1、人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 5 Fun Clubs 单元整体教学设计（5课时）Big question: Why do we join school clubs?、单元主题： Join school clubs该主题属于“人与社会”范畴，涉及“运动、文艺等社团活动，潜能发掘”子主题内容。、单元内容分析本单元内容围绕 Why do we join school clubs? 这一 Big Question 展开，涉及八个语篇，Section A 主要聚焦决 How do you choose a school club? 的问题；Section B 主要聚焦 What ca
2、n you learn in a school club? 的问题。单元主题：Join school clubs语篇及类型语篇内容主题意义技能与策略学习要点Section A , 1b & 1c(对话)Teng Fei、Sam 和 Lin Hua 去乒乓球社、棋社和戏剧社应聘社员表达自己的兴趣，询问对方的能力并介绍自己的技能根据人物姓名抓取关键词，确定社团名；根据社团推测人物技能。Section B, 2a(对话)Teng Fei、Peter 和 Emma讨论学校俱乐部，并谈论自己的能力和兴趣，表达自己的想法，其中谈及同学 Ella 的技能询问并谈论自己及他人的技能借助图片推测对话人物的技能方
3、向；借助上下文信息和标点符号，推测空格句内容，并通过听力抓取并确定正确答案；借助表格梳理文本结构化信息。Grammar Focus 3c(介绍类语篇)笔者介绍自己的好朋友Linda 所擅长的各种技能熟练描述自己或他人的兴趣爱好或技能利用例句归纳总结，根据关键词提示进行表达能力的造句练习。Section B, 1b(社团招新海报)厨艺社、读书社和自然社的招新宣传海报通过阅读招新海报并匹配自己或他人的能力和兴趣，选择想要加入的社团并撰写自荐信根据三位同学的自我介绍和社团基本信息，为其匹配合适的社团；利用表格，明晰结构化介绍社团的维度并找出具体信息;借助关键词，找到细节信息;使用已学的结构化知识简单
4、写出社团自荐信。Reading Plus(建议类语篇)给学生在社团选择方面提供一些建议选择社团要考虑自己擅长的技能、感兴趣的方向或者想发展提升的方向利用Linking words使文章条理清晰，结构层次一目了然;Project, 3b(俱乐部海报)机器人俱乐部的介绍敢于创新，并将想法具体化，落地化的拓展开来，加以实践，勇于尝试根据社团招新海报信息的各个维度，罗列出相关句型；能够将相关信息整合并有序美观的排列，制作成能传达有效信息的社团海报。、单元内容思维导图第 2 页 共 26 页、单元学习目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1. 在语境中，简单询问他人的能力并简要回答，描述他人的能力
5、。1.对话Section A ,1b&c (第1课时 听说课)2. 使用基本的语音知识(包括发/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/八个辅音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(包括不完全爆破)，有礼貌地询问他人的兴趣和能力并表达自己的兴趣和能力。2.对话Section B, 2a (第2课时 听说 & 语音课)3. 总结归纳情态动词can表示“能力”的用法并正确使用can来介绍自己和他人的能力。3.介绍类语篇Grammar Focus 3c(第3课时 语法课)4. 通过阅读，归纳出社团招新海报撰写的维度并梳理出写自荐信需要使用的句型，写出简单的自荐信。4.
6、社团招新海报Section B, 1b(第4课时 读写课)5. 能够制作美观且能完整传达信息的社团招新海报。5.社团招新海报Project, 3b (第5课时 项目课)、课时教学设计第一课时教学设计课题Unit 5 Fun Clubs Section A 1a-1d 听说课单元Big QuestionWhy do we join school clubs?课时Big QuestionHow do you choose a school club?课时文本分析【What】学校社团招新的场景下，同学之间相互询问有关情况：对话1：Teng Fei 去乒乓球社招新自荐的对话。对话2：Sam 去棋社招新
7、自荐的对话。对话3：Lin Hua 去戏剧社招新自荐的对话。【Why】帮助学生学会在去社团招新自荐的场景下如何进行口头交际从而表达自己的想法，介绍自己的能力。【How】三段对话同时使用了“I want to join the_club.”帮助学生学会表达自己的目的和想法。三段对话中也同时使用一般疑问句“Can you _?”引导学生发现自己的才能，并通过Yes/No的简要回答来介绍自己的能力从而帮助更好的进行招新交流。学情分析【已有基础】学生在小学和之前单元已学过一些基本的表达能力和兴趣的用语，也可以进行简单的自我介绍。【存在障碍】学生可使用句型比较单一，可使用表达能力和兴趣的词汇也比较贫瘠，
8、对于各类型社团的英语表达不熟悉。语言准确性也有待提高。【拟解决措施】在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各类社团的英文表达，引导学生用所学知识匹配社团和对应的能力，结合简单句型提高表达的准确性。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：1. 用恰当的听力策略（抓取人物姓名作为关键词和根据社团推测个人能力）听懂社团招新场景下的自荐和面试对话，并获取、梳理对话中自荐者和面试人员之间可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解）2. 基于三段面试对话，讲述三名面试者的面试目的，所具备的能力和面试结果，内化自荐者和面试官的语言表达方式。（应用实践）3. 运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演社团招新的自
9、荐者和面试官，进行面试交流并产生结果。（迁移创新）学习重点难点学习重点：从表达目的和兴趣，介绍能力两个方面进行社团招新面试对话。学习难点：礼貌的使用准确的语言表达自己的目的并回答对方询问能力的问题。学习评价设计1. 能根据听力文本内容进行招新面试对话。（检测学习目标1）2. 能描述三名面试者的面试内容和面试结果。（检测学习目标2）3. 能与至少3位同学进行招新面试对话。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】表达目的 I wan to join _ club.询问能力并回答 Can you _ ? Yes, I can. / No, I cant.描述能力 Teng Fei ca
10、n _. Sam cant _.表达请求 Can I learn to play weiqi too?表示许可 You cant make it. You can learn it here.【核心词汇】club；join；drama；feeling；play ping-pong；have drum class；play Chinese chess；play weiqi；read these words with feeling；教学目标学习活动效果评价1. 用恰当的听力策略（抓取人物姓名作为关键词和根据社团推测个人能力）听懂社团招新场景下的自荐和面试对话，并获取、梳理对话中自荐者和面试人员之
11、间可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解）1. 学生观察单元主题图片并回答：What are the students doing?What club do you think they are in?Do you want to join this club?Do you know any other clubs?2. 学生基于课本图片和已有经验，在教师的指导下完成1a任务：将社团和图片匹配。3. 学生观察教师给出的情境和社团图片（学校社团招新活动），并根据已有知识回答问题：What club do you want to join?4. 学生根据1b提供的听力表格和问题，预测并分析对
12、话情境和人物关系，预测对话可能出现的问题及其回答方向。5. 学生听对话，并填充表格，找出三位学生分别想进入什么社团。6. 学生根据表格已经听出的社团名字，合理推测三位学生的能力，并选词预填空。7. 学生听对话，验证预测。8. 学生小组合作梳理出社团面试对话的内容以及目标句型。9. 分角色创编对话。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于社团和能力的词汇储备。教师根据学生在听面试对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师根据学生预测三位对话
13、主人公个人能力的合理程度，评价其利用情境线索推断客观事实的能力。教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型， 及时提供帮助。设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于社团招新面试可问的问题和可表达的话题；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(感知与注意、获取与梳理)2. 基于三段面试对话，讲述三名面试者的面试目的，所具备的能力和面试结果，内化自荐者和面试官的语言表达方式。（应用实践）10.
14、学生听录音跟读、模仿朗读并角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、 语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。11. 学生结合自己梳理的社团面试维度表，观察三段听力文本，在教师的指导下，讲述三名面试者的面试目的，所具备的能力及其面试结果。12. 学生讨论：面试者应该如何清晰准确的表达自己的目的并展示优势？面试官最关注的问题是什么？教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。教师观察学生描述三位面试者的细节信息是否全面、具体，使用语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：引导学生关注语
15、用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)3. 运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演社团招新的自荐者和面试官，进行面试交流并产生结果。（迁移创新）13. 学生回到本课开始时教师创设的学校社团招新活动的情境，分角色扮演社团面试官和自荐者。自荐者表达自己的目的和才能，面试官提问考核并给出面试结果，完成一个完整的面试环节。14. 随机抽选同学上讲台与教师进行即兴面试对话，自荐者和面试官的角色可由学生任意选择，教师配合表演。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助。教师观察学生在进行社团面试过程中的情况，评价教与学的成效。设计意图：本阶段
16、学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行社团面试交流，从而更有效准确的表达自己的目的兴趣和才能。作业设计1. 利用思维导图总结社团面试对话的结构和句型。2. 编写1组社团面试对话。3. 描述你所编写的面试对话主人公的面试内容和面试结果。板书设计第二课时教学设计课题Unit 5 Fun Clubs Section A Pronunciation&2a-2e 听说 & 语音课单元Big QuestionWhy do we join school clubs?课时Big QuestionHow do you choose a school club?课时文本分析【What】Ten
17、g Fei、Peter 和 Emma 讨论学校俱乐部，并谈论自己的能力和兴趣，表达自己的想法，其中谈及同学 Ella 的技能。【Why】帮助学生积极地讨论学校社团，有效的提问并回答他人或自己所具备的才能，并推荐合适的社团。【How】对话挖空重点语句要求学生通过听的方式填写出来，初步感知重点语句；再通过可视化表格梳理对话结构化信息，找出对话人物各自的才能，对话中使用多种含有 can 的句型，引导学生重点关注并学会如何表达才能。学情分析【已有基础】学生通过上节课的学习，可以简要描述自己的才能，能够基本了解不同社团的招新要求，对预测类学习活动比较感兴趣，对可视化和结构化的学习任务比较关注并上心。【存
18、在障碍】对于特殊疑问句询问能力的句型不够熟悉。在角色扮演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。【拟解决措施】使用句型分类的方式加强对语音知识的梳理；通过 shadow reading，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用多种句型进行交际和表达。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：1. 在社团招新面试的对话中，梳理发基本的语音知识(包括发/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/八个辅音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(包括不完全爆破)。（学习理解） 2. 用恰当的听力策略（观察图片人物信息）听懂询问他人的兴
19、趣和能力并表达自己的兴趣和能力的对话，并获取、梳理对话中询问介绍能力可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）3. 使用正确的语音、 语调和肢体语言，分角色对话，提高口语交际能力。（应用实践）4. 在小组内交流自己选择的社团及原因，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）学习重点难点学习重点：在询问和介绍能力的对话中，使用正确的语音、 语调和肢体语言，分角色对话。学习难点：使用准确的语言进行多轮次对话。学习评价设计1. 正确读出单词并掌握不完全爆破。（检测学习目标1）2. 说出询问和介绍个人才能的对话涉及到的内容。（检测学习目标2）3. 完成询问和介绍个人能力并推荐社团的角色对话。（检
20、测学习目标3）4. 有逻辑的表达自己选择的社团并讲述原因。（检测学习目标4）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问才能 Can you _? -Yes, I can. / No, I cant. What instrument can you play? What / How about _?描述才能 I can _. I cant _. She can _.询问兴趣或想法 What club do you want to join? Do you want to join?【核心词汇】news；musical；exactly；drum；ability；paint；教学目标学习活动效果评价1
21、. 在社团招新面试的对话中，梳理发基本的语音知识(包括发/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/八个辅音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(包括不完全爆破)。（学习理解） 1. 分类游戏。学生分八个小组备赛，每个小组随机分到三张单词卡，听录音并找到所读单词卡片，持有该单词卡的小组同学根据卡片上单词加粗字母提示，将卡片放置到黑板上对应的音标位置。2. 学生跟读，教师随机抽查学生读出含有/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/音的单词，并鼓励学生写出更多含有该发音的单词。3. 听录音，对照文本找出哪些辅音在单词或句子中未发音，
22、并找出规律。4. 听录音，圈出不完全爆破的句型，并对照规律进行发音练习。教师观察学生的反应速度和完成匹配活动的情况，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。教师观察学生根据音标所给出的更多符合发音的正确词汇，了解其语音能力和词汇储备。教师观察学生总结规律的速度和效度，判断学生对发音的掌握程度和归纳总结能力。设计意图：设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。2. 用恰当的听力策略（观察图片人物信息）听懂询问他人的兴趣和能力并表达自己的兴趣和能力的对话，并获取、梳理对话中询问介绍能力可涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习
23、理解、应用实践）5. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话的主旨和对话空格部分的内容。6. 学生听对话，验证预测。7. 听对话，完成表格，并用目标句型将表格内容进行描述。8. 学生在教师的指导下进行小组合作，梳理对话中询问和介绍才能并选择社团可涉及到的内容，交际用语以及句型，从而回答课时 big question：How do you choose a school club?9. 学生根据教师的板书进行角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、 语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。10. 基于对话内容，程度较好的学生可以尝试向同伴转述，介绍对话主人公的兴趣、才能和社团
24、选择。观察学生是否能在启发下预测对话空格部分的句型内容。检查并统计学生细节题的正确率，针对错题进行进一步策略指导。引导学生利用导图进行知识系统梳理。观察学生是否能借助语言支架完成角色扮演，根据学生表现给与必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中人物具体交流内容，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3. 使用正确的语音、 语调和肢体语言，分角色对话，提高口语交际能力。（应用实践）11. 学生加入新的角色，续编 2a 对话，四人一组
25、进行角色表演。12. 学生改变新社团名字，换成运动，文学，艺术或其他方面的才能进行讨论观察小组讨论和展示中学生是否能合理分配角色，复现本节课做学的语言知识和文化知识。根据表现，对语音知识做必要的指导和反馈。设计意图：在续编对话中加入角色，可以使学生扩充出更多的话题并进行多轮次对话。改变对话中心话题，可以使学生举一反三，用目标句型进行更多维度的表达。4. 在小组内交流自己选择的社团及原因，并向全班汇报交流结果。（迁移创新）13. 学生在能力和社团单上全选并画勾，并在小组内用本堂课核心语言，表达自己心仪的社团并描述理由（自己的才能）。14. 小组成员向全班介绍本组成员选择的社团及其理由，并在教师的
26、指导下使用 because / so 等连词使表达更具逻辑性。15. 学习小结。教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和帮助。教师观察学生向全班汇报本组交流结果的情况，评价教与学的成效。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性的运用所学语言，交流个人选择及原因，并向全班介绍本组交流情况。学生从课本走向现实生活，在此过程中，发展语用能力，初步形成对语言逻辑体系的认识和理解。课堂语言知识点总结与小测作业设计1. 根据自己已有知识，利用思维导图尽可能多的总结发/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/八个辅音的字母及字母组合以及对
27、应的单词并大声朗读。2. 写出课上小组对话的剧本并朗读。3. 制作一个记录你同学们各自才能和兴趣的表格，并给他们合适的社团建议，并将最后的结果制作成一份报告。板书设计第三课时教学设计课题Unit 5 Fun Clubs Section A Grammar Focus 语法课单元Big QuestionWhy do we join school clubs?课时Big QuestionHow do you choose a school club?课时文本分析【What】笔者介绍自己好朋友 Linda 的兴趣和才能。【Why】帮助学生使用不同的句型描述他人和自己能做的与不能做的事。【How】文本
28、通过选词填空的形式引导学生根据上下文理解语境，并选择合适的词将文本填充，引导学生完整感知如何通过不同的句型描述一个人的才能，保持文字的多样性，并通过完整的语篇让学生感知前后文的语言逻辑，了解如何使一段文字有始有终，逻辑连贯。学情分析【已有基础】学生通过两节课的语言积累，对于情态动词“can”表能力的用法已有初步的感知，也可以用简单的含有can的句型对能力进行询问和表达。【存在障碍】缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。不描述学生才能方面可描述的内容受限，有待拓展。【拟解决措施】引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。给出描述的文本范例并拓展更多的方面。课时学习目标通过本课时学
29、习，学生能够：1. 根据例句，总结归纳出情态动词“can”表示能力的用法。（学习理解）2. 正确使用情态动词“can”表达能力的不同句型进行简单的能力描述并梳理出询问并表达能力的主要句型。（学习理解、应用实践）3. 在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型互相进行才能描述并描述组内其他成员的能力。（迁移创新）学习重点难点学习重点：正确使用情态动词“can”表达能力的不同句型进行简单的能力描述。学习难点：正确运用不同句型描述自己和他人的才能。学习评价设计1. 小组讨论总结出情态动词“can”表示能力的用法。（检测学习目标1）2. 根据提示词进行描述能力的造句，并在语篇中使用含有 can 的词组
30、将语篇补充完整。（检测学习目标2）3. 组内互相描述能力，班内展示自己并描述全组其他成员的才能。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问能力 Can you/he/they + 动词原形 + 其他? Yes, I/he/they can. / No, I/he/they cant.描述能力 I /Emma / She can + 动词原形 + 其他 , but I / she cant + 动词原形 + 其他. She is good at + 名词/动词ing.【核心词汇】climb；more；教学目标学习活动效果评价Review上节课作业展示，随机抽选同学汇报自己的调查结
31、果，介绍自己和同学的才能和选择的社团。 教师观察学生的表达是否涵盖上节课所学的维度且句子是否正确。1. 根据例句，总结归纳出情态动词“can”表示能力的用法。（学习理解）1. 学生根据老师创设的不同社团情境，担任面试官和面试者，将对话补全完整并角色扮演。2. 学生根据老师提供的人物角色所选择的社团，和图片提示，将该人物的才能句型补全完整。3. 学生观察所示例句，总结归纳出情态动词“can”表示能力的用法。观察学生是否可以利用挖空的问句和图片或语言提示进行提问并将问答内容变成一段多轮次对话。指导学生观察例句并小组合作整理情态动词“can”表示能力的用法。设计意图：根据上节课作业汇报展示，进行课前
32、热身并熟悉句型。根据图片猜测人物对话的内容，提供总结使用的例句并方便学生进行归纳。2. 正确使用情态动词“can”表达能力的不同句型进行简单的能力描述并梳理出询问并表达能力的主要句型。（学习理解、应用实践）4. 学生完成根据提示词连线并造出表示能力句型的练习，然后根据例句造出更多的表示能力的句子。5. 学生选词填空完成描述朋友才能的短文（将情态动词挖空的练习）。6. 小组合作总结出描述能力的主要内容以及内容相对应可使用的句型。7. 学生寻找一些中国元素（中国功夫，中华美食，中国传统乐器等），并将中国元素融入能力描述中。检查并统计学生的正确率并引导学生梳理描述能力的内容和对应的句型。观察学生是否
33、能说出代表中国的元素并及时指导。设计意图：学生通过情态动词“can”造句和填空的练习，在描述能力的单句或语段中内化情态动词 “can”的使用，同时以读促写，提取出目标句型。在语篇中加入中国元素，提升文化自信，讲好中国故事。3. 在小组中，利用所学语法，所总结的内容和句型互相进行才能描述并描述组内其他成员的能力。（迁移创新）7. 学生在小组内互相自我描述能力后，并轮流描述组内其他同学的才能。8.学习小结。观察学生是否能使用评价量表完善描述表达能力的内容并使用正确的语音语调描述自己和他人的才能。设计意图：在语境中利用所学语法表达自己的才能并介绍他人的才能。作业设计1. 制作情态动词“can”表达能
34、力的使用方法的思维导图。2. 选取某一个话题或范围（文具、家人、动物园、职业等），介绍该范围内人物、动物或物品的能力。3. 为自己制作一张能力分析图，并配上解说文字。板书设计第四课时教学设计课题Unit 5 Fun Clubs Section B Reading and Writing 读写课单元Big QuestionWhy do we join school clubs?课时Big QuestionWhat can you learn in a school club?课时文本分析【What】厨艺社、读书社和自然社的招新宣传海报【Why】帮助学生通过阅读招新海报并匹配自己或他人的能力和兴趣
35、，选择想要加入的社团并条理清晰地撰写自荐信。【How】三篇宣传海报通过不同的句型展示了相同的介绍维度，能有效的帮助学生进行归纳总结，自荐信将表示能力的重点词汇挖空，强引导学生关注目标句型的使用。学情分析【已有基础】学生能根据事实结合已有的知识积累描述自己和他人的才能。【存在障碍】对于社团海报的维度了解不够全面，也无法条理清晰的撰写自荐信，申请加入社团。【拟解决措施】帮助学生通过阅读识别归纳出制作社团海报的不同维度的相关句型，并通过补全文章的方式了解自荐信的写法，从而进行仿写并创新。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：1. 根据三位同学的自我介绍和社团基本信息，为其匹配合适的社团。（学习理解）
36、2. 利用表格，明晰结构化介绍社团的维度并找出具体信息。（学习理解）3. 对比三张海报，完善并观察自荐信，全面具体地总结海报宣传和自荐申请的各个维度及其句型和制作模板。（应用实践）4. 使用已学的结构化知识简单写出社团自荐申请信。（迁移创新）学习重点难点学习重点：梳理社团招新海报的维度。学习难点：根据社团的不同功能，撰写对应的自荐申请信。学习评价设计1. 利用三位同学的自我介绍，选择合适的社团并说明理由。（检测学习目标1）2. 完成三个社团海报信息表格填写。（检测学习目标2）3. 完成三张海报的对比及自荐信的总结归纳。（检测学习目标3）4. 根据对比分析，完成社团自荐申请信的撰写。（检测学习目
37、标4）完成课时目标所需核心语言【核心句型】能力 I can/cant_. Im good at doing_.兴趣 Im interested in_. I love/like to_/doing_. I want to_.日常活动 I often act out stories with_.【海报】提问兴趣/才能 Do you like/love/want to_? Can you_? Are you interested in_?发出邀请 Join our _club! Come with us!社团活动 Lets learn to cook your favorite Chinese f
38、ood! We act out stories, talk about books, and make new friends. We watch birds, take photos, and collect plants and insects. we also visit nature parks.社团优势 Books can open your mind and make you think. Our interests make us interesting.时间地点 Join us in/on/at_. Come to the _on/at_.联系方式 Email sb. at _
39、for more information.【自荐信】写信意图 Im really interested in your club.原因 I love/like_ I can_, but I cant_. Id love/like to _.提出申请 Can I join your club?【核心词汇】act; interested; nature; beef; soon; than; mind; fall; collect; insect; discover; wildlife教学目标学习活动效果评价Review老师随机展示上节课作业：能力分析图。遮掉学生姓名和文字讲解，班上同学观察图片并将
40、图片内容用目标句型描述出来，然后猜测是哪一位同学，猜测正确后为其推荐一个合适的社团。观察学生描述语言是否正确，是否能做出正确的判断并给出合适的建议，给予及时的鼓励。1. 根据三位同学的自我介绍和社团基本信息，为其匹配合适的社团。（学习理解）1. 学生根据老师提供的情境（三位同学很纠结选择社团的事，需要同学们的帮助），向三位同学提出适当有效的问题了解情况，并给出合适的建议。2. 学生观察书本 1a 三位同学的自我描述，以及 1b 三张海报的内容，将其进行匹配，并圈出关键词说明匹配理由。观察学生是否能使用已学知识参与情境游戏并提供帮助；观察学生是否能根据已有信息提示做出正确的判断并有条理的说明理由
41、，把握学生内化所学内容和语言的情况。设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与兴趣，激活学生关于选择社团和描述自身兴趣和才能的词汇储备；通过预测任务引发学生思考，培养学生理由情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知语篇内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意，获取与梳理）2. 利用表格，明晰结构化介绍社团的维度并找出具体信息。（学习理解）3. 学生寻读三张海报，梳理海报内容的各个维度并填写表格。4. 学生根据表格内容，用完整的句子转述海报信息。5. 学生独立阅读并画出 1d 部分问题的关键词，带着问题再次阅读文章，找出答案。6. 小组内核对 1d 客观题（1-3题）
42、答案，交流主观题（4-5题）。7. 小组汇报主观题交流内容，阐述观点并说明理由。观察学生是否准确获取关键信息并简要记录；观察是否能利用表格信息，连词成句完成复述，使用语言是否正确；观察学生是否能根据关键词找到答案；观察学生是否能有条理的表达自己的观点和理由，并及时鼓励和指导。设计意图：通过速读帮助学生学会抓关键词完成答题；通过利用介绍维度的表格可视化工具，完成细节信息的梳理并更好的掌握介绍社团的各个维度，从而根据不同的侧重点进行社团描述。3.对比三张海报，完善并观察自荐信，全面具体地总结海报宣传和自荐申请的各个维度及其句型和制作模板。（应用实践）8. 学生根据老师出示的海报对比图（相同维度的内
43、容用相同的色块表示），小组讨论总结出海报制作的完整维度和具体句型，并讨论出是否还有更多更好的句型可供使用。9. 学生根据老师给出的情境（有位学生选择了一个社团想加入，但申请邮件乱码了，需要补全），完成 2a 任务，选词填空。10. 学生观察补全的申请书，小组讨论一份申请书应该如何撰写，需要涉及哪些维度，每个维度下需要哪些具体句型，有没有更多更好的。教师观察学生是否能利用思维可视化工具完成信息的分析对比。观察学生是否能根据分析结果，总结出具体的句型模板，及时指导和鼓励。设计意图：引导学生结构化语篇核心内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。（描述与阐释
44、，内化与运用）4. 使用已学的结构化知识简单写出社团自荐申请信的初稿。（迁移创新）11. 根据表格信息和目标句型，每个维度写出至少符合要求的两句话。12. 选择任意一张社团海报，根据内容表达个人意愿，提出入社申请并说明理由。13. 使用写作评分量表，自评和师评初稿并进行修改。14. 思考“Why do we join school clubs?”15. 学习小结。观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型写出单句并根据分析结果完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。设计意图：巧用支架写作，从单句出发，写出主要内容，再根据分析的结果，整理成表达观点的自我介绍语段，帮助学生逐步完成
45、写作。在“Why do we join school clubs?”的问题思考中，回顾前四个课时的内容并结合个人经验，学会完整有逻辑的表述理由。扩展资源：*Reading PlusSchool Clubs At our school, we have many special clubs that are fun and different. The Lego Club lets us build cool things with blocks. The Garden Club teaches us how to grow plants and flowers. The Chess Club is for kids who like to think and play games. Theres also the Craft Club, where we make pretty things with our hands. The Sports Club lets us play games and get exercise.