千里马被埋没,抒发了自己怀才不遇的愤懑, 表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。,通“饲”,喂养,驾驭,鞭打,怎么,有时,中考试题选,您的位置:马说课堂练习,马价十倍 战国策人有卖骏马者,比三旦立市,人莫之知。 往见伯乐,曰:“臣有骏马欲卖之,比三 旦立于市,人莫与言。愿子还而顾之,臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之,去而顾之。一旦而马价十倍。,接连,连续,扩展阅读,您的位置:马说扩展阅读,早晨,过问,同“环”,环绕,回头望,同“价”,酬金,谢谢您,再见!,谢谢!,再见!,