1、气体的体积和质量教学设计【教材分析】气体的体积和质量是青岛版六三学制三年级上册物体的形态单元的第四课时。 知道气体有确定的质量， 但没有确定的形状和体积。【学生分析】学生在前几课的学习中，已经认识到固体、液体有确定的体积和质量，认识到固体有确定的形状，液体没有确定的形状。在本课中，只要把前边学习中的观察方法、观察要点迁移到此，引导学生系统完成认知。教师在课堂上简单点拨，最好是学生能通过身边的生活经验来理解，为以后的学习奠定基础。主要从体积、质量等方面对比，知道气体没有确定的体积，但有确定的质量，知道空气占有一定空间，占有空间的大小可变。【教学目标】科学概念目标：1. 气体有确定的质量，但没有确
2、定的形状和体积。2. 知道空气具有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。科学探究目标：1.在教师的指导下能对测量气体质量的活动进行反思、评价与改进。情感态度价值观：1.愿意倾听、分享他人的信息。2.能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标：1.能利用所学知识解决生活中的问题。【教学重难点】1.知道并能设计实验证明空气有质量。2.设计多种方法证明空气有质量。【器材准备】教师准备：排球、打气筒、注射器、橡皮、天平、实验记录单、多媒体课件等。学生准备：气球、装有空气的塑料袋 课下实践活动：气球、塑料瓶（体验空气的动力原理）【教学过程】一、谈话导入新课1.PPT 1 出示 气体的体积和质量
3、PPT 2出示教师利用多媒体出示各式充气玩具：跳跳球、气垫床、充气青蛙、充气长颈鹿等，提问：这些充气玩具里面都充满了空气，他们是什么样的？可以改变他们的形状吗？师生交流后导入新课。2. PPT 3出示 活动准备二、 学习新知PPT 4出示 活动一：探究空气体积是否可以改变。1.用塑料袋、气球充上空气，说一说空气是什么形状的？2.学生分组活动。3.学生交流，PPT 4出示总结：空气被装在不同的物体里，随着物体的形状而呈现出不同的形状。说明空气的形状可以改变。4.空气的形状可以改变，如果按压气球，气球里面的空气体积会变化吗？5.学生分组讨论。6. PPT 5出示交流：按压气球，可以看出气球能被压成
4、各种样子，但是，气球是不是变小了，看的不是很明显。7. PPT 5出示教师提示：上节课，我们研究了空气可以被压缩，我们可以用注射器来研究。8.学生探究：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，观察水的体积变化。把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。观察空气体积的变化。9.师生总结：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，注射器活塞不能使水的体积发生任何变化。PPT 6出示把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。明显看出空气的体积发生了变化，按压时，空气体积变小。抽拉注射器活塞，空气体积变大了。因此，我们可以得出结论空气没有确定的形状，也没有确定的体积。 PPT 7出示 活动二
5、：探究空气是否有确定的质量1.提出问题：空气有质量吗？根据学生的回答，提出问题：如果证明空气有没有质量，测量一下是可以的，但是怎样测量空气的质量呢？2.学生分组研讨：如何测量空气的质量？3.研讨后，交流研讨结果。PPT 8出示把空气装在气球中、塑料袋中，直接测量。测量后，减掉塑料袋等的质量。4.学生分组活动，交流活动结果。5. PPT 8出示反思：根据测量数据，发现了一个问题，如果去掉塑料袋、气球的质量后，空气的质量没有了，或者很小很小。难道空气没有质量吗？6.重点研讨上面环节发现的问题，得出解决的办法。有的小组发现空气是有质量的，只不过测得的质量数据太小，是不是我们称量的空气太少造成的呢？P
6、PT 9出示要解决这个问题，我们就要多称量一些空气。7. PPT 9出示称量排球中空气的质量。先称量空排球（几乎没充空气的瘪排球）的质量，然后往排球里尽量充气，称量充足了空气的排球。8.学生分组活动。9. PPT 10出示交流、总结：经过这一次测量，明显看出，充足了气的排球质量明显增多，这说明空气还是有质量的。所以我们可以得出结论气体有确定的质量。三、拓展活动PPT 11出示 了解“空气炮”的制作方法，制作一个“空气炮”。1.玩过哪些空气玩具？说一说玩具利用了空气的什么性质。2.学生交流，教师评价。3.教师展示制作好的“空气炮”，演示使用方法。4.播放“空气炮”制作视频。5.师生共同研究制作方法。6.布置学生课下完成制作。