1、人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 4 Plants around us 第六课时Part B Start to read & Part C Reading time教学设计授课名称Unit 4 Plants around usPart B Start to read & Part C Reading time语篇分析What主题意义&主要内容单元主题：Plants around us该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。Part B Start to read 部分通常包含一篇与单元主题紧密相关的短文，可能介绍了一种或多种植物的特点、生长环境、
2、对人类的作用等。Part C Reading time部分通过一段短文介绍了苹果树的故事，讲述了苹果树如何在家人的帮助下成长，并回馈家庭的故事。How文体结构&语言特点Part B Start to read 短文采用说明性的文体，结构清晰，用图片引出话题，结论部分总结要点或提出倡议。使用简单易懂的语言，包含描述性词汇和短句，介绍了植物生长条件和给人类的贡献。Part C Reading time运用拟人手法，通过小树自述自己的成长过程和家人养护，详细介绍植物的特点和与人类的友好关系。文中可能包含一些新词汇和句型，旨在拓宽学生的词汇量。Why 语篇意图&语篇价值通过介绍植物成长所需物质和通过苹
3、果树的故事，使学生掌握基本的植物词汇，并能在简单情境中运用；同时，激发学生对自然环境的兴趣，培养环保意识。本单元不仅帮助学生扩展了词汇量，还促进了跨学科学习（如生物、地理），让学生理解植物的生长需要关爱和照顾，增强学生对周围环境的观察力和爱护自然的意识。学情分析在前几个单元中，学生已经积累了一定的英语基础，包括基本词汇、日常对话和简单句型的掌握。通过本节主题阅读课学生将融会贯通与植物、自然和生态环境相关的知识，通过综合表达进一步深化主题，拓展知识。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对具体、直观的事物有更强的理解能力。本节教学活动学生可以通过观察图片、观看视频等多媒体材料，更好地
4、理解植物的生长过程、需求以及与人类的关系。通过对Part B Start to read &Part C Reading time的学习，学生将会学到以下内容：1. 词汇：give、us、see。2. 重点句型：（1) They help plants grow.(2) Plants can give us many things.(3) I like/love fresh air.3. 能力：（1) 能够运用所学知识说明植物生长条件和植物对人类的贡献，对植物养护给出建议。(2) 能够描述植物的生长过程，说明人和植物的互利关系。教学目标通过本课时学习，学生能够：1. 识别并理解文中的关键词汇和
5、短语，如“give、us、them、help plants grow”等；理解短文的主要内容，包括植物的种类、特点、生长环境及与人类的关系。（学习理解）2. 运用所学词汇和句型，简单描述一种植物的生长过程。3. 说明植物对人类的贡献，探讨保护植物的方法。（迁移创新）4. 运用所学词汇和句型，创作一篇简短的关于自己喜爱的植物的小故事。（迁移创新）教学重点及难点1. 理解短文内容，掌握关键词汇和句型。2. 能够简单描述植物的特征和作用。3. 能够运用所学词汇和句型，简单描述植物的生长过程。4. 准确理解并运用短文中的新词汇和句型进行口头和书面表达。教学过程教学目标学习活动效果评价1. 识别并理解文
6、中的关键词汇和短语，如“give、us、them、help plants grow”等；理解短文的主要内容，包括植物的种类、特点、生长环境及与人类的关系。（学习理解）Part B Start to read教学1. 教师播放一首关于植物的英文歌曲The Plant Song，引导学生跟唱，活跃课堂气氛。通过歌曲引入，让学生快速进入学习状态。2. 教师让学生分组讨论：植物生长需要什么？我们的生活哪些物品来自植物？3. 通过讨论活动学生会明确话题，同时愿意深入了解话题相关知识，教师教授本课时词汇和句型。4. 播放短文录音，学生边听边看书，理解短文大意。教师通过与优秀学生问答教学法逐句讲解短文，帮助
7、学生理解关键词汇和句型。5. 学生跟读短文，模仿语音语调。使学生了解短文内容，掌握关键词汇和句型。6. 猜词游戏，教师说出描述植物生长的中文词语，学生快速说出对应的英文单词。Part C Reading time教学7. 展示苹果树的图片，提问学生是否知道苹果树是如何生长的，引出短文主题。以期引起学生好奇心，为阅读短文做准备。8. 学生快速浏览阅读材料，圈出生词和不理解的句子。然后教师讲解生词，帮助学生理解阅读材料的大意，为深入阅读做准备。9. 分段阅读，每读完一段，教师提问引导学生理解该段内容。10. 小组讨论阅读材料中的植物特点、生长环境及与人类的关系。使学生深入理解阅读材料中的内容，掌握
8、关键词汇和句型。11. 教师引领学生综合各个段落内容，贯穿全文，整体把握文章大意。教师要尽力发挥表演能力，在播放的同时，最好通过自身演唱或舞蹈，更好地激发学生的兴趣。教师要把控话题围绕植物生长条件和植物的产出，防止话题偏离。教师可以让学生尝试用所学词汇表达刚才讨论的内容，起到引导学生主动探究的作用。教师在问答教学过程中，要关注不同层次学生，通过重复提问和例题讲练达到教学效果。教师要重点考查本节重点学习的字母的发音情况，同时注意纠正学生的发音错误。巩固所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。教师可以通过提问，引导学生思考，激发探索欲。教师通过听写检查学生词汇掌握情况；通过提问检查学生对阅读材料大
9、意的理解程度。教师可以引导学生总结段落大意、仿写句子、翻译句子等方法进行巩固和评估。通过小组讨论汇报和教师提问，评估学生对材料细节的理解程度。教师可以让学生绘制思维导图或表格，使文章结构更加清晰。设计意图：本阶段教学活动突出了直观教学、探究教学法的应用，培养积极主动地获取知识、探索未知的学习能力。通过听、说、读的综合训练，提高学生的阅读理解能力和对事物的感知能力；通过游戏与角色扮演教学，促使学生在应用中培养学习兴趣，明确英语学习学以致用的目标。3. 运用所学词汇和句型，简单描述一种植物的生长过程。12. 教师综合本课时知识，提示学生：植物生长需要什么？（air、water、soil、sun.)
10、怎么描述该植物？(big、strong、green、long、leaves、fruit、root、flower.)怎样养护植物？（can）该植物能够产出什么？（give us)采用小组合作的形式进行探讨。13.教师在上述活动后，评选优秀词句和优秀小组。教师在活动中要启发学生进行拓展，教授学生需要知道的课外生词。教师在这一过程中要鼓励学生拓宽思维，适当发挥，给出合理建议。通过相互学习，丰富学生的语言表达能力，培养学生从不同视角观察事物和思辨的能力。设计意图：本阶段教学活动旨在综合运用知识，从植物生长、植物特征、植物与人类关系等不同角度描述植物，一方面强化知识，提高学习能力，另一方面加深对植物的认
11、知，继而教育学生热爱自然、保护环境。3. 说明植物对人类的贡献和探讨保护植物的方法。（迁移创新）14. 教师利用思维导图列出提纲，比如将植物的贡献分为：A. 提供水果；B. 美化环境；C. 提供食物等。然后引导学生深入探讨如何养护相应植物。由于话题思维难度相对较大，教师可以采取全班共同探讨的方法，教师适度发挥主动性。设计意图：本阶段教学旨在训练学生的思维能力，培训思维的深度和广度。在综合运用知识的同时，培养学生采取行动养护植物、保护环境。4. 运用所学词汇和句型，创作一篇简短的关于自己喜爱的植物的小故事。（迁移创新）15. 结合课文对话，教师利用任务教学法，让学生以拟人的手法编写一篇植物成长的
12、小故事，突出人对植物的关爱。16. 教师组织学生对各组的规划进行交流，取长补短。17. 学习小结。教师要提示学生，按照四季的时间顺序行文，启发学生穿插人物、培养学生关爱自然、保护生物的意识。设计意图：本阶段教学通过文体创作整合知识，并进行知识输出训练。此外，着意培养学生注重人与自然和谐发展、爱护环境的思想观念。家庭作业1. Read and recite Start to read. 模仿语音语调，读一读并复述课文内容。2.完成一篇关于自己种植植物或观察植物的小作文，要求描述植物的外观、生长过程及自己的感受。教学反思：本节课通过多样化的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。但在教学过程中，发现部分学生对描述性词汇的掌握不够熟练，需要加强练习。今后应更加注重学生的个体差异，设计更多层次的教学活动，以满足不同学生的学习需求。板书设计Unit 4 Plants around usPart B Start to read & Part C Reading time1. give、us、see。2. help sb.(+ v.)3. give sb.sth.=give sth. to sb.4. I am big now.第 11 页 共 11 页