1、3.不简单的杠杆【教材简析】本课是六年级上册工具与技术单元的第3课。在前面的学习中，学生已经学习了一种简单机械斜面，在本课中学生将继续用模拟测试的方法探究另一种简单机械杠杆。本课内容并不需要学生去发现杠杆原理，而是需要学生通过特定的任务，在使用杠杆的过程中评估杠杆的作用效果。本课内容主要分为以下三个环节：首先利用已有材料设计杠杆装置，用小石块将大石块撬动起来，紧接着探究如何将大石块撬动一段距离，最后学生借助自己画出的杠杆装置图，观察总结得出支点的位置和高度会影响杠杆的作用效果。在集体研讨交流的过程中，教师不仅期望学生能发现杠杆的不同作用效果，还期望学生能够互相交流完成任务的经验，感悟到“在实践
2、中操作工具时，技术方法的进步能帮助我们更好地完成任务”。【学情分析】对于六年级的学生来说，科学这门学科已经比较了解和熟悉。本课中研究的是杠杆，贴近日常生活，所以大部分学生学习态度和学习积极性都比较好。他们已经具备一定的实验、观察、记录的能力，还有强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，符合边实验操作边观察记录的要求；并且在前一课斜面的学习过程中，学生已经掌握了运用模拟测试的方法研究简单机械的作用。这些技能储备都为本课的学习奠定了基础。【教学目标】科学观念：通过杠杆实验，知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物，认识到改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。科学思维：用比较大石块能否被撬
3、动的方法，能区别省力杠杆和不省力杠杆。探究实践：在用杠杆撬动大石块的过程中，能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况，会分享自己的观点。态度责任：通过杠杆实验，培养学生对生活中杠杆这一简单机械的兴趣。【教学重难点】重点：能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图示记录撬动大石块的装置。难点：能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆的装置。【教学准备】教师：1.教学课件。学生：1.每组提供木棒、木块、小石块、大石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带；2.学习单。【教学过程】一、激发兴趣、揭示课题（预设5分钟）材料准备：课件1.课件出示书本图片，请学生观察工人在干什么。2.教师介绍：像撬棍
4、这样的工具称为“杠杆”。揭示课题：不简单的杠杆（板书）。3.回顾自己的生活经历。提问：同学们，你在生活中使用过杠杆类的工具吗？能说说它的作用吗？【设计意图】引导学生观察图片，引发对杠杆的思考，并试着用自己的话介绍杠杆的作用，以此激发学生进一步认识杠杆的兴趣。二、利用木块、木棒、小石块撬和移动大石块（预设25分钟）材料准备：木棒、木块、小石块、大石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、学习单（一）利用小石块和木棒撬动大石块1.找出杠杆类工具的共同点提问：同学们，在生活中我们见过很多杠杆类的工具，观察这些杠杆类工具，你能找出它们有什么共同点吗？（预设：杠杆类工具都有支点、用力点和阻力点。支撑着杠杆
5、，使杠杆能围绕着转动而不移动的点叫支点；在杠杆上克服阻力的位置叫阻力点；在杠杆上用力的位置叫用力点。）2.设计杠杆装置（1）杠杆在我们的生活中很常见，我们可以通过搭建简易杠杆装置，使用它来了解杠杆的作用。我们有以下材料：木棒、木块、小石块、大石块。请大家思考一下，怎样用这些材料设计成一个杠杆装置，利用小石块把大石块撬动起来呢？（2）学生以小组为单位，思考讨论设计。小组讨论结束后，教师组织进行交流。（3）提问：你们的杠杆装置是怎么样的，是借助生活中的哪些经验进行设计的？（4）学生上台展示，描述。（预设：借助玩跷跷板的经验进行设计，设计的杠杆装置：木块放在木棒的下面，小石块放在木棒的一端，大石块放
6、在木棒的另一端，通过移动木块位置使小石块撬动大石块。）3.小组合作撬动大石块（1）教师提示：石块较重，注意安全，不要砸到手。（2）学生以小组为单位，利用杠杆装置将大石块撬动起来。（二）将大石块从A处撬到B处1.小组将大石块撬动一段距离（1）学生以小组为单位，分工合作，使用杠杆将大石块撬动一段距离。2.小组将大石块从A处撬到B处（1）教师引导：我们已经尝试过将大石块撬动一段距离，有了经验，接下来再做一次测试，利用杠杆将大石块从A处撬到B处，在撬动过程中着重观察每一次移动的距离并记录，同时把杠杆装置图用简图的方式记录下来。可以多测试几次，以获得更多的实验发现。（2）学生以小组为单位，一起操作测试，
7、并记录。【设计意图】小组内分工合作，通过组员之间的真实操作，在自主探究过程中发现木块的位置、木块的高度会影响杠杆的作用效果。三、交流我们的记录（预设8分钟）材料准备：学习单1.活动结束后，教师组织学生进行交流。提问：在模拟测试中，你们是否能成功地将大石块撬动到B处？杠杆在撬动中有什么作用？在测试过程中，做过哪些尝试，有什么发现？2.小结：在这个杠杆装置中，木块的位置是支点，大石块的位置是阻力点，小石块的位置是用力点。（1）木块离小石块近，不能撬动大石块。（2）木块靠近大石块，能撬动大石块。（3）木块越靠近大石块，越容易撬动大石块。（4）木块立起来，大石块被撬得更远。【设计意图】鼓励学生借助自己
8、画出的杠杆装置图，主动交流汇报所观察到的现象，引导学生逐渐摸索总结出省力杠杆和不省力杠杆。四、观察活动中的新发现（预设2分钟）材料准备：课件1.出示图片，学生观察思考。提问：说一说这些图片中哪里有运用了杠杆，它的作用效果是什么？小结：杠杆在我们的生活中发挥着非常重要的作用。如果杠杆两端是相同的石块，会有什么作用？课后，我们再去找找这样的杠杆，相信大家会有新的收获！【设计意图】将简单的课堂活动延伸到生活实际，从多个角度加深对杠杆原理的理解，课后留下悬念，激发学生继续观察和探索的兴趣。五、板书设计3.不简单的杠杆一、杠杆：支点、阻力点、用力点 大石块不能被撬动 不省力 二、杠杆的作用 改变木块（支
9、点）的位置、高度 大石块能被撬动 省力【疑难解答】1.在做小石块撬动大石块的模拟测试实验时，对材料方面有什么要求？按照理论来说，只要做一个杠杆装置，调整好支点位置，小石块就能撬动大石块，也能将它撬动一段距离。而在实际中，如果选择的石块不合适，就达不到撬动这个目的。如选择的石块比较光滑，在用木棒撬动的时候容易滑动，移动起来也有困难，效果也比较差；如大小石块质量相差很大，用规定的杠杆装置就无法撬动。因此，在材料的选择时要注意，应选用比较粗糙的，棱角较多的岩石，如花岗岩或砂岩，也可以选用一些混凝土块。同时，整一个杠杆装置都要提前测试过，测试合适后才能拿到课堂上给学生使用。2.学习记录单上大石块移动的格子数不清楚怎么办？记录单上，如果大石块移动的距离无法用格子数进行记录的，可以测量实际的距离进行记录。本记录单主要是观察杠杆装置不同会影响大石块移动的距离，记录的方式可以灵活变化。