1、月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 第六单元：承君子之风承君子之风 统编版八年级语文上册 大单元整体教学课件大单元整体教学课件 （二）1 1、第三学段：刚正君子、第三学段：刚正君子-周亚夫周亚夫 2 2、第四学段：颁奖词、第四学段：颁奖词 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 叁叁 第三学段第三学段 刚正君子：周亚夫刚正君子：周亚夫 学习目标：学习目标：1.1.借助注释、工具书疏通文意，同时学习文中的重点字词，借助注释、工具书疏通文意，同时学习文中的重点字词，积累文中涉及礼仪的词语。积累文中涉及礼仪的词语。2.2.赏析正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托刻画赏析正面描写与
2、侧面描写相结合，通过对比、衬托刻画 人物形象的写法人物形象的写法;通过诵读体会简练而富有表现力的语言。通过诵读体会简练而富有表现力的语言。3.3.理解周亚夫的理解周亚夫的真将军真将军形象，感受人物精神。形象，感受人物精神。任务一：结合注释和工具书，自主疏通文意，积累文言知识。任务一：结合注释和工具书，自主疏通文意，积累文言知识。文帝之后六年文帝之后六年，匈奴大，匈奴大入边入边。乃以。乃以宗正宗正刘礼为将军，刘礼为将军，军军霸上；霸上；祝兹侯祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以徐厉为将军，军棘门；以河内守河内守亚夫为亚夫为将军，军细柳：以备将军，军细柳：以备胡胡。侵入边境 词类活用，名词用作动词，驻军、
3、驻扎。我国古代泛称北方边地与西域的民族为胡，此处指匈奴。汉文帝后元六年，匈奴汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷于是，朝廷任命任命宗宗正官正官刘礼为刘礼为将军，驻军将军，驻军在霸在霸上；祝上；祝兹侯徐厉为兹侯徐厉为将军，驻军将军，驻军在棘在棘门；任命河门；任命河内内郡太守周亚夫为郡太守周亚夫为将军，驻军将军，驻军细细柳，以柳，以防备匈奴侵扰。防备匈奴侵扰。宗正宗正、祝兹侯、河内守祝兹侯、河内守皆为官职名，可不译。皆为官职名，可不译。上上自自劳劳军军。至霸上及棘门至霸上及棘门军军，直直驰驰入入，将以下骑将以下骑送迎送迎。军营 慰问 皇帝皇帝亲亲自去慰劳军队。到了
4、霸上和棘门的军营自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送将军及其属下都骑着马迎送。已而已而 之之细柳军细柳军，军士军士吏吏被被甲甲，锐兵刃锐兵刃，彀彀弓弩弓弩，持满持满。不久 到，往。同披，穿着。张开 把弓拉满 这里指刀出鞘。不久来不久来到了细柳军营，只见官兵到了细柳军营，只见官兵都穿戴都穿戴盔甲盔甲，刀出，刀出鞘，张开弓弩并拉满，鞘，张开弓弩并拉满，戒备森严戒备森严。天子天子先驱先驱至至，不得入不得入。先驱先驱曰：曰：天子天子且且至至！将要 先行引导的人员 皇帝的皇帝的先先行引导人员来到营门前行引导人员来到营门前，不准进，不准进入入。先先导人员说导人员
5、说：皇帝将皇帝将要驾要驾到！到！军门都尉曰：军门都尉曰：将军令曰将军令曰军中军中闻闻将军令将军令，不闻不闻天子之天子之诏诏。皇帝发布的命令。守卫军守卫军营的将官回答：将军营的将官回答：将军有命令说有命令说军中只听军中只听从将军的命令，不听从天子从将军的命令，不听从天子的诏令的诏令。居无何居无何，上至上至，又不得又不得 入入。于是上乃于是上乃使使使使持节持节诏将军：诏将军：吾欲入劳军吾欲入劳军。过了不久。居：经过；无何：不久。手持符节 过了不久，过了不久，皇帝驾皇帝驾到，到，也无法进入也无法进入军营。于军营。于是皇帝就是皇帝就派使派使者者拿了天子的符拿了天子的符节去告诉将军：我要进营慰劳军队节去
6、告诉将军：我要进营慰劳军队。亚夫乃传言开亚夫乃传言开壁壁门门。壁门士吏谓。壁门士吏谓从属从属车骑曰：将军车骑曰：将军约约，军中不得驱驰。，军中不得驱驰。营垒 规定 周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇皇帝的车马随从说帝的车马随从说：将军规定，军营中不准驱车奔驰。：将军规定，军营中不准驱车奔驰。于是天子乃于是天子乃按辔按辔徐徐行。至营，将军亚夫持兵行。至营，将军亚夫持兵揖揖曰：曰：介胄介胄之之士士不拜，请以军礼见。不拜，请以军礼见。控制住车马 拱手行礼 铠甲和头盔。这里用作动词，指披甲戴盔。将领 于是于是皇帝的皇帝的车队也只好拉住缰绳
7、，慢慢前行。到车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。到了营中大了营中大帐前帐前，将军周亚夫手持兵，将军周亚夫手持兵器行器行礼说礼说：穿戴着盔甲之将不行：穿戴着盔甲之将不行跪拜之礼，跪拜之礼，请允许我按照军礼参见。请允许我按照军礼参见。天子天子为动为动，改容，改容式式车。使人车。使人称谢称谢：皇帝敬劳将军。：皇帝敬劳将军。成礼而去。成礼而去。被感动 同轼，车前横木。这里用作动词，指扶轼。向人致意，表示问候。皇帝被感皇帝被感动动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。派示敬意。派人致意说：皇帝敬人致意说：皇帝敬重地慰重地慰劳将军。劳军礼仪劳将军。劳军礼仪完毕
8、完毕后离开。后离开。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：嗟呼，此真将军既出军门，群臣皆惊。文帝曰：嗟呼，此真将军矣！矣！曩曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固固可袭而虏也。可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯至于亚夫，可得而犯邪邪！称善者久之。！称善者久之。语气词，表示反问。先前 必，一定。出出了细柳军营的了细柳军营的大门，群臣大门，群臣都深感惊诧。文都深感惊诧。文帝说：啊！这帝说：啊！这才是真才是真正的将军。先正的将军。先前霸前霸上、棘门的上、棘门的军营，简直军营，简直就像儿戏就像儿戏一样，他们的将军一一样，他们的将军一定会遭到袭击而被俘虏。至于周亚夫，岂是定会遭到袭击而被俘虏
9、。至于周亚夫，岂是能够能够侵犯的？称赞了周亚侵犯的？称赞了周亚夫很久。夫很久。军士吏军士吏被被甲甲 改容改容式式车车 被被同同披，穿着。披，穿着。式式同同轼，车前的横木。轼，车前的横木。通假字 上自劳军 锐兵刃 军中不得驱驰 天子先驱至 古义：特指皇上。今义：方位名词，上面。古义：兵器，武器。今义：士兵。古义：使劲赶马。今义：跑得很快。古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导或走在前面起引导作用的人。古今异义古今异义 古义：营垒。古义：营垒。今义：墙或像墙那样的直立的山石等义。今义：墙或像墙那样的直立的山石等义。古义：请允许我。古义：请允许我。今义：常用于希望对方做某事义。今义：常用于希望对方
10、做某事义。古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。今义：物体各段之间相连的地方。于是上乃使使持于是上乃使使持节节诏将军诏将军 壁壁门士吏门士吏 请请以军礼见以军礼见 古今异义古今异义 已而已而之之细柳军细柳军 军中闻将军令，不闻天子军中闻将军令，不闻天子之之诏诏 动词，到，往动词，到，往 天子天子为为动动 以河内守亚夫以河内守亚夫为为将军将军 不闻天子之不闻天子之诏诏 诏诏将军将军 相当于相当于的的 介词，表被动介词，表被动 做做 名词，皇帝发布的命令名词，皇帝发布的命令 动词，下诏动词，下诏 之之 诏诏 为为 一词多义
11、 一词多义一词多义 军军 以宗正刘礼为将军，军霸上以宗正刘礼为将军，军霸上 军中不得驱驰军中不得驱驰 上自劳军上自劳军 劳其筋骨劳其筋骨 劳劳 居居 居无何居无何 居天下之广居居天下之广居 驻军，驻扎驻军，驻扎 使使劳累劳累 慰问慰问 居住居住 经过经过 军营军营 军军霸上霸上 锐锐兵刃兵刃 于是上乃使使持节于是上乃使使持节诏诏将军将军 介胄介胄之士之士 名词用作动词，穿戴着盔甲。名词用作动词，穿戴着盔甲。名词用作动词，驻守。名词用作动词，驻守。名词用作动词，下诏。名词用作动词，下诏。形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使锋利。锋利。词类活用词类活用 判断句：判断句：此真将军矣此真将军矣 其
12、将固可袭而虏也其将固可袭而虏也 被动句：被动句：天子为动天子为动 此表判断。此表判断。也表判断。也表判断。为表被动。为表被动。文言句式文言句式 省略句：省略句：曩者霸上、棘门军曩者霸上、棘门军 已而之细柳军已而之细柳军 省略主语。应为皇上的车队已而之细柳军。省略主语。应为皇上的车队已而之细柳军。省略谓语。应为曩者见霸上、棘门军。省略谓语。应为曩者见霸上、棘门军。文言句式文言句式 【导入】【导入】鲁迅先生评价司马迁的史记是史家之绝鲁迅先生评价司马迁的史记是史家之绝唱，无韵之离唱，无韵之离 骚骚,赞誉甚高。史记作于汉代，赞誉甚高。史记作于汉代，是我国第一部纪传体通史。是我国第一部纪传体通史。所谓纪
13、传体，就是一所谓纪传体，就是一种以人物传记为中心来反映历史内容的文种以人物传记为中心来反映历史内容的文 体，所体，所以，除记载历史外，史记也有很高的文学价值。以，除记载历史外，史记也有很高的文学价值。今天今天 我们就学习从史记我们就学习从史记 绛侯周勃世家中节绛侯周勃世家中节选的周亚夫军细选的周亚夫军细 柳柳,课文中的题目是教材编者课文中的题目是教材编者加的，而不是史记中原来的加的，而不是史记中原来的 题目。题目。任务一：任务一：结合阅读提示结合阅读提示,概括的课文主要内容，并运用第五单概括的课文主要内容，并运用第五单元口语交际中学到的复述元口语交际中学到的复述 知识简要复述课文。知识简要复述
14、课文。提示：提示：(1)(1)根据时间、地点、背景、什么人、做什么事、怎样做灵根据时间、地点、背景、什么人、做什么事、怎样做灵 活活提取要点。提取要点。(2)(2)按起因、经过、结果的顺序进行概括。按起因、经过、结果的顺序进行概括。(3)(3)用自己的话进行复述，要求语言准确、简明、连贯。用自己的话进行复述，要求语言准确、简明、连贯。在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马驱驰，纵马驱驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝军营将士也极为恭敬。而在细柳营，
15、文帝则被要求处处遵循军则被要求处处遵循军 令：无将军之令不开营门令：无将军之令不开营门;军中不军中不能驱驰，只能徐行能驱驰，只能徐行;劳军也要劳军也要 严格遵守军礼。文帝出营严格遵守军礼。文帝出营门后，称赞了周亚夫。门后，称赞了周亚夫。任务二：提问：汉文帝为什么称周亚夫为真将军呢任务二：提问：汉文帝为什么称周亚夫为真将军呢?请学生根请学生根 据课文内容填空后回答。据课文内容填空后回答。直驰入直驰入;军中不得驱驰军中不得驱驰;持兵揖，不拜持兵揖，不拜;治军严明、治军严明、刚正不阿、恪尽职守、凛然刚正不阿、恪尽职守、凛然不可犯。不可犯。周亚夫治军有方，细柳周亚夫治军有方，细柳军队训练有素、军纪军队
16、训练有素、军纪 严明、严明、令行禁止令行禁止;周亚夫恪守军礼，周亚夫恪守军礼，作揖不拜作揖不拜;匈奴大人边，文帝匈奴大人边，文帝 向群臣宣示需要这样的军队。向群臣宣示需要这样的军队。任务三：任务三：(课后习题第二题课后习题第二题)文章哪些地方分别从情势、行文章哪些地方分别从情势、行 为、结为、结果三个角度运用了对比手法果三个角度运用了对比手法?对刻画人物有什么作用对刻画人物有什么作用?用原文句子用原文句子填写下表后回答。填写下表后回答。对比角度对比角度 对比内容对比内容 作用作用 情势情势 霸上、棘门军营霸上、棘门军营 直直 驰驰 入入 细柳军营细柳军营不得不得驱驱 驰驰按辔徐按辔徐行行 突出
17、周亚夫治军突出周亚夫治军 有方有方 行为行为 结果结果 对比角度对比角度 对比内容对比内容 作用作用 行为行为 霸上、棘门军霸上、棘门军将将 以下骑送迎以下骑送迎 细柳军周亚夫细柳军周亚夫 持持 兵揖兵揖不拜不拜 突出周亚夫刚正突出周亚夫刚正 不阿、恪尽职守不阿、恪尽职守 结果结果 群臣惊群臣惊 文帝文帝称善者久称善者久 之之 表现出文帝贤明表现出文帝贤明、识大体识大体 任务四：任务四：文中花很多笔墨写细柳军营士吏的各种表现和劳军结束后文中花很多笔墨写细柳军营士吏的各种表现和劳军结束后文帝和群臣的表现，而写周亚夫的则只有一个动作一句话，这样写文帝和群臣的表现，而写周亚夫的则只有一个动作一句话，
18、这样写有何作用呢有何作用呢?明确：运用了侧面描写来衬托周亚夫的形象。侧面描写与正面描写明确：运用了侧面描写来衬托周亚夫的形象。侧面描写与正面描写相结合，可使人物形象显得丰满、立体。相结合，可使人物形象显得丰满、立体。输输入入标标题题 作作业业 1.1.扩写课文第扩写课文第2 2自然段：自然段：在不改变原意的基础在不改变原意的基础上，可添加上，可添加对文中人物的各种描写，或适当对文中人物的各种描写，或适当加入环境描写和场面描写加入环境描写和场面描写;扩写要用对比手法，扩写要用对比手法，以突出周亚夫和文帝形象。以突出周亚夫和文帝形象。2.2.课外选择阅读史记中本纪、世家或列传课外选择阅读史记中本纪
19、、世家或列传中的故事。中的故事。月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 肆肆 第四学段第四学段 颁奖词颁奖词 任务五：在深入理解人物生平与精神和了解历史背景的任务五：在深入理解人物生平与精神和了解历史背景的基础上，为古代圣贤写颁奖词。基础上，为古代圣贤写颁奖词。颁奖词特点：颁奖词特点：1.1.概括人物主要事迹、主要精神；概括人物主要事迹、主要精神；2.2.运用第二人称运用第二人称你你；3.3.适当使用对比手法；适当使用对比手法；4.4.运用比喻、对偶、排比等修辞手法。运用比喻、对偶、排比等修辞手法。2.2.围绕人物特质，尝试撰写颁奖词。围绕人物特质，尝试撰写颁奖词。示例：示例：愚公愚公诚
20、心不愚诚心不愚 面对巍峨的高山，你没有捋着胡须叹气，而是马上集结起衣面对巍峨的高山，你没有捋着胡须叹气，而是马上集结起衣衫的队伍。面对家人的不解，你没有过多地解释，而是率先挥动衫的队伍。面对家人的不解，你没有过多地解释，而是率先挥动锄头。面对他人的嘲笑，你没有轻易放弃，而是用恒心与毅力感锄头。面对他人的嘲笑，你没有轻易放弃，而是用恒心与毅力感天动地。知难而退从来都是弱者的行为，迎难而上才是强者的选天动地。知难而退从来都是弱者的行为，迎难而上才是强者的选择。你名中有愚，实则大智，诚心所至，金石为开。择。你名中有愚，实则大智，诚心所至，金石为开。3.3.评选最佳颁奖词评选最佳颁奖词评价量表评价量表 月淡,风凄,一曲恒古的琵琶,飘酸了今生的眷恋 谢谢观看谢谢观看