1、人教PEP版五年级上册英语Unit 3 What would you like?单元整体教学设计单元主题：饮食文化节该主题属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“健康、文明的行为习惯与生活方式”和“科学改变生活”。一、 教学理论义务教育英语课程标准（2022年版）指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，
2、2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。二、 单元内容分析本单元以“饮食文化节”为话题，重点学习有关“在家或餐厅点餐的问答”和“谈谈自己喜欢的食物和饮品”的表达方式。整个单元从多个方面充实“饮食文化节”涉及的内容，从了解中西方饮食文化的差异到了解个人饮食习惯的差异，学会欣赏和尊重他人的饮食喜好，树立正确的价值观，保持合理健康的饮食习惯，坚持绿色生活。在单元大任务的引领下，本单元主要分为五个课时，其中包括一节对话词汇融合课，一节对话课，一节词汇课，一节读写课和一节语音故事融合课。语篇一是一篇A
3、部分的对话和词汇整合课。语篇通过Sarah一家人用餐的场景展开，Sarah和父母在一起吃饭，互相询问并回答自己想要吃什么，喝什么，通过学习语篇，了解中西方饮食文化的差异，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观。语篇二也是小学生日常生活对话。教材通过张鹏和Sarah在学校食堂讨论并介绍自己最喜欢的食物和饮料展开，引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃健康的蔬菜瓜果，不暴饮暴食。语篇三是一节词汇课。教材通过Sarah 和陈洁谈论自己最喜欢的食物展开对本节课五个单词的学习，此外，学生通过描述自己喜欢食物的特征或味道，养成合理、均衡的饮食习惯。语篇四
4、是一节阅读课，语篇的体裁是便条。机器人Robin打算给吴斌斌和爷爷做一顿饭，于是吴斌斌和爷爷写下便条，便条内容描述了吴斌斌和爷爷喜欢和不喜欢的食物，希望机器人Robin能按照自己的喜爱准备食物，但是结果却出乎意料，通过学习语篇，让学生感知现代科技在餐饮方面的应用，感受科技带来便利的同时，也学会人工智能替代不了人类，引导学生树立正确的价值观。语篇五是故事和语音部分的融合课。词汇部分主要是学习归纳ow在单词的发音，故事内容是Zoom来到Zip的农场，Zip用农场里新鲜的蔬菜做成健康美味的蔬菜沙拉招待Zoom，在做沙拉的过程中，Zoom和Zip相互关心，共同合作，最后做出美味健康的沙拉，体验了在农场
5、里享受晚餐的快乐。考虑语音部分与本单元的主题相关性不强，特将其融入故事部分，成为课时小话题“品尝美食”，学生通过理解故事内容了解健康的饮食，引导学生多吃蔬菜沙拉等健康美味的食物。三、学情分析本单元的教学对象是小学五年级学生，大部分孩子对英语有着浓厚的学习兴趣，喜欢英语并愿意尝试用英语表达自己的想法，他们已经积累了一定的语言基础，具备基本的听说读写能力。学生在三年级上、下册和四年级上册接触过类似的话题，其中在三年级上册Unit 5 Lets eat中，学生掌握句型Id like some.和Can I have some.?;核心单词：juice, milk, bread等。在三年级下册Unit
6、 5 Do you like pears?中，学生掌握句型：Do you like.? Yes/No.；核心单词：pear, apple, orange, banana等。在四年级上册unit 5 Dinners ready?中，学生掌握句型：What would you like.? Id like.等核心句型和单词，所以五年级的学生对于饮食相关的食物和饮料有所了解，但是对于描述自己喜爱的食物及其原因，对中西方饮食文化的差异，对合理安排健康饮食还是认识不够全面，需要在本单元学习。四、核心语言知识和技能与策略单元主题： 饮食文化节语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点（一）了解中西方饮食差异有
7、关食品类的单词：ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad, drink, thirsty询问并回答自己想要吃什么、喝什么：What would you like to eat/drink? Id like.根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息；在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。（二）谈谈自己最喜爱的食物在语篇中理解新词：delicious, beef noodles, favourite询问和回答最喜欢的食物：Whats your favourite food? I love. Theyre delicious.通过询问并回答最喜欢的
8、食物，引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃健康的蔬菜瓜果，不暴饮暴食。（三）介绍自己最喜欢的食物，并描述其的特征。描述食物味道及特征的单词：fresh, healthy, delicious, hot, sweet讨论最喜欢的食物及其原因：Whats your favourite food? Ice cream. Its sweet.在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。能够在语境中运用这五个单词描述食物和饮品。（四）了解现代科技对餐饮带来的改变。复习巩固本单元的单词：ice cream, sweet, salad, delicious等。写一写自己喜欢和不喜欢的食物：My favo
9、urite food is ice cream. It is sweet. I dont like beef but chicken is OK.根据提供的对话支架，整合已学的单词和句型进行对话。根据便条框架谈谈自己喜欢的食物和不喜欢的食物。（五）品尝美食复习巩固单元核心句型以及描述食品特征的单词：salad, tomatoes, carrots, onions, vegetables, fresh, delicious, healthy等在语境中理解句型：No problem. The vegetables are so fresh. Please clean the vegetables.
10、 Be careful. Dinner at the farm is great!推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。根据图片和核心语言推测故事的主要内容。理解故事内容，朗读并表演故事本单元的五个语篇从谈论“在家或餐厅点餐的问答”到“谈谈自己喜欢的食物和饮品”的表达方式，引导学会欣赏和尊重他人的饮食喜好，树立正确的价值观，保持合理健康的饮食习惯，坚持绿色生活。本单元在大任务“饮食文化节”的引领下划分为五个子话题，分为五个语篇进行课程教学，即“中西方饮食差异”“谈最喜爱的食物”“描述食物特征”“现代科技与饮食”“品尝美食”。各课时之间既相互独立，又紧密关联。各课时围绕单元主题和子话题展开，课
11、时之间语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。五、 单元教学结构图六、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在情景中运用句型What would you like to eat/drink? Id like.和单词ice cream, tea, hamburger, sandwich, salad询问并回答自己想要吃什么、喝什么，了解中西方文化差异，树立国际视野，坚定文化自信。（一）对话与词汇融合课Food around the world（第一课时）2.在情景中运用句型Whats your
12、 favourite food? I love.询问并回答最喜欢的食物，引导学生养成良好的饮食习惯，多吃健康的蔬菜瓜果，不暴饮暴食。（二）对话与词汇融合课My favourite food（第二课时）3. 在语境中理解描述食物味道及特征的单词，掌握其音形义，并能介绍自己最喜欢的食物及其原因。（三）词汇课Describe the food（第三课时）4.借助图片和在教师帮助下理解便条内容，了解便条的书写格式，获取写作技巧，写一写自己生活中喜欢和不喜欢的事物，了解现代科技对饮食行业的作用。（四） 阅读课Robin will cook today（第四课时）5. 整合已学知识，理解故事内容，并能朗读
13、和表演故事内容，掌握ow在单词中的发音规律，树立健康合理饮食观念，养成多吃健康美味的食物。（五） 语音故事融合课Make a salad（第五课时）七、 分课时教学设计第一课时：A Talk & Learn（Differences between Chinese and Western diets）（一） 语篇研读What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话和单词的融合课。教材通过Sarah一家人用餐的情景展开对话词汇学习，询问并回答自己想要喝什么、吃什么，在语篇中学习五个有关食品类的单词的词形和意义。Sarah下午放学后肚子很饿，妈妈为她准备了丰富的晚餐，Sarah选择自己喜欢吃的食物
14、，并主动关心刚下班回家的爸爸需要吃点什么和喝点什么。然后再创编Sam回家的情景，综合运用本课时的核心语言，然后进行拓展，对比中外饮食文化的差异。Why: 教材情景中对话交流用到的询问并回答自己想要吃什么、喝什么的语言，不仅可以提升学生独立思考的能力，还能培养学生与家人相互交流，互相关心的情感，通过对比中西方饮食的差异，树立国际视野，坚定文化自信，养成合理健康的饮食习惯。How: 本节课是一节对话和单词的融合课，将描述食品的五个单词巧妙地融入到语篇学习中，学习ice cream, tea, hamburger, sandwich和salad这五个单词地音形义，然后对接对话情景，展开对话学习，在情
15、景中运用句型What would you like to eat/drink? Id like.通过Sarah一家人用餐的情景，感知和谐的家庭氛围，同时也了解到由于地域、人文差异导致中西方饮食也有很大的差异，（二） 教学目标通过学习本课时，学生能够1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词ice cream, tea, hamburger, sandwich，salad，thirsty的词形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）2. 在教师的帮助下，分角色，根据自己的能力选择表演的对话，根据教师已给的框架，补全对话，感知核心语言What would you like t
16、o eat/drink? Id like.在实际情景中的运用；（应用实践）3. 简要评价Sarah一家人的用餐情景，感悟Sarah一家人和谐、温馨的家庭氛围，培养学生多关心家人的美好情感。（迁移创新）4. 通过阅读拓展创编对话，综合运用本课时的核心句型和词汇询问他人或自己想要吃什么、喝什么，然后感悟中西方饮食文化的差异，树立国际视野，坚定文化自信。（应用实践）（三） 教学重难点1. 教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在应用实践中运用本节课所学句型去询问并回答自己想要吃什么、喝什么，理解可数名词和不可数名词的单复数运用。2. 教学难点：完成拓展部分的相关练习，正确使用可数名词和不
17、可使名词的单复数运用，询问他人想吃什么和想喝什么。【核心词汇】ice cream, tea, hamburger, sandwich，salad，thirsty【核心句型】What would you like to eat?Id like a sandwich, please.What would you like to drink?Id like some water. Im thirsty.（四） 教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词ice cream, tea, hamburger, sandwich，salad，thirsty的词形和意义，
18、了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）1. Sing a songWhat would you like to eat?T: Whats the song about?教师呈现来自世界不一样的食物，然后引出主题：Food around the world2. Lead in教师出示情景图T: The school is over. Sarah is home. She is hungry. What would she like to eat?教师引导学生浏览Lets try 的问题，并播放听力。3. Lets learn教师出示Lets learnT: Look. Dinn
19、er is ready. We know Sarah would like some bread and chicken. So her mum made a chicken sandwich for her.教学新词sandwich4. Read in groupsT: There are some other food on the table. Read them in groups.注意可数名词和不可数名词单复数的使用，如some的运用。5. Listen and follow6. Look and match7. Listen and tick教师出示Lets talk的主情景图T:
20、 Sarahs father is home now. What would he like to eat or drink?出示问题。8. Watch and follow学生跟唱歌曲，感知本节课所要学习的内容，同时也整合已学有关食物的单词和句型，并回答教师问题：Its about food.学生了解来自世界不同的美食，然后进入本节课的学习。2. 学生仔细浏览Lets try的听力问题，朗读单词和句子，然后在教师的引导下听录音，获取关键信息，如：some bread and chicken。3. 学生仔细浏览情景图，结合图片和自然拼读规则，学习sandwich的意思和发音，并拓展sandwi
21、ch的种类，如：fish sandwiches, egg sandwiches等等，结合句型What would you like to eat? Id like., please.4. 学生小组合作朗读单词，然后结合教师给句型询问并回答对话或自己想吃什么、想喝什么。理解some 的用法，理解单词thirsty的意思和发音，并能运用句型What would you like to drink? Id like some.询问并回答想喝什么。5. 学生跟读单词，模仿录音正确的语音语调。6. 学生在教师的引导下做图文匹配练习。7. 学生在图片和教师帮助下听录音，勾出正确的答案，如：Sarahs f
22、ather would like to eat a sandwich. And he would like to drink some water.8. 学生跟读录音，整体感知对话语言和结构。教师观察学生是否能正确的唱出歌曲里面的歌词，检验学生对已学知识的掌握程度，以便在后面新授的过程及时调正着重点。教师观察学生完成听力部分的情况，给出适当的评价。教师根据学生的接受程度，拓展相关词汇，并对学生的表现做出相应的反馈。教师观察学生小组合作的情况，及时给出反馈和帮助。教师观察学生对新学的核心词汇是否掌握，对发音不准确的学生应及时纠正。教师观察学生是否能从听力获取关键信息，然后根据不同能力的学生做出不
23、同的回答标准和评价。教师在跟读的过程中，提示学生注意意群停顿及语音、语调。设计意图：本阶段旨在帮助学生理解本节课的核心单词和句型。在图片，各种提示以及教师的帮助下完成各种听力活动，逐步理解对话语篇内容，提升听的能力。在词汇教学中，让学生进行小组合作学习，引导学生利用拆音和自然拼读法，让学生更加容易掌握本节课单词的音、形、义。2. 在教师的帮助下，分角色，根据自己的能力选择表演的对话，根据教师已给的框架，补全对话，感知核心语言What would you like to eat/drink? Id like.在实际情景中的运用；（应用实践）9. Role-play10. Read and fil
24、lT: Did you remember how many people are there in Sarahs family?Look. Sam is home. He is hungry and thirsty. What would he say?9. 学生根据教师给出的素材和自己的能力选择角色扮演的对话，或复述。10. 学生在教师的引导下进入延续情景，并回答：There are 4 people in Sarahs family. 然后认真阅读对话，完成填空，感知核心句型和词汇在语篇中的运用。关注学生的发音、鼓励学生大胆参与到角色扮演部分，做语言输出活动，根据学生的表现及时做出反馈。教
25、师观察学生是否能够完成此部分文本重构的练习，并作出反馈和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。在文本重构环节，将角色Sam也加入其中，让学生在延续的情景中完成语篇阅读，巩固核心语言在实际情景中的运用。3. 简要评价Sarah一家人的用餐情景，感悟Sarah一家人和谐、温馨的家庭氛围，培养学生多关心家人的美好情感。（迁移创新）11. Think and sayWhat do you think of Sarah?Do you like Sarahs family?教师做情感教育，多陪伴自己的家人，多关心自己的家人
26、。12. 学生在教师的指导下，就Sarah和Sarah一家人的用餐情景自由发表自己的想法，如：I think Sarah is caring. I like Sarahs family. They care about each other.学生明白家庭和谐氛围的重要性，学会关心家人。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。设计意图：本阶段的学习活动主要培养学生的判断思维，培养学生关心家人的情感，营造和谐的家庭氛围。4. 通过阅读拓展创编对话，综合运用本课时的核心句型和词汇询问他人或自己想要吃什么、喝什么，然后感悟中西方饮食文化的差异，树立国际视野，坚定文化自信。（应用实践）12
27、. Ask and answer13. Lets introduce创设情景：Sarah和Wu Binbin来到一家餐馆点餐，教师出示他们点的菜单，引导学生借助语言框架写一写他们想要吃什么喝什么。14. Good to know讲解中西方饮食文化的差异。12. 学生小组合作进行问答对方或自己想吃什么或想喝什么，操练句型What would you like to eat/drink? Id like.13. 学生在教师的引导下对Sarah和吴斌斌的菜单进行表达，综合运用语言，如：Sarah would like to eat some. Wu Binbin would like to drin
28、k some.14. 学生了解中西方饮食文化差异，以及其原因。教师观察小组合作的情况，并作适当的引导。教师根据学生能力的不同设置不同的评价方式，鼓励能力较强的同学增加新语言，使得语篇更丰富。设计意图：本阶段旨在帮助孩子在实际情景中运用本节课所学知识，通过对话和写作两个方式进行语言输出，同时增加了学生的课外知识，了解中西方饮食文化差异。作业内容时间要求评价必做1. Listen and follow5mins跟读课本P24-25页对话和单词。能使用正确的语音语调朗读。2. Listen and tick5mins完成课本30页的“Listen and tick”。选做1. Make an ord
29、er and describe15mins调查你家人想要的食物和饮料，并制作成一份点菜清单，然后描述清单。板书设计：（五）教学反思本节课是一节单词和对话的融合课，讲述对方喜欢吃什么，喝什么，渗透世界没事大不同，学生在三四年级有了解过食物和饮料，所以本节课开展起来比较容易，而且话题更能吸引学生兴趣，但是在讲解a, an, some几个的用法时，没有用到相应的练习，学生掌握的不是特别好。第二课时：B Talk （Talk about my favourite food）（一）语篇研读What: 本课时是本单元的第二课时，是一节小学生日常生活对话。教材内容通过Sarah和张鹏在食堂点菜的情景展开，S
30、arah和张鹏相互询问并介绍对方或自己最喜欢的食物和饮料，然后过渡到在实际情景中询问身边人和介绍自己的最喜欢的食物和饮料，引导学生注意养成良好的饮食习惯，多吃健康的蔬菜瓜果。Why: 教材情景中用到的语言，如询问他人最喜欢的食物和饮料和介绍自己的最喜欢的食物和饮料，有利于帮助学生养成良好的饮食习惯，远离垃圾食品，多吃健康的蔬菜瓜果，不暴饮暴食。How: 本节课是小学生日常生活对话，通过学习语篇，感知核心句型Whats your favourite food? I love.的语用和语义，然后在实际情景中运用所学句型完成调查活动，了解身边伙伴最喜欢的食物和饮料，总结介绍调查身边人最喜欢食物和饮料
31、的类型，给出正确的饮食建议。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 在语境中听说认读单词favourite和delicious，灵活运用句型Whats your favourite food/drink.? I love.询问并回答最喜欢的食物和饮料，理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话；（学习理解）2. 在教师的帮助下分角色扮演对话内容，增强小组合作意识，积极参与课堂活动，增加自信心和探究创新精神；（应用实践）3. 通过调查班级同学最喜爱食物和饮料，运用已给语言框架.s/His/Her favourite food/drink is.表达别人最喜欢的东西，分析现状，引导学生远离垃圾食
32、品，做到合理饮食。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；听懂、会说句子Whats your favourite food/drink?及回答My favourite food/drink is.并能将其运用到实际情景中。2. 教学难点：核心语言在实际情景中的运用，在语境中理解生词delicious, favourite的意思，并能正确发音，能正确运用形容词性物主代词来描述他人最喜爱的食物和饮料。【核心词汇】delicious, favourite【核心句型】Whats your favourite food?I love beef no
33、odles.Theyre delicious.Whats your favourite drink?Her favourite drink is milk.（四）教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1. 在语境中听说认读单词favourite和delicious，灵活运用句型Whats your favourite food/drink.? I love.询问并回答最喜欢的食物和饮料，理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话；（学习理解）1. Sing a songMy favourite foodT: What words can you hear in this song?2. Free
34、 talk教师通过例子讲解favourite的意思和发音。T: My favourite food is beef. My favourite drink is apple juice. What about you? Whats your favourite food? Whats your favourite drink?3. Lets tryT: Zhang Peng and Sarah are thirsty. Listen and match. 4. T: What are they talking about?Q1: Whats Zhang Pengs favourite drin
35、k? Whats Sarahs favourite drink?5. Look and say教师出示对话情景图，并提问：Look at Zhang Peng and Sarah, what are they looking at?6. Listen and chooseT: Sarah and Zhang Peng are talking about what to eat. Whats Sarahs favourite food? Whats Zhang Pengs favourite food? Do you know? Lets listen to the dialogue.7. Wa
36、tch and chooseQ: Why does Zhang Peng like beef noodles?8. Read and answerQ: What kind of food does the restaurant have today?9. Listen and follow1. 学生跟唱歌曲，整体感知歌曲内容，巩固复习已学有关食物和饮料的单词，并回答教师问题，如：ice cream, juice, pizza, water等。2. 学生根据图片和在教师的帮助下理解单词favourite的发音和意思，并说说自己最喜欢的食物或饮料，在实际情景中操练重点句型。3. 学生在教师的引导下
37、看图说出人物及两种饮料的英文名称，然后听录音完成连线。4. 学生根据听力内容，回答问题：Zhang Pengs favourite drink is grape juice. Sarahs favourite drink is milk.5. 学生仔细观察图片，获取关键信息，回答问题：Theyre looking at todays menu. 理解menu的发音和意思。6. 学生仔细听录音，根据录音内容回答：Noodles，并继续尝试回答Sarah loves beef noodles. Zhang Pengs favourite food is fish.7. 学生认真观看视频，回答问题:
38、Theyre delicious.并理解delicious的发音和意思。8. 学生浏览对话内容，获取关键信息：We have beef noodles and fish sandwiches today.了解Sarah和张鹏今天都能吃到他们想吃的食物。9. 学生阅读跟读评价标准，跟读录音，注意正确的语音和语调教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对主题已有知识、经验，并根据需要调正提问方式，进行追问给予鼓励。教师观察学生是否能正确读出favourite的发音，对于表达能力强插的学生可以多带读几遍核心句型。教师观察学生是否能根据要求完成听力练习，并作出相应的反馈。教师引导学生转述句型，为后
39、面的语言输出做准备，对于能力较差的学生，可以说两遍，加深印象。教师可以适当引导学生读一读图中的信息，为后面的听对话做准备。教师观察学生是否能根据听力内容选出正确的答案，对于能力较强的学生，可以鼓励运用核心句型描述他人喜欢的食物。教师观察学生是否巧用阅读技巧获取信息，及时给出指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生理解语篇内容，培养学生的听力技巧口语表达能力，在语篇中感知核心句型的语用和语义，为后面的迁移创新和实际运用做准备。2. 在教师的帮助下分角色扮演对话内容，增强小组合作意识，积极参与课堂活动，增加自信心和探究创新精神；（应用实
40、践）10. Role-play11. Lets retell7. 学生分角色，根据自己的实际能力，选做朗读或扮演Sarah和张鹏，可以先同桌两人练习，再展示表演。8. 学生基于教师所给的课件做语言输出，如：Zhang Pengs favourite drink is grape juice. Zhang Pengs favourite food is beef noodles.等。教师观察学生角色扮演的实际情况，做出相应的指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、角色扮演、复述等活动使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。其中复述的环节是介绍张鹏和S
41、arah最喜欢的事物和饮料，建构语篇知识的同时，也为后面的调查介绍做基础。3. 通过调查班级同学最喜爱食物和饮料，运用已给语言框架.s/His/Her favourite food/drink is.表达别人最喜欢的东西，分析现状，引导学生远离垃圾食品，做到合理饮食。（迁移创新）9. Ask and answerT: Work in groups. Ask your friends about their favourite food and drink.10. Lets introduce11. 教师总结分析班级同学最喜爱食物和饮料。T: Look, children, some of yo
42、u like vegetables and fruit. But others like junk food. We should live a healthy life with healthy food.12. 学生根据教师的提示，四人小组，进行问答活动，记录组员各自最喜欢的事物，在实际情景中运用句型：Whats your favourite food/drink. My favourite food is. They are.等。13. 学生运用句型.s My/His/Her favourite food/drink is.去介绍自己或他人最喜爱的食物和饮料。14. 学生了解本节课的教育
43、意义，体会到健康饮食的重要性，学会远离垃圾食品，多吃健康的蔬菜瓜果。教师观察学生小组合作开展的情况，对于积极参与的学生给出表扬，同时也鼓励其他学生大胆参与，为他们提供帮助和指导。在学生表达介绍环节，提供语言框架，鼓励能力较强的学生增加新语言。观察学生是否能听到本节课的教育意义，可以适当的用中文解释。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，询问或介绍自己和他人最喜爱的食物及饮料。学生从课本走向现实生活，在交流、分享、感悟的过程中，发展语用能力，最后结合学生的调查进行分析，进行情感教育，引导学生多吃健康的食品，远离垃圾食品，养成良好的饮食习惯。作业内容时间要
44、求评价必做1.Listen and follow5mins跟读课本P27页对话。能使用正确的语音语调朗读。2. Fill in the blanks5mins询问家人最喜爱的食物和饮料，完成表格。选做1. Introduce5mins介绍你家人最喜爱的食物和饮料。板书设计：（五）教学反思本课时是一节小学生日常对话课，谈论自己和他人最喜爱的食物，这个话题很能吸引学生的注意力，所以课堂氛围比较活跃，学生参与度比较高，而且本节课的知识比较简单，比较难掌握的是favourite的发音，以及如何正确使用Theyre delicious.或Its delicious.本节课是为后面的单词课做铺垫，增加语言
45、输入，以便在词汇课中更好的做语言输出。第三课时：B Learn & Main Scene（Describe the taste and characteristics of food）（一）语篇研读What: 本课时是B部分的一节词汇课，基于单元大任务，本节课的子任务是“描述事物特征”。语篇通过Sarah在奶奶的农场采摘新鲜的蔬菜准备做蔬菜沙拉展开，学习五个描述食物味道及特征的单词，本课时的主题情景也是延续了上节课讨论最喜爱的食物，然后继续描述食物的味道及特征，说明喜欢该食物的原因。Why: 通过学习语篇，学生能够听、说、读、写五个描述自己最喜欢的食物，并能够描述这种食物的特征或味道，引导学生
46、养成合理、均衡的饮食习惯。How: 本节课是一节单词课，通过学习创编语篇，了解Sarah喜爱吃的食物及其原因，感知五个核心单词：fresh, healthy, delicious, hot, sweet在语篇中的语义和语用，然后通过听、说、读、写活动巩固单词在句型中的运用，如：They are hot. It is very delicious，最后通过阅读绘本故事The Street Party，提升学生的语言综合运用能力。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 听、说、读、写单词fresh, healthy, delicious, hot, sweet，并能在语境中正确运用这五个单词描述食物或饮品；（学习理解）2. 在教师的帮助下，完成Look, write and say的练习，能够描述食物不同的特性，如：They are . It is very .；（应用实践）3. 在实际