1、人教版（2024新版）八年级上册物理第四章第3节平面镜成像教案教学课题平面镜成像学科物理年级八年级时长1课时教学背景分析本节课主要有三个内容：平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用，初步了解虚像的概念。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完整的研究 “像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。教学目标1.知道平面镜成像的特点，了解虚像概念，了解平面镜应用。
2、2.经历平面镜成像特点的探究，了解科学探究的一般过程与方法。3.领略平面镜成像的对称美，获得成功的喜悦；养成实事求是的科学态度。重难点1.知道平面镜成像的特点，了解虚像概念，了解平面镜应用。2.经历平面镜成像特点的探究，了解科学探究的一般过程与方法。教学方式与策略1. 情景教学法：创设情景引发学生学习兴趣，促进学生提出有价值的引出问题。2. 探究式教学法：实验探究引导归纳平面镜成像特点，其中包括教师引导探究和学生自主探究及讨论交流。3.演示教学法，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，通过演示实验、多媒体动画展示、教师讲解等教学手段，来突破难点。教
3、学活动设计活动内容活动意图时间分配一、创设物理情境，引入新课 1、【演示】“隔山打牛”魔术思考：为什么老师能同时熄灭两个烛焰？魔术成功的关键是什么？揭题，引入新课并板书。2、预学展示，集体订正趣味魔术导入新课，调动学习兴趣，3分钟二、新课教学（一）平面镜成像的特点提出问题请学生拿起桌上放置的平面镜观察，猜想平面镜所成的像与物之间有什么关系？猜想和假设猜想一：平面镜所成的像与物的大小可能相等猜想二：像与物到平面镜的距离可能相等猜想三：（肯定学生勇于发表自己的观点，不需要评论对错，提高学生的积极性） 设计实验引导学生认真阅读课本第77页的学生探究实验设计，然后提出问题：1、为什么不用平面镜而是玻璃
4、板来进行实验？2、为什么要用两个完全相同的物体？3、如何确定像的位置？小组合作学习，讨论实验方案。 进行实验教师在学生实验过程中注意观察学生的实验过程，必要时给予指导。分析论证：请两个小组分别将自己的实验过程向全班展示交流。师生共同归纳得出结论：（1）像和物的大小相等。（2）像和物到镜面的距离相等。（3）像与物的连线与镜面垂直。（指导学生仔细观察刚才的实验用纸）评估交流：引导学生思考：实验操作中你对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？对比小孔成像，启发学生提出可能成虚像，引出虚像的学习。结合生活实际，体验成像特点，提出猜想。根据教师启发性问题，小组合作，交流讨论，设计实验教师巡视指导，培养学生严谨
5、实验交流合作展示成果评估交流启发深入思考22分钟（二）平面镜成像原理1、魔术揭秘学生恍然大悟，激发学生兴趣。2、学生再探究：平面镜成的是虚像吗？移开镜后物体，用白纸放在该位置上，直接观察光屏，看能否找到像。初步认识虚像。（能被眼睛看到，但不能承接在光屏上。）3、生阅读教材，思考成像原因4、师情景再现，多媒体演示成像过程，使学生理解成像原理：我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的像，平面镜后面并没有物体，那么，像的光是从哪里来的呢？利用多媒体演示。 师生共同分析得：（1）S是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S叫
6、S的虚像。（2）虚像不是实际光线会聚而成的。（三）平面镜的应用教师引导，学生举例。归纳出平面镜的应用：1、平面镜成像。2、改变光线的传播方向（四）学习检测完成导学案检测部分 首尾呼应，揭秘魔术利用光的反射，由现象到本质，讨论平面镜成像原因动画演示成像光路，形象直观展示，便于学生理解成像原因学用结合，理论联系实际，让物理回归生活15分钟（五）学习小结生自主构建本节知识思维导图（六）作业布置5分钟板书设计平面镜成像特点像物大小相等到镜面的距离相等连线与镜面垂直光的反射虚像原理应用成像改变光路教学特色与反思在教师的引导下，学生采用“合作探究”的方式即探究式学习法进行学习，从观察现象入手，在观察-融入情境、质疑-提出问题、思考猜想假设、探究实验验证、讨论归纳结论、交流应用拓展中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学探究。使学生主动参与知识的发生发展过程。第 8 页 共 8 页