1、2024-2025学年第一学期统编版 五年级上册语文 大单元教学设计第三单元 民间故事，口耳相传的经典1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编排。主要由猎人海力布牛郎织女（一）和牛郎织女（二）三篇文章组成。目的是让同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。2.本单元重点：（1）了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。如猎人海力布一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。牛郎织
2、女（一）则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。牛郎织女（二）通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢。（2）了解课文内容，创造性地复述故事。我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，还可以大胆想象，续编故事。五年级对复述的要求重点放在了“创意性复述”上。在交流平台里，编者对“创意”进行了具体的解读，这里的创意体现在形式与内容上，一方面可以就内容来展开进行创意复述，比如：针对故事情
3、节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，如讲牛郎织女，可以说说老牛是如何得知织女下凡时间的；还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么。另一方可以就讲故事的形式进行创意，比如换人称讲述故事，讲猎人海力布的故事时，可以从海力布、村民、白蛇等不同视角出发讲述故事；比如讲故事时可以模仿不同角色的动作和表情，更有代入感。需要注意的是所谓创意不是毫无依据的胡思乱想，在落实“创造性地复述故事”这一要素时，有一个重要的前提，就是“了解课文内容”。“统编教材里从四年级上册开始，有计划地安排把握文章主要内容的训练”（陈先云），学生在五上第三单元之前学过了很多种“了解课文内容的方法”，比如：1.通
4、过题目、关键词了解课文内容；2.通过把握课文讲了那几件事情，了解内容；3、通过理清失去的起因、结果、结果了解内容；4.通过借助表格、示意图等理清故事内容等等。且在五年级上册的二单元里，重点要落实的阅读要素是“快速阅读”，也是强调通过“抓关键词、带着问题读等方式”快速了解文章内容。基于以上对“了解课文内容”和“创造性复述故事”的解读，本单元的阅读（表达）训练要素可以细化为以下学习目标：1.能产生对民间故事的阅读兴趣，了解民间故事口耳相传的基本特点，和老百姓向往美好生活、讴歌正面人物的朴素愿望，愿意主动接触民间故事。2.能够运用上一单元快速阅读的方式，快速了解故事，能够理解并且能有条理的说出中的主
5、要情节。3.在了解故事内容的基础上，掌握一种或多种创意性复述的方式。可以以故事中人物的口吻来将故事；可以大胆想象，为故事增加合理的情节；可以变换情节顺序，先讲结尾，设置悬念吸引观众；可以在讲述过程中配上相应动作、表情。4.能积极主动地将自己的创意复述讲给同学或者是亲人听。本单元的写作表达训练要素是“提取主要信息，缩写故事”。在探究这一要素时，笔者经常混淆“缩写”“概括”，那么二者到底有什么区别呢？笔者粗浅的认为，“概括”可以简单理解用简洁的语言叙述文章的主要内容，而“缩写”是把长文章缩成短文章的一种写作形式，在缩写故事中，概括是缩写的方式之一。本单元的写作表达要素可以细化为四条具体的学习目标：
6、1.理解当要把一个长的故事介绍给他人时，要将故事变得短一些，简单一些；2.通过对比范文，学会运用摘录、删减、概括、改写的方法进行缩写；3.缩写之后的要做到故事完整、情节连贯、语句通顺。4.愿意并且能和同学相互欣赏彼此的故事缩写。本单元在口语表达方面，旨在训练学生讲民间故事的能力，教材中提供给学生的抓手是：通过丰富故事细节，以及配上相应动作和表情去让故事讲解更加生动有吸引力。教材中只涉及到了两篇民间故事，想要通过这两个故事让学生了解和体会民间故事的魅力数远远不够的，因此，本单元快乐读书吧推荐阅读中国民间故事欧洲民间故事列那狐的故事等，希望学生能通过阅读中国、欧洲、非洲等世界各地的民间故事，感受别
7、样的风情，体会民间故事中人们朴素的美好愿望，以及对真善美的追求，并能更多地去将自己看到的故事，进行创造性复述，与他人分享，绘声绘色地讲给别人听。基于以上分析，本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。“文学阅读与创意表达”学习任务群的第三学段提出“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走近广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感表达，学习联想与想象，尝试富有创意的表达。”“整本书阅读”学习任务群第三学段“学习内容”指出：“阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如寄
8、小读者十万个为什么海底两万里等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。”需要学生持久理解的大概念是：1.民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。2.复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（借助图片）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。这个大概念聚焦的核心问题为：如何给民间故事注入新的活力？结合教材内容和学生情况，创设怎样的学习情境，才能激发学生的学习动力呢？通过联结学生的经验，从学生熟悉的民间故事改编的影视作品入手，引发学生对民间故事的兴趣，让学生尝试用自己的创意方式来传播民间故事，展现民间故事的魅力。这样，能够呼应大概念和核心问题，并你能够将两个学习
9、任务群的目标追求进行整合的核心任务是：创意展演民间故事。内容教学要点课时教学建议9 猎人海力布1.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。2.抓住人物言行，细心体会人物热心助人，舍己为人的高尚品质。2课时在反复诵读的基础上理清事情的前因后果。通过理解重点词语把握人物的特点。10 牛郎织女（一） 1.能用自己的话讲述故事。 2.体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福的道理。2课时 在熟读的基础上把握课文内容，并通过分析具体事件来把握人物特点。11 牛郎织女（二）1.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。2.了解神话传说、民间传说，感受它们的魅力。1课时 在快
10、速阅读的基础上把握课文内容，了解文中人物的性格特点。口语交际1.学习在讲民间故事时把故事讲得更加生动。2.在角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，激发学习民间故事的兴趣。1课时 学会通过想象和模仿等方式将故事讲得更加生动。习作学习缩写的方法，通过缩写，进一步提高分析、综合、理解和概括能力。1课时 通过对原故事进行适当删减和概括的方法缩写故事。语文园地1.学习创造性地复述故事。2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3.学会扩写段落。4.积累古诗词。1课时 通过比较意思相同词语，体会不同表达效果。通过想象扩充情节，使情节更加生动。积累古诗词。子任务和学习活动设计任务一：激活经验，认识民
11、间故事（一）教学目标1.通过熟悉的影视作品引起学生们对民间故事的学习兴趣2.引导学生思考什么样的故事是民间故事，对民间故事的概念进行初步感知（二）教学重点建立起学生对于自己看过的影视作品和民间故事概念之间的联系（三）教学过程1.导入（1）猜一猜：请根据电影剧照猜出民间故事的名字。播放电影白蛇传、花木兰片段、动画片阿凡提片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。（2）讨论：你知道这些故事是怎么来的吗？说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。任务二：探究体验，亲近民间故事（教材文本+整本
12、书阅读）（5课时）（一）教学目标1.阅读本单元三篇课文，扫清课内文本阅读中的字词障碍，认识“誓、谎、恳、筛等13个生字，会写“酬、珍、爹、嫂”等25个字，会写“猎物、尊敬、嫂子、照看”等词语2.能够复述课文大意，体会海力布舍己为人的高尚品质和牛郎织女之间动人美好的爱情3.能够快速地阅读课外民间故事文本并复述故事大意4.通过课内外的文本阅读让学生对民间故事的内容、主题和特点有更深一层的了解（二）教学过程1.教材文本阅读（三课时）一、猎人海力布（1）阅读课文，了解故事的主要内容，说说课文写了海力布的哪件事（2）练习详细复述故事，熟悉故事情节可借助表格、示意图等梳理故事内容：海力布救白蛇得到宝石海力
13、布救乡亲变作石头（3）变换角色，选择具体片段创造性复述故事为了让学生丰富讲故事的经验，学习创造性复述，结合课后第二题以及“语文园地”的“交流平台”部分提供的策略，变换角色，以海力布或乡亲们的口吻来讲故事。第一，角色自居，可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻来讲，让人有身临其境的感觉。第二，大胆想象，对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节。第三，变换情节的顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。（4）明确故事要点，练习缩写可为学生创设一个情景，假如现在有很多游客要参观海力布的这块石头，请你写一段简要的介绍，交代清楚故事的来龙去脉，同时又要保持语言的精炼，让游客在驻足游览时，能迅速了解
14、这块石头的来历。二、牛郎织女课堂阅读读牛郎织女，共同梳理故事中人物遭遇，发现故事中隐藏的秘密。（1）默读故事，圈出故事中的人物，了解故事情节内容。（2）尝试给人物分类，说明分类理由。人物在故事中的作用人物类别牛郎主人公勤劳忠厚的主角嫂子马氏为难主人公狠毒的反角老人帮助主人公获得老牛有魔力的帮助者老牛织女王母娘娘喜鹊从故事人物和他们的遭遇中，你发现了什么？（3）自读，小组分工，运用上面的表格梳理书中民间幻想故事中的人物，看看哪些民间幻想故事可以与牛郎织女故事在人物遭遇上基本相似，哪些有所不同。（4）思考并与同学讨论：这些故事有哪些共同点和不同点？从这些异同中，你发现了什么？提示：从主角的遭遇和结
15、局、故事中的主要矛盾等方面思考讨论。三.民间故事的其他文学形式通过猎人海力布和牛郎织女引申出民间故事的其他文学形式，如同样来自蒙古族的长诗嘎达梅林；取材自牛郎织女的东汉时期乐府民歌迢迢牵牛星、唐朝林杰的诗乞巧和宋朝秦观的词鹊桥仙2.课外整本书阅读交流（两课时）（1）在有关读物中选择一本书作为班级共读书目（首选中国民间故事），一起阅读具有代表性的课外民间故事，如孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台等，让学生进行快速阅读并能够对故事进行复述（2）选取有代表性的民间故事，梳理出故事发展大致情节，总结故事中人物的性格特点。（3）从主要人物和他们的遭遇、故事的结局和故事表达的主题等角度对不同的民间故事进行梳理比
16、较，看看有什么发现。然后进一步探讨（4）在对整本书进行阅读过后，请将以下民间故事（中外都有）与相应的主题类型打勾民间故事/内容主题惩恶扬善的英雄传奇劝谕训诫的动物故事忠贞不渝的爱情故事备受尊崇的民间信仰发人深省的伦理悲剧猎人海力布牛郎织女九色鹿梁山伯与祝英台孟姜女哭长城花木兰聪明的牧羊人阿里巴巴与四十大盗傻瓜彼得（5）小组讨论：民间故事中的人物都有什么样的特点？如：勤劳勇敢、聪明好学、吃苦耐劳、化险为夷等等3.一起总结一下民间故事的特点（参考）：（1）口耳相传；（2）集体创作；（3）内容朴素、简练；（4）表现人民的痛苦和希望，展现人民的典范人格和崇高品质。中外民间故事精选人民文学出版社大多数民
17、间故事都赞美了美好的品质，如善良、勤劳、忠贞，表达了对美好爱情和生活的追求。任务三：拓宽视野，了解不同表现形式（1课时）（一）教学目标1.通过音乐、戏剧、美术等不同的形式向学生展示民间故事表现方式的多样化2.让学生体会到民间故事顽强且丰富的生命力（二）教学内容（1）音乐：小提琴协奏曲梁祝、流行歌曲愚公移山（2）戏剧：京剧白蛇传、黄梅戏天仙配（3）美术：与民间故事相关的连环画作品（三）教学形式可与艺术学科的任教老师进行合作，艺术教室根据民间故事的内容进行教授或开发相关教学项目，让学生们通过其他学科来更好地理解民间故事这样一个大主题。任务四：创意展演民间故事（3课时）（一）教学目标1.灵活运用“口
18、语交际”和“交流平台”部分所提供的方法来讲民间故事，演民间故事。2.选取适合的方法，对自己读过的、感兴趣的民间故事进行创造性展示。（二）教学重点1.通过对民间故事的创造性展示，更好地理解、体会民间故事中美好的精神价值。2.锻炼语言表达和口头创造能力，发展创造能力。（三）教学过程1.可选择阅读或学习过的一个最喜欢的民间故事进行创编，讲故事的时候可以加上自己的想象和创造，可以用故事里人物的口吻讲，可以在原来故事里简略的地方“添油加醋”，还可以续编故事，让故事变得生动、鲜活。2.可综合之前学过的多种艺术表达形式如音乐、戏剧等，把相关的成果融入到复述的创作与表演中3.教师提前制定好评分标准，对表现突出
19、的学生给予奖励（奖品/证书）评价设计1.过程性评价（1）积极参与并认真对待各项任务。（2）在任务中提供主意。2.成果展示性评价（1）民间故事主题/人物分析表。（2）搜集同一主题下不同表现形式的民间故事。（3）总结民间故事在当代的不同呈现形式。（4）开展民间故事会。（5）欣赏/学唱民间故事戏曲/音乐剧选段。（6）搜集并创作民间故事相关的连环画作品。9猎人海力布学习活动教材分析：猎人海力布是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了
20、挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。课标相关要求：学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标；学会简要复述是本单元的重点训练目标。学情分析：高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在学习过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在学习过程中教师
21、要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。学习目标： 1.学习浏览课文，默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事的情境。 2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育，对故事中的人和事有自己的体会。对民间文学产生兴趣，热爱民间文学。 学习重点、难点： 学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。 学具准备：多媒体课件。 学习过程： 一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。（板书：猎人海力布。）师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。这个人的身份是：猎人
22、。师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。 二、重温课文，预习检查 1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。 2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。3.交流文章主要内容，理清文章结构。 三、研读课文 1.小组合作学习。 合作提示： （1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。 （2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。 合作方式： 先独立读文，然后组内交流。 2.根据问题，交流学习所得。 （1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写，说一说，从中可以看出海力布是个怎样的人？（板书：善良、为他人着想。）（2）详
23、细阅读海力布跟乡亲们说的话，说一说，从中可以看出他是个怎样的人？（板书：舍己为人）四、复述这篇文章故事性很强，我们要把故事讲给别人听，就需要我们进行创造性地复述。怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想。生讨论，并表达自己的感想。师总结：同学们说得很好。创造性复述就是根据原文内容的主要情节，展开合理的想象，扩充原文的情节。下面请同学们进行创造性复述。指名复述，并让学生们进行评价。五、总结检测 作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现，那你又有多少收获呢？ 六、布置作业。读课文，想一想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么？互相会说些
24、什么？ 七、板书设计。起因经过结果海力布救了龙王的女儿，得到宝石。海力布劝乡亲们搬家。为了救乡亲们，海力布变成了石头。人物形象：善良 舍己为人10牛郎织女（一）创新教案教材分析：牛郎织女是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。课程标准的相关要求：“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的意义，用情境表达延伸想象空间。学情分析：限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定学习难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和
25、向往。学习目标：1.研读文本，走进人物的内心，体会人物的性格特点。2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。3.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。学习重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事。学习难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。教具准备： 课件学习过程：一、激趣导入。漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，他们的传说是那样令人心动。今天这节课，我们就用民间故事的方式走近他们二位。二、检查预习。检查预习效果：1.解决本课生字词。2.搜集资料，了解牛郎织女的相关内容。3.说一说你读完文章后的疑问。三、初读课文
26、。小组活动出示：1.这篇课文讲了_和_的故事？他们是怎样的人？2.读了这个故事，你有什么感受？学生汇报交流结果。四、精读课文。1.理清人物关系：我们先借助题目看看，文章的主要人物是谁？（板书：牛郎 织女）除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？感受人物形象。板书：牛郎：勤劳善良哥嫂：铁石心肠老牛：知恩图报织女：美丽善良2.体会织女之“决”出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”（“决心”变红）一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎，是需要一定勇气的呀。姐妹们，好好劝劝织女吧！（练习说话）五、关于民间故事。1.简介其他三部民间爱情故事白蛇传孟姜女梁山伯与祝英
27、台2.体会民间故事的特点。民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间，追求和谐生活与美满感情的决心，歌颂人类对美好生活的向往。六、拓展延伸作为高年级同学，我们可以做一些课外延伸。选择一：课后可以看看我国四大民间传说：牛郎织女白蛇传孟姜女哭长城梁山伯与祝英台。选择二：试着去创编你心中的牛郎织女。七、布置作业。（出示课件7）1.默写生字词。2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人板书：身世凄苦照看老牛得牛相助认识织女11牛郎织女（二）学习活动设计课程标准的相关要求：在人物形象的把握上，引导学生抓住人物的言行，让学生明确人物的性格特点。利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。学情分析
28、:人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，限于学生的生活阅历和时代背景，引导学生体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 学习目标：1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理。学习重点：1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。学习难点：了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。学具准备：课件学习过程：一导入 1.复习生字词。 2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。二、精读课
29、文，解决问题。（出示课件11）1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。3.交流。老牛和织女为什么如此青睐牛郎？（出示课件12）（引导学生仔细阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。）牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中体现。牛郎关心他人。到第三自然段中找。牛郎十分乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜欢、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿
30、，对牛照顾周到，打柴、种庄稼来安家。 小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。（板书：心地善良 吃苦耐劳）4.织女是个怎样的人？（出示课件13）师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进行总结。生总结：织女是个善良的、追求自由的人。（板书：心灵手巧 渴望自由）5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。（出示课件14）预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！” “真诚的关爱必定能换来真诚的爱！” “幸福靠自己创造。”“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”【设计意图：问题提得较大
31、，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。】课堂小结及拓展延伸三、拓展活动，自选其一1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词： 鹊桥仙 【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女田螺姑娘等，准备参加故事会。3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。【设计意图：设计拓展活动这个环节，能扩大学生的视野，增加他们学习语文的兴趣。】板书内容
32、牛郎织女（一）身世凄苦照看老牛得牛相助认识织女牛郎 心地善良 吃苦耐劳织女 心灵手巧 渴望自由口语交际学习活动设计教材分析：漫聊民间故事、激发兴趣。课程标准的相关要求：创设情境鼓励学生敢于说、乐于说，敢于把自己的想法表达出来。学习目标：1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。学习重点：1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物
33、的语气、动作等，把故事讲得更加生动。学习难点：让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。学具准备：课件学习过程： 一、漫聊民间故事，激发兴趣。1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言)2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。板书：民间故事会 【设计意图：通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。】二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6）小组活动，互相讲故事。1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好
34、的在全班交流。2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下：A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。板书：讲故事三、小组推荐，组员汇报。生交流、汇报。每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。板书：大家推荐故事【设计意图：明确任务这个环节，能指导同学们在讲故事的过程中尽量做到生动形象，激发他们的想象力。评议的环
35、节对提高学生倾听、总结能力非常有效。】四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件）师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。 【板书设计】 讲故事民间故事会 大家推荐故事快乐读书吧学习活动设计教材分析：快乐读书吧是人教版五年级上册第三单元的内容，是向学生们介绍并推荐民间故事的。课程标准相关要求：激发学生阅读兴趣、广泛阅读学情分析：材料先由学生们耳熟能详的儿歌、民间故事入手，引导学生了解民间故事，了解其中蕴含的情感，并在此基础上推荐中国的民间故事以至于到外国的民间故事，让学生们感受民间故事的魅力。学习目
36、标： 1.了解中国耳熟能详的民间故事，并能讲述故事内容。2.理解民间故事中蕴含的美好情感。3.激发对中国传统文化的热爱之情。 学习重点：1. 通过阅读或听别人讲述民间故事，体会蕴含在故事中的美好情感。 学习难点：2. 通过读或听民间故事，激发对中国传统文化的热爱之情。 学具准备：课件。学习过程：一、激趣导入。同学们，你们听过爷爷奶奶、爸爸妈妈讲的民间故事吗？你都听过哪些民间故事？把你知道的民间故事的名字告诉大家吧。生自由发言，师出示民间故事的名字：我国的民间故事有很多，老师给你们列出几个：白蛇传梁山伯与祝英台天仙配等。师：今天，就让我们看看快乐读书吧中出现了哪些民间故事吧。板书：快乐读书吧 二
37、、感知故事。1.同学们，谁知道田螺姑娘的故事？请给大家讲一讲。（出示课件3）生讲故事，师提出问题2.同学们认真想一想，真会有田螺姑娘吗？这反映了古代人民的什么愿望？生自由发言，师总结（出示课件4）现实中是不会有田螺姑娘的。从这个故事中，我们能感受到古代劳动人民对美好生活的向往和追求。板书：对美好生活的向往和追求。 3.这个故事选自中国民间故事这本书。我希望大家有时间读一读这本书，这部书中有动人的情节、精彩的人物，还蕴含美好的情感。（出示课件5） 板书：动人的情节 美好的情感4.同学们，你们喜欢民间故事吗？为什么生自由回答，畅所欲言5.大家还知道哪个民间故事？故事中包含了主人公怎样的愿望或情感？
38、在学生讲完故事后，师适当做出评价。 民间故事不仅中国有，外国也有。老师给大家推荐一些：（出示课件6）阿拉伯故事集一千零一夜欧洲的列那狐的故事非洲的非洲民间故事【设计意图：设计这个环节，能让同学们对民间故事有一个清晰的认识，从而引起学生们对民间故事的兴趣。】三、拓展。 中外民间故事有很多，请同学们上网搜自己喜欢的民间故事，记下来，讲给同学们听。【设计意图：拓展环节的设置，可以通过在网上搜寻民间故事来开阔学生的视野，扩大学生的知识面。】 【板书设计】 动人的情节快乐读书吧 对美好生活的向往和追求 美好的情感习作：缩写故事学习活动设计课程标准的相关要求：学习缩写的方法，能够缩写文章。通过缩写练习，进
39、一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。学情分析： 今天我们从反方向学习习作，就是把具体的内容尽量概括地写，也就是缩写。学生第一次接触这样的题材，缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。学习目标：1.学习缩写的方法，能够缩写文章。2.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力。学习重点：学会用概括等方法进行缩写。学习难点：在教学中提高分析、综合、理解、概括等的能力。学习过程：一、导入。我们以往都是尽量把习作写具体。今天我们从反方向学习习作，就是把具体的内容尽量概括地写，也就是缩写。二、自主学习，合作探究。1.我们阅读课本第42页猎人海力布的缩写
40、，说说你在阅读中发现了什么。生读文章。预设：在读文章的时候，我发现文章的篇幅大大减小，一些心理描写、语言描写都删去了，一些情节也删去了。但是，文章的原意没有改变。2.方法总结。师：用自己的话说说我们缩写有哪些方法。生答，师总结。缩写的方法有：自然段意相联法 重点段落要点相联法 3.概括习作的方法有哪些呢？生答，师总结A.不要打破原文内容的顺序 B.不要修改段落C.只留下主要内容，去掉修饰词。D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。E.明确时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。三、当堂练习。请同学们缩写第9课牛郎织女（一），看谁写得好。四、精彩呈现。学生呈现缩写习作，教师选择优秀的作品展示在“
41、作品展示墙”上，供大家品评。五、作业布置。这次的习作作业是缩写牛郎织女（二）。 六、板书设计： 自然段意相联法 缩写的方法 重点段落要点相联法 A.不要打破原文内容的顺序 缩写故事 B.不要修改段落 具体写法 C.只留下主要内容，去掉修饰词。 D.明确主题，删掉与主题没关系的内容。E.明确时间、地点、人物 事情的起因、经过、结果语文园地三学习活动设计教材分析：语文园地三包括：创编故事、 口语化的语言更生动 成语较为简练、说说诗句的意思。课标相关要求：培养学生的综合性学习能力学情分析： 在学生已有的基础上，鼓励学生自主学习，把学习过程中的所得敢于与同学们分享；敢于提出自己的见解。学习目标：1.学
42、习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3.学习扩写段落。4.积累古诗词。学习重点：1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。3.积累古诗词。学习难点：学习扩写段落。学具准备：课件。学习过程：一、情境导入。同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。板书：语文园地三 【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。】二、自主学习，合作探究。1.交流平台（出示课件2）同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故
43、事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。板书：创编故事（1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。（出示课件3）A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。2.词句段运用（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4）A.大声朗读词语。B.寻找左边词语和右边词语的差别。C.体会表达效果。生总结、汇报（出示课件5）左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。板书：口语化的语言更生动 成语较为简练如：一毛不拔 铁公鸡胆小怕事顾虑太多 杞人忧天拿不定主意 举棋不定（2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件6）A.读44页两段文字，比较二者的不同。师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。3.日积月