1、2023-2024学年第二学期小升初模拟测试语文培优卷小学的最后一个学期，六年级(2)班打算开展以“岁月如歌我们的小学生活”为主题的系列活动，让我们一起开启这次活动之旅吧!【活动一：感恩成长 筑梦未来】一、阅读活动发言稿，完成下面小题。(14分)时光匆匆而过，转眼间，六年小学生活悄然而逝。回首昨日，我们相聚、相识在这美丽的校园。【甲】这里有yu zh( )的欢笑，有yu shng( )的k q( ),有pi hui( )也有坚定，有tn x( )也有奋进。【乙】人的一生必然要走过许多“驿站”,每个“驿站”,即意味着前一ji dun( )的结束，又是新真程的开始。【丙】明日，我们将zhn cng
2、( )记忆中的美好，继续追寻先贤足迹，逐梦前行，chu lin( )自己，期待在下一个“驿站”,能遇见更好的自己。1.根据拼音正确书写汉字。(8分)2.找出文中的2个错别字，并改正。(2分)(1)( )改为( ) (2)( )改为( )3.将“而今，我们心头不免涌起缕缕怅惘。”一句放入文段，放在( )衔接最恰当。(2分)A.【甲】处 B.【乙】处 C.【丙】处4.如果在“筑梦”征文中引用名人名言，以下选项中最有可能出现的是(2分)( )A.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。B.谁道人生无再少?门前流水尚能西!C.青，取之于蓝，而青于蓝。D.百川东到海，何时复西归?【活动二：中华文化丰富底蕴】二、
3、文化积累。(17分)1.下列关于书法的表述中，不正确的一项是(2分)( )A.人们常说“颜筋柳骨”。“柳骨”,就是形容柳公权的书法秀丽柔美，圆润多姿。B.赵孟频是元代著名书法家，三门记是他的代表作品。C.王羲之的兰亭集序被称为“天下第一行书”。D.小学生学习书法，不仅能传承中华优秀传统文化，还能陶冶情操，提高审美能力。2.请跟文文一起读名人名家的“理想与心愿”,并完成题目。(15分)内容理想或心愿_,脉脉不得语。希望夫妻团聚若有人知春去处，_。我要生活在春天春风又绿江南岸，_。_因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有_,就不怕别人_指出。一切为了人民，为了人民的一切!在八千多日的匆匆里，除_
4、外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被_吹散了。_(1)把表格补充完整。(9分)(2)文文的理想是从事民俗研究，下面描述与民风民俗无关的一项是(2分)( )A.腊月二十三的灶神要上天了。 B.大年三十熬一宿，大年初一扭一扭。C.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 D.腊七腊八，冻死寒鸦。(3)读了名人名家的“理想与心愿”,你一定对理想有了更多的感受。仿照例句的形式，在下面的横线上填写相应的内容。(4分)理想是灿烂的花朵，芳香四溢，沁人心脾。理想是跳动的火焰，_，_。理想是 _，_，_。三、文言文阅读。(8分)工之侨得良桐焉，斫而为琴，弦而鼓之，金声而玉应。自以为天下之美也，献之太常。使国工视之，
5、曰：“弗古。”还之。工之侨以归，谋诸漆工，作断纹焉；又谋诸篆工，作古窾焉；匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。贵人过而见之，易之以百金，献诸朝。乐官传视，皆曰：“希世之珍也。”工之侨闻之，叹曰：“悲哉世也!岂独一琴哉?莫不然矣!而不早图之，其与亡矣。”遂去。【注释】工之侨：虚构的人名。太常：太常寺，掌管礼乐的官署。窾：同“款”,款式。期年：一年。1.解释下列加点词的意思。(2分)(1)弗古：_ (2)易之以百金：_2.世人皆称此琴为“希世之珍也”,是因为(2分)( )A.此琴乃用良桐所造。 B.此琴金声而玉应，天下之美也。C.此琴有断纹、古寐。 D.此琴为贵人称赞，易之以百金。3.用现代汉语翻译下
6、面的句子。(2分)匣而埋诸土，期年出之，抱以适市。_4.为什么工之侨的第二次献琴成功了?注意从工之侨和乐官两个角度分析。(2分)_【活动三：理性思考 和谐交流】四、非连续性文本阅读。(12分)【材料一】毕业在即，同学们请老师齐聚一堂，共同探讨影响学生身心健康与学业成长的关键心理因素。张老师向大家分享了“认识自己，无惧考试”这一话题，她认为，学生害怕考试主要有以下三个原因：一是不能正确认识考试，动辄将一次普通的学业检测与前途命运联系，总是想象自己考试失利后会失去所有，造成自身心理压力过大。二是不能正确面对他人，包括父母、老师、同学，考生唯恐考试失败无颜面对父母、老师的付出，担心老师、同学的负面评
7、价，认为他们一定会对自己感到失望，会看低自己。三是不能正确地认识自己，部分同学高估了自己的能力，对考试成绩期望过高，认为自己“应该能取得更好的成绩”,一旦达不到又全盘否定此前的付出，无视自己曾经的成功案例，因而沮丧痛苦，甚至恐惧崩溃，常见于成绩多数时候一般，偶尔考得很好的学生；还有一部分同学低估了自己的能力，连续几次因考试失败所形成的对考试的恐惧与消极态度深入到潜意识里，引发自我暗示，对自己的智力、能力持自卑、怀疑态度，久而久之彻底否定自己，常见于一直以来成绩不错，偶尔一次考差之后就连续考差的学生。【材料二】耶克斯多德森定律概念图【材料三】常见的几种负性自动思维(1)灾难化思维：在你看来，只要
8、发生一件负面事件，就表示失败会接踵而来，无休无止。(2)过度泛化：你单单挑出一件负面细节反复回味，最后你眼中的整个现实世界都变得黑暗无光。这就像一滴墨水染黑了一整杯水。(3)心理揣测：你喜欢用消极的理解方式贸然去揣测和下结论，即使没有确切的事实有力地证明也如此。如果发现他人的行为不尽如人意，你就认为是针对你的。(4)夸大和贬损：对于你的错误或他人的成就等方面，你往往会夸大它们的重要性。但对于你的优点或他人的缺点等方面，你又会不理智地将它们缩小，把它们看得微不足道。(5)情绪化推理：你把自己的一些主观感觉变成关于自己的事实，“我觉得自己是个失败者，所以，我是个失败者”。这种思维愈演愈烈，可能会让
9、人绝望。(6)“永远不够好”的评论：你习惯于用“我应该擅长这个”和“我必须成为一个更好的人”来鞭策自己，这类宣言给自己和他人设立了不合理的期望，并且不允许自己失败。这种句式带来的情绪后果就是内疫。(7)乱贴标签：这是一种极端的以偏概全的形式。此时，你不再描述自己的错误，而是给自己贴上消极的标签：我是个废物。如果有人使你苦恼，你又会给他贴上消极的标签：他真是个讨厌鬼。乱贴标签指的是用高度情绪化、充满感情色彩的语言来描述事物。(8)罪责归己：即使某些外界消极事件你根本不需要负责，但你却认为自己是罪魁祸首。【材料四】改变孩子思维的三个P原则从家长的角度出发三个P代表坚持(persistence)、耐
10、心(patience)和劝导(persuasion)。坚持：坚持并不是唠叨。它意味着保持冷静和不放弃。人们很容易放弃，但完成一次蜕变往往不是轻而易举能做到的，从长远来看，你的孩子会意识到你在那里，并没有放弃他们。感到压力大的时候，如果你能灵活处理，孩子的情绪会随着时间的流逝而平静下来。耐心：我明白，你的家里有一大包情绪荷尔蒙在上蹿下跳，想要保持冷静是很困难的。尽管如此，你首先要确保不会被易冲动的孩子卷入没完没了的争吵中，这不是好的亲子关系。这样对双方都不好，除了让父母和孩子之间的隔阂越来越深，不会起到任何作用。冷静而目标明确地处理这件事，可能会比吼叫、羞辱孩子、迫使他们招供更能阻止事情的发生。
11、劝导：你不能像某些专业的催眠师那样，暂时扭转青少年的行为或思维模式。你需要的是坚持不懈地为他们展示，还存在着一种不同的思维方式可供选择。然后，用现实生活中的事例给孩子做参考，希望他们会得出更合理的结论。1.请根据材料二耶克斯多德森定律的两幅概念图，分别得出结论写在下面横线上。(2分)图一：_图二：_2.综合以上材料分析判断，下列说法正确的一项是(2分)( )A.张老师认为学生不能正确认识自己只表现为学生总是高估自己的能力。B.耶克斯多德森定律表明，压力水平与表现水平之间是倒U型的曲线关系。C.“我这次考试都没有及格，我什么都不行!”属于“罪责归己”的负性自动思维。D.以上几则材料探讨了关于考试
12、压力和负面思维的话题，其中重点分析了如何应对考试焦虑的问题。3.请结合材料三，分析材料一学生害怕考试的原因中暗含哪些“负性自动思维”。(4分)_4. 请结合材料一和材料四，说说为什么妈妈安慰的言语和态度能使路路有所改变。(4分)期末考试前夕，路路再一次情绪失控，他畏惧考试。妈妈一如既往心平气和地安慰路路：“期末考试只是对你一学期学习的大致评估，虽然重要，但也不至于一考定乾坤。你平日的努力大家都有目共睹，即便考试失利也不会有人看低你。你现在的成绩处于班级中等水平，这次考试稳中求进就已经成功了!慢慢来，妈妈会一直陪着你!”听了妈妈的一席话，路路的情绪慢慢平复，随即拿起书复习应考。_【活动四：经典美
13、文提升素养】五、现代文阅读。(19分)棉絮上，冬天阳光的味道我二十一岁那年冬天，在武昌湖边用海鸥相机拍了一卷胶片，晚上，我沿着湖岸走到茅庵村，找照相的潘师傅帮忙冲印。棉花已经摘完了，冬天零星小雨，会让棉桃发霉，许多人家就将棉花秆连同上面未摘干净的棉桃一起搬回家。潘师傅家的堂屋里也堆了很多棉花秆，要到他暗房里，就得经过一小片“庄稼地”。我在暗房里待了一会儿，等显影有点无聊，又回到了堂屋。潘师傅有两个女儿，一个十三四岁，一个十七八岁。她们在昏黄的灯光下摘棉桃。那是一些不能再绽放的棉桃，扔掉了可惜，摘下来，晒干了有大用。好的棉花纤维长，要卖给国家纺纱，那是一切棉布的原料。这些半开就死了的棉桃，里面的
14、棉花颜色暗淡发黄，纤维太短，不能纺线，但是轧花之后，看上去跟普通的棉花相差不大，也是雪白的、软乎乎的，可以做棉絮。她们一边干活一边聊天，见我出来了，笑了。这些活我小时候做过，也就顺手帮帮她们，将这些棉桃里的花絮拽出来，颇费指尖功夫。我努力装作老把式的样子。不免有些拙手拙脚。她们看见我的样子，又笑了。很快，我们熟悉起来。妹妹问我，“你拍的什么呀?”我说：“湖水。”“湖水有什么好拍的呀，我家就对着武昌湖，天天看湖水。”“那你觉得我应该拍什么呢?”“拍人呀，我爸爸只拍人像，你真是浪费胶卷。”姐姐说：“你不懂，人家拍的那叫风景。”“哈哈哈，什么是风景呀?”“风景就是你看到的湖水、柳树、鸟呀”我解释得有
15、点困难。“人也是我看到的呀，人算不算风景?”这个我答不上来。她们被我的窘迫逗笑了。虽然没什么好笑的，但我没说话的时侯，她们也常常发出笑声来。她们自己就很开心了。看着她们笑，我也感觉到一种愉快。刚才沿着堤岸走过来时，湖水的寒气浸透了我全身。冬夜的风从北边的高地吹过来，拂过这些针叶，发出萧萧的声响；再吹到湖水上，经历湖上的冰块、湖心的小岛、孤零零的废弃的船只，一直吹到遥远的南方。路上没有一个人影，只有我和北风。现在，我浑身上下开始有了暖气，脸上也漾开了笑意。我觉得劳作是快乐的，当然是和这两个笑声不断的女孩子在一起。我们说话、笑，并不耽误手里的活计，我们甚至在暗暗较劲，看谁摘的棉桃又快又稳又不留残絮
16、。姐姐是桃子脸，白皙，饱满，眼睛盯着手里的活，看上去不怎么用力，棉桃摘得最快最干净。妹妹是瓜子脸，短发，肤色微黑，特别爱笑，还有一只小虎牙。她盯着我问各种问题，棉桃摘下来了，在拽出里面的棉花时，总是拖泥带水不得要领。这是一个湖边的小村落，不过十多户人家，房子一字排开，坐北朝南，南边是看不清边际的湖水，北边是绵延的枞树林。别说冬夜，就是白天也很寂寞。村里有不多的耕地，村民除了种田，还在湖上捕鱼。潘师傅也是一个农民，农闲时走村串乡帮人照相。我是附近中学的老师。一直等潘师傅喊我说照片洗好了，都烘干了，我才离开这片幸福的“棉花地”。夜深了，我告辞回去，漆黑的夜里，我还要沿着武昌湖的堤岸，往学校赶。湖上
17、依然寒风凛冽。我身上有着刚才劳作的余温，一路小跑，并不觉得很冷。在我离开堤岸拐入枞树林的时候，我突然回头朝湖水那边根本看不清的村子深深地望了一眼。然后，我奔跑起来，回到了被枞树林包围着的学校。整个校园，只有我一个住校教师。那天夜里，我闻到了棉絮上冬天阳光的味道。(有删改)1.联系上下文，解释词语意思。(2分)(1)拙手拙脚：_(2)拖泥带水：_2.那年冲印相片的经历给作者留下深刻的印象。请根据文章，仿照提示，完成表格。(3分)作者经历作者心情“我”拍了一卷胶片，在暗房等待冲印。(1)_(2)_愉快“我”拿到洗好的照片，离开“棉花地”。(3)_3.第段是对姐姐和妹妹的什么描写?有什么作用?(3分
18、)_4.下列关于文章内容的理解，不正确的一项是(2分)( )A.第段中所说的“庄稼地”是指潘师傅家堆满棉花秆的堂屋。B.第段，作者回头朝村子“深深地望了一眼”,眼中有眷恋。C.文中，姐妹俩关于“风景”的问答使作者陷入窘境，心生厌烦。D.本文语言亲切质朴，情感温婉细腻，表达了作者的见闻感受。5.姐妹俩的“笑”在文中多次出现却各有不同，请结合文章分析以下句子中“笑”的原因。(6分)(1)“她们一边干活一边聊天，见我出来了，笑了”是因为_(2) “她们看见我的样子，又笑了”是因为_(3) “虽然没什么好笑的，但我没说话的时候，她们也常常发出笑声来”是因为_6.文末，作者说“我闻到了棉絮上冬天阳光的味
19、道”,有人认为与前文冬夜的“寒风”矛盾，你认为这两者矛盾吗?写出你的理由。(3分)_【活动五 我手写我心】六、习作。(30分)照片会因为时间的流逝而泛黄，信件会因为岁月的脚步而丢失，只有珍藏于心头的记忆会像美酒一样愈久愈醇在小学六年的校园生活中，你一定有许多珍藏的记忆吧。请写一篇不少于450字的记叙文，记录你在小学时期印象最深的人或事。题目自拟，叙事具体，语句通顺，表达真情实感。参考答案一、1.幼稚 忧伤 哭泣 徘徊 叹息 阶段 珍藏 锤炼2.(1)即 既 (2)真 征 3.B 4.A二、1.A 2.(1)盈盈一水间 唤取归来同住 明月何时照我还 尽快回到家乡 缺点 批评 徘徊 微风 珍惜时间
20、，爱惜生命 (2)D(3)示例：火花四溅 炽热耀眼 奔腾的河流 汹涌澎湃 充满活力三、1.(1)不 (2)交换 2.C 3.(工之侨把琴)装进匣子埋在土里，一年以后取出琴，抱着琴来到市场。4.工之侨对琴进行了伪装，又通过贵人进献；乐官缺乏见识，只注重外表而不在乎事物的内在品质。四、1. 对于相同任务，随着压力水平增长，表现水平会逐渐上升至峰值，然后不断下降。对于难度不同的任务而言，难度越高的任务的表现水平越差，其峰值所对应的压力水平也越低。2. B 3.“灾难化思维”与“情绪化推理”,想象自己一次考试失利后会失去所有；“心理揣测”与“过度泛化”,认为考试失利后会被他人彻底贬低，“乱贴标签”与“
21、永远不够好的评论”,考好或考差之后不能正确认识自己。4.妈妈的言语中体现出坚持、耐心和劝导的三个P原则，坚持陪伴路路备考，劝导过程很有耐心，有效缓解了路路的焦虑，消除了路路“考砸就失去所有” “失利会被人看不起”“期望过高又怕达不到预期”等担心，所以使路路的心情平复了下来。五、1.(1)形容“我”拽棉絮时手脚笨拙，不灵巧。(2)指妹妹做事不干脆利落。 2.(1)无聊 (2)“我”加入摘棉桃，看姐妹逗笑。 (3)幸福/温暖3.外貌、动作、神态描写，表现姐姐、妹妹性格的不同。4.C 5.(1)看到客人后的招呼，是礼貌的、友好的笑。(2)看到“我”摘棉桃时笨拙的动作，是觉得有趣的笑。(3)这是沉醉在
22、和姐妹一起劳作的氛围里的笑，是率真的、愉悦的笑。6.不矛盾。浅层理解“阳光的味道”:棉桃积蓄了阳光的力量(晒过的)才能做成棉絮，作者参与了摘棉桃的过程，因此产生这样的联想是自然的。深层理解“阳光的味道”:冬夜遇到的姐妹俩性格纯真开朗，棉絮上冬日阳光的味道象征着摘棉桃姐妹俩的开朗性格。通过作者在寒冷冬夜与潘师傅一家的温馨回忆，在对比和反差中表达作者内心的感动。六、例文印象最深的人一晃眼，六年的小学生活要站束了。我最忘不了的，是我们的语文老师。我们的语文老师个子不高，也不胖，可是她那双眼睛又大又圆，眼睛乌黑乌黑的，乍看没有什么与众不同，可是你仔细瞧瞧，嘿!老师的这双眼睛还挺有神的呢!一次课后复习暮
23、江吟这首诗，老师向我们提问：“小雅，这道题你来回答。”我听了，先是一愣，然后慢慢站起来，心里一阵慌乱，眼神四处寻求帮助。当目光与老师的目光相撞时，看着那明亮的眼睛里透着启迪的目光，好像在暗示我：静下心来想想，别慌，这不是才学过吗?哦暮江吟不是写傍晚的景色吗?原来“残阳”是指快要落山的太阳。我明确地作出了回答。老师虽然对我的慌乱已心知肚明，但还是向我投来鼓励的目光。这目光让我深深地愧疫。又有一次，几位老师要来我们班听老师讲老人与海鸣这篇文章。课讲了一半，老师提问：“谁能用自己的语言描述海鸥吃食的情景?”我一听，心里乐开了花，因为我有备而来，所以我把手举得很高。老师让我回答，我见听课的老师一齐看着我，顿时，我十分紧张，心里像揣着小兔子似的，怦怦直跳，说话支支吾吾，半天说不出一句完整的话。我向老师发出求助的目光，老师向我投来加油的目光，似乎在说：“别急，大胆些，你能行!”我像吃了颗定心丸，胆子大了，声音响了，说话也流利了，在海鸥吃食那句我还用手比画了动作。老师带头为我鼓掌，还向我投来了赞许的目光。我永远都不会忘记，老师与众不同的眼睛，她用无形的目光牵引着我的心，引导我在知识的海洋里尽情地邀游。11学科网（北京）股份有限公司