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【人教版】六年级上册语文:第14课《鹿和狼的故事》教学反思参考

1、(教学反思参考 1)鹿和狼的故事教学鹿和狼的故事这课时,我注重培养学生阅读感悟,构建自主合作,讨论探究的学习策略,突破传统的教学模式,还注重学法的指导,培养学生的自学能力。 1、注重阅读感悟 “读 ”是阅读教学的主要活动。这一教学环节中,我以“读” 贯穿始终,让学生从“读”中发现问题,在“读” 中解决问题,在“ 读”中感悟表达情感。充分调动学生的学习积极性,激发起学生的探究欲望,使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾,从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿,也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。 ”这个道理的认识更加深刻,既培养了学生的阅读能力,

2、又使学生的思维得到了发展。2、突破传统教学模式,构建自主、探究方式学习策略 教学过程中,我注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。由学生提出问题,再让学生自己去找答案。利用学生质疑和老师设计问题相结合,让学生根据自己的喜好,用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案,使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论,课上汇报交流,师生共同评价,情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生的自学能力,而且培养了学生与他人交往的合作精神,体现了语文教学的“人文性” 。 3、注重学法指导,培养自学能力 根据单元的重点要求, “联系生活实际理解课文内容”的学习方法。 在教学中,对于如何“提高课堂教学的有效性” 这一

3、主题,我觉得,作为教师,我们应该在教学中创设学生参与的时空,让学生动起来,主动参与,主动探究,教师以合作者、引导者、组织者的身份出现。要做到这些,我们所设计的问题很重要。因此,我认为“提高课堂的有效性” 应该从我们所设计的每一个问题出发。我们提出的问题能不能激发学生参与的兴趣,能不能调动学生参与和学习的积极性,使他们主动参与到课堂中来,真正成为课堂的主人,这是目前我在教学中需要进一步研究和探索的的一个问题,也是我在今后的教学中努力的一个方向。回想起这节课, 学生不断地向我提出问题, 我吃力地回答学生问题的情景一直在脑中回映,说不出什么原因, 我的心情总是不能平静 ,仔细想想,感触更深。虽然我的

4、答案学生是通过了,但过后我查阅了有关资料 ,总觉得有时我给学生的答案不够全面。要是我知识再丰富些,要是我课前准备再充分些,就不会出现这种尴尬场面。我想起这样一句话:教师言传身教,给学生人格榜样的同时,还要以渊博的科学知识去影响学生,才能使自己的教师形象更丰满,更具魅力。(教学反思参考 2)鹿和狼的故事这是我第一次执教的课文,课前我反复读了几遍课文。结果这两句话给我留下了深刻的印象:“枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。 ”读到这里的时候我仿佛看见狼正以愤怒、哀怨的眼神看着拿枪的人类,而且还在诅咒人类!狼虽然是非常残忍无情、杀伤力大的动物,但是,无论面对多么强大的动物

5、,人类都有足够的能力和办法去对付它们。可以这样说,在人类面前,动物都是渺小的,柔弱、无助的。这也让我联想到,人类不论多强大,在自然面前,永远是渺小的无助的。狼也好,其他捕食鹿的动物也好,它们同样是森林的动物,是活生生的生命。人类毫无节制毫无怜悯地捕杀,结果给森林造成了灾难。因此,我觉得这个故事告诉我们人类不仅要遵守自然之道,也要敬畏生命。上课的时候,我让孩子们围绕这几个问题来自学:“课文讲述了一个什么故事?大批的狼被捕杀后,造成了什么后果,原因是什么?你读了这篇课文后,有什么体会?”引导孩子们交流的时候,我特别引导孩子们朗读了那个让我感触颇深的句子,让孩子们谈谈自己的感受。没想到孩子们谈的非常

6、好,他们有的说,从这个句子中看出枪的无情,也就是人类的无情。有的说,他们体会到了狼的可怜,在那一刻,狼的残忍无情都荡然无存了。在这里我告诉孩子们:“孩子们,的确是这样,狼也是一种可怜的动物。它们生活在森林里,以小动物为捕食对象,他们的存在是合理的,是符合大自然生存发展规律的。因此,我们人类对自然界里的任何一种动物、植物、生命都应该承认,应该敬畏所有的生命。 ”不知道孩子们听懂了多少,但是我知道,从今天起,他们不会再单纯地去判断一种动物、植物的善恶益害了。(教学反思参考 3)鹿和狼的故事教学鹿和狼的故事这课,我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟的能力,采用自主合作,讨论探究的学习策略,突破传统的教学

7、模式,按照我校打造高效课堂“三学三探” 的教学模式教学,注重学法的指导,培养学生自学能力。、突破传统教学模式,采用自主、探究、合作的学习策略教学过程中,我注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。由学生提出问题,再让学生自己去找答案。利用问题:简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事,并说说你从中懂得一个什么道理?让学生根据自己的喜好,用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案,使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论,课上汇报交流,师生共同评价,情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生的自学能力,而且培养了学生与他人交往的合作精神,体现了语文教学的“人文性”。、注重阅读感悟“读”是阅读教学的主

8、要活动。这一教学环节中,我以“读” 贯穿始终,让学生从“读”中发现问题,在“读” 中解决问题,在“ 读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性,激发起学生的探究欲望,使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾,从而使学生对课文讲述的“ 森林中既需要鹿,也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。 ”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生的阅读能力,又使学生的思维得到了发展。课堂教学中,有很多不足的地方,留给学生展开联想的空间不足,使学生丰富的想象力没有得到很好的展示。如:鹿生活得很幸福时,会说些什么?在苟延残喘时又会说些什么?假如你是一匹狼,你会对总统或人类说些什么? “问渠哪得清如许,为有源头活水来 ”。在今后的教学中,我还将不断进行课堂教学的探索和实践,将此次教学中的一些思考和困惑,作为今后尝试和改进的起点,不断提高自己的教学水平。