1、外研版（2024）七年级上册英语Unit 1 大单元教学设计Unit 1 A new start单元主题属于“初中生活的适应与学术探索”。单元基本信息使用教材版本2024年外研版单元名称Unit 1 A new start单元课时数7一、单元内容分析Big QuestionWhat challenges and opportunities does junior high school present, and how can students develop the necessary skills to thrive in this new environment?单元内容分析第一环节：S
2、tarting Out（背景激活）目的：使学生对初中生活有一个直观的认识，并激发他们对新学习环境的好奇心和参与度。内容分析：跨文化体验：分析不同国家学生开学第一天的习俗和活动，如俄罗斯父母和学生参观学校、印尼学生参与团队活动、法国新生向老师献花、美国学生获取课程表并开始上课。这些描述帮助学生理解不同文化背景下学校生活的多样性。情感联结：通过描述学生的情感体验，如紧张、兴奋或期待，让学生产生共鸣，思考自己在新环境中可能的情感反应。第二环节：Understanding Ideas（主题理解）目的：使学生认识到新学期学习目标的重要性，特别是培养他们在学习过程中的思考能力。文本内容分析：情境模拟：深入
3、分析Wang Han在英语课上的情境，包括她如何识别出Ms Chen所写句子的错误，并鼓起勇气指出这一点。这个情境模拟了学生在实际学习中可能遇到的问题和挑战。思考的重要性：通过Wang Han的内心独白，展示她如何权衡是否指出错误，以及她最终如何基于对学习认真态度的考虑做出决定。这强调了在学习过程中主动思考的重要性。第三环节：Developing Ideas（思维拓展）目的：加强学生在新环境中的语言运用能力，提升他们通过语言表达进行自我推介和交流的技巧，同时培养他们解决问题的能力。内容分析：文本1内容：分析学生在新学期可能面临的挑战，如科目增多、活动多样化等。问题识别：让学生讨论他们认为新生在
4、新学期可能遇到的问题，鼓励他们分享个人见解。学生会介绍：介绍学生会的功能和作用，包括组织文化节日、运动会等活动，以及帮助学生解决问题。角色认识：让学生讨论学生会成员的角色和责任，以及他们如何支持其他学生。发音练习：听力练习：通过收听广播选择正确的发音，练习学生的听力和发音辨识能力。口语实践：模仿正确的发音，提高学生的口语清晰度和语言自然度。文本2内容：分析Zhang Wen面临的问题，如难以规划时间、任务繁重等。问题理解：让学生通过听对话，理解Zhang Wen的问题所在，并思考自己是否遇到过类似情况。建议和解决方案：Li Lin的建议：详细分析Li Lin给Zhang Wen的建议，如每天规
5、划任务和时间、优先处理最重要的事项等。任务分解：教授学生如何将大型任务分解为小任务，并逐步完成。听力练习：听力材料：使用Zhang Wen和Li Lin之间的对话作为听力练习材料。信息提取：让学生在听对话的过程中提取关键信息，并填写表格。文本3内容：向学生介绍写作任务，即Mia对她父母的回信，包括感谢、新生活的变化、面临的问题和解决方案。写作目的：强调写作的目的是反思个人经历，表达感受，并规划未来行动。组织写作思路：思维导图：使用思维导图帮助学生组织回信的要点，包括对父母的感谢、初中生活的变化、个人问题和解决策略。结构化写作：教授学生如何构建信件的基本结构，如开头、正文和结尾。阅读材料分析：父
6、母来信：分析父母来信的内容，理解他们的关心、期望和比喻（如将小学比作水池，初中比作河流）。情感联结：讨论信件中的情感表达，如父母的爱和鼓励，以及对Mia未来的信心。词汇和表达学习：关键词学习：教授学生信件中的关键词汇，如“problem”、“try your best”、“work hard”等。表达运用：练习使用这些词汇和表达来描述个人经历和情感。第四环节：Presenting Ideas（主题实践）目的：通过海报制作和展示活动，提高学生的创造力、团队合作能力和语言表达能力。内容分析：主题理解：确保学生理解海报的主题是关于他们在初中第一周的经历。团队讨论：学生分组讨论第一周的学习和生活体验，
7、包括学习、活动、问题和感受。展示练习：练习向全班展示海报，包括语言表达和非语言交流技巧。投票活动：组织班级投票，选出最佳海报和最佳展示，增加学生的参与感和竞争意识。第五环节：Reflection（自我评价）目的：通过反思活动，帮助学生整合单元学习经验，明确自己的学习成果和需要改进的地方。主题学情分析学习环境的变化：学生从小学到初中的过渡伴随着环境的巨大变化，如更大的校园、更多的科目和更复杂的课程内容。课程难度的增加：初中课程对学生的学术要求更高，需要学生具备更强的分析问题和解决问题的能力。社交圈的扩展：学生需要适应更广泛的社交环境，包括与不同背景的同学建立联系，参与多样化的课外活动自主学习能力
8、的培养：初中学习更加注重学生的自主性，学生需要学会独立获取信息、自我监控学习进度。时间管理的挑战：学生需要学会合理安排时间，平衡学习、休息和娱乐，以应对日益繁重的学业负担。心理适应的支持：面对新环境和新挑战，学生可能会感到焦虑或不安，需要教师和家长的关心、理解和适当指导。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析语言知识词汇学习：学生将学习与初中生活紧密相关的词汇，如“subject”（学科）、“activity”（活动）、“problem”（问题）等。语法结构：Pronouns语言技能听：学生将通过听取与学校生活相关的对话或故事，提高理解能力和抓取
9、关键信息的技能。说：通过模拟对话和讨论，如与同学讨论新学期的计划，学生将提高口语交际能力。读：学生将阅读有关新学期开始的短文，学习从中获取和分析信息。写：学生将练习写作技能，如写信给父母反馈自己的初中生活。情感态度自信心：通过各种课堂活动，鼓励学生自信地使用英语表达自己的想法。合作精神：在小组活动中，如共同制作海报，学生将学习团队合作的重要性。学习动机：通过讨论英语学习的好处，激发学生学习英语的积极性。文化意识文化差异：通过比较不同国家学生的学校生活，培养学生的文化敏感性和多样性认识。文化认同：通过分享各自文化背景中的学习习惯，增强学生的文化认同。思维品质批判性思维：在讨论和反思活动中，鼓励学
10、生分析问题、提出见解。创造性思维：在创作性写作和项目设计中，激发学生的创新思维。价值观念社会责任感：通过参与学校社区服务等活动，培养学生的社会责任感。尊重多元：在多元文化背景下的交流中，教育学生尊重不同的文化和观点。学习策略自主学习：教授学生如何独立学习，包括如何制定学习计划和自我评估。交际策略：引导学生学习有效的交际策略，如如何开始对话、维持交流等。三、学情分析学情分析一、学生背景年龄与认知水平：学生处于初中起始年级，具有基础的英语知识和认知能力。学习经历：学生刚从小学过渡到初中，可能对初中的学习环境和要求感到新奇或不适应。文化背景：学生来自不同的文化和家庭背景，对英语学习和学校生活有不同的
11、期待和需求。二、学习需求语言知识需求：学生需要扩展与学校生活相关的词汇量，并掌握基本的语法结构。语言技能需求：学生需要在听、说、读、写各方面提高英语语言技能，特别是口语交流能力。情感态度需求：学生需要建立英语学习的自信心，培养积极的学习态度和合作精神。文化意识需求：学生需要了解不同文化背景下的学习习惯，培养跨文化交流的意识。三、学习优势好奇心：新生对新环境充满好奇，愿意探索和尝试新事物。适应能力：学生具有适应新环境和新挑战的能力。社交需求：学生有与同学建立友谊和社交关系的强烈需求。四、学习挑战环境适应：学生可能需要时间适应新的学习环境和教学方式。语言障碍：学生可能在英语听力和口语表达上遇到障碍
12、。学习策略：学生可能缺乏有效的学习策略和自主学习的能力。五、学习动机内在动机：学生对英语学习有内在的兴趣和动力。外在动机：学生可能受到成绩、奖励等外在因素的影响。四、单元观念单元主题大观念 一、单元主题概述 主题核心：新学期的开始，象征着新的起点和机遇。 主题意义：强调适应新环境、建立新关系、迎接新挑战的重要性。 二、大观念分析 变化与适应（Change and Adaptation） 学生从小学过渡到初中，面临学习环境和社交环境的变化。 通过单元学习，学生理解变化是生活的一部分，并学习适应新环境的策略。 个人成长（Personal Growth） 初中生活为学生的个人成长提供了新的舞台。 学
13、生通过单元活动，探索自我、认识新我，并为自我发展设定目标。 目标设定（Goal Setting） 鼓励学生为新学期设定学术和个人目标。 通过讨论和写作活动，学生学习如何制定并追求自己的目标。 时间管理（Time Management） 初中生活的快节奏要求学生具备良好的时间管理能力。 学生通过实践活动学习如何规划时间，提高学习效率。 社交技能（Social Skills） 新学期意味着结交新朋友和参与社交活动。 学生通过角色扮演和小组合作，培养社交技能和团队合作精神。 文化认同与多样性（Cultural Identity and Diversity） 学生来自不同的文化背景，单元学习强调尊重和
14、欣赏文化多样性。 通过比较不同文化的学校生活，学生加深对自己文化身份的理解和认同。 自主学习（Autonomous Learning） 初中生活要求学生更加自主地管理自己的学习。 学生通过单元学习，掌握自主学习的方法和技巧。 批判性思维（Critical Thinking） 在面对新问题和挑战时，批判性思维是解决问题的关键。 学生通过讨论、辩论和反思活动，培养批判性思维能力。单元语言大观念一、单元语言大观念概述语言功能：本单元围绕如何使用英语进行自我介绍、表达感受、描述经历和交流想法。语言结构：重点学习与日常交流相关的基础句型和时态，如现在时态和简单句。二、语言大观念分析自我介绍（Self-i
15、ntroduction）学生学习如何使用英语介绍自己，包括姓名、年龄、兴趣等。情感表达（Emotional Expression）学生掌握描述个人情感和反应的词汇和句型，如兴奋、紧张等。经历叙述（Narrating Experiences）学生学习如何叙述个人经历，使用时间顺序和连接词来组织叙述。日常交流（Daily Communication）学生练习日常会话，包括问候、询问信息和提供帮助。信息获取（Information Gathering）学生学习通过询问和倾听来获取信息，如询问课程安排、活动信息等。观点交流（Exchanging Opinions）学生练习表达个人观点，并学习如何礼貌地
16、接受或提出不同意见。问题解决（Problem Solving）学生学习如何使用英语描述问题，并参与讨论解决方案。文化描述（Cultural Description）学生学习描述自己的文化背景，以及如何询问和理解其他文化。五、单元学习目标单元教学目标语篇 使用单元中的词汇和表达来谈论学校生活。 使用代词来谈论你的第一课。 描述你对初中的理解。Starting out(1课时)学生能够理解并运用批判性思维在学习过程中的重要性。 学生能够使用英语交流个人经历和反思。学生能够识别并运用正确的语法规则，特别是代词的使用。Understanding ideas(2课时) 学生能够理解学生会的作用和它在学校
17、生活中的重要性。 学生能够识别并表达新生在初中可能遇到的问题和挑战。 学生能够掌握如何有效利用学校资源和时间来解决问题。 学生能够运用英语进行有效的书面沟通，包括感谢信和问题解决建议。Developing ideas(3课时） 学生能够理解并适应初中生活的新变化。 学生能够反思并表达对初中生活的个人感受和理解。 学生能够运用英语进行有效的书面和口头表达。Presenting ideas+Reflection(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体学生的语言运用能力学生的社交和组织能力学生的自我表达和创造力准确性、流畅性、创造性观察、提问、自我评价、同伴评价、教师评价学生、同伴
18、、教师七、课时分配第一课时Starting out第二课时Understanding ideas第三课时Understanding ideas第四课时Developing ideas第五课时Developing ideas第六课时Developing ideas第七课时Presenting ideas+Reflection八、单元项目作业设计作业：学生分组合作，设计一份关于他们在初中第一周生活体验的海报。海报将展示学生对初中生活的初步印象、所面临的挑战、参与的活动以及个人感受。九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。第 15 页 共 15 页