1、&人教部编版 六年级上册 语文 第五单元第五单元 六年级上册六年级上册第第五五单元单元 我发现，“围绕中心意思写”要注意两我发现，“围绕中心意思写”要注意两点：一是在选材时，要从不同的方面或者选点：一是在选材时，要从不同的方面或者选取不同的事例来写；二是在表达时，要围绕取不同的事例来写；二是在表达时，要围绕中心意思，将重要的部分写得详细些、具体中心意思，将重要的部分写得详细些、具体些，让读者对中心意思的印象更深刻。些，让读者对中心意思的印象更深刻。说发现说发现 夏天里的成长夏天里的成长为了表现夏天是万为了表现夏天是万物生长的季节，就选择了各种各样的事物物生长的季节，就选择了各种各样的事物作为例
2、子，让我们深深感受到了夏日的生作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机与活力。机与活力。议方法议方法 课文课文盼盼紧扣“盼”字，具体写了紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新雨冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿衣，却未能如愿这些具体生动的描写，这些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。让我们对“盼”的心情感同身受。用“车站的人可真多”这个句子开头，试用“车站的人可真多”这个句子开头，试着写一段话。着写一段话。演练台演练台 参考答案：参考答案：车站的人可真多，一眼望去数车站的人可真多，
3、一眼望去数都数不清。有拄着拐杖的老人，有抱着孩子的都数不清。有拄着拐杖的老人，有抱着孩子的妇女，有夹着公文包的上班族，还有背着书包妇女，有夹着公文包的上班族，还有背着书包 的学生的学生大家都焦急地看着车子开来的方向。大家都焦急地看着车子开来的方向。终于来了一辆车，车门一打开，后车门，人们终于来了一辆车，车门一打开，后车门，人们一个接一个忙着下车；前车门，人们一个接一一个接一个忙着下车；前车门，人们一个接一个上车。不一会儿，车上就座无虚席，站着的个上车。不一会儿，车上就座无虚席，站着的人，你挨着我，我挤着你。车门勉强关上，车人，你挨着我，我挤着你。车门勉强关上，车开走了，可是车站还有很多人都没挤
4、上去。开走了，可是车站还有很多人都没挤上去。下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“达中心意思，在后面的括号里打“”。”。跑了几十里地去看戏。（跑了几十里地去看戏。（）常给我们讲故事。（常给我们讲故事。（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（班子。（）干活时会哼上两句流行歌曲。（干活时会哼上两句流行歌曲。（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。（了。（）到文化馆拜师学戏。（到文化馆拜师学
5、戏。（）每天看书到很晚。（每天看书到很晚。（）一看到戏曲表演就占着电视。（一看到戏曲表演就占着电视。（）指导选材：指导选材：习作的题目是“戏迷爷爷”，习作的题目是“戏迷爷爷”，中心词是“戏迷”。应该勾选那些能够表现中心词是“戏迷”。应该勾选那些能够表现爷爷热爱、痴迷看戏、唱戏的材料，以突出爷爷热爱、痴迷看戏、唱戏的材料，以突出爷爷是“戏迷”这个中心。对于那些不能表爷爷是“戏迷”这个中心。对于那些不能表现出“戏迷”这个特点的事例，则不能勾选。现出“戏迷”这个特点的事例，则不能勾选。我们还可以进一步想一想，没有勾选的材料，我们还可以进一步想一想，没有勾选的材料，可以用来写什么。例如“每天看书看到很
6、晚”可以用来写什么。例如“每天看书看到很晚”这个材料，可以用来写“老书虫爷爷”这个这个材料，可以用来写“老书虫爷爷”这个题目。从中我们可以明白一个道理：在习作题目。从中我们可以明白一个道理：在习作中，选取的所有材料都要为中心服务。中，选取的所有材料都要为中心服务。从下面的题目中选一两个，说说可以选择从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。哪些事例或从哪些方面来写。好斗的公鸡好斗的公鸡 忙碌的早晨忙碌的早晨 都是淘气惹的祸都是淘气惹的祸 欢声笑语满校园欢声笑语满校园 闲不住的奶奶闲不住的奶奶 那些温暖的时光那些温暖的时光 1.1.首先，我们应该联系自己的生活体首先，我们应该
7、联系自己的生活体验或已有的习作经验，想一想：可以选择验或已有的习作经验，想一想：可以选择哪些事例或从哪些方面写，哪些事是重点哪些事例或从哪些方面写，哪些事是重点部分，要写得详细、具体一些，以突出中部分，要写得详细、具体一些，以突出中心意思，用关键词写下来。心意思，用关键词写下来。议方法议方法 2.2.其次，交流应该围绕两个问题：根据题其次，交流应该围绕两个问题：根据题目可以选择哪些事例？其中的重点在哪里？比目可以选择哪些事例？其中的重点在哪里？比如写动物，可以从外形、吃食、活动等方面写如写动物，可以从外形、吃食、活动等方面写出特点；写场景，可以写家人的不同表现、学出特点；写场景，可以写家人的不
8、同表现、学校师生的不同表现、不同地方的情景；写“淘校师生的不同表现、不同地方的情景；写“淘气”，选取哪些事，重点写什么；等等。气”，选取哪些事，重点写什么；等等。参考答案参考答案 题目题目 中心中心 材料材料 好斗的公鸡好斗的公鸡 都是淘气惹的祸都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶闲不住的奶奶 忙碌的早晨忙碌的早晨 欢声笑语满校园欢声笑语满校园 那些温暖的时光那些温暖的时光 好斗好斗 与其他公鸡打斗、半夜院中进贼时同小偷勇敢搏斗等。与其他公鸡打斗、半夜院中进贼时同小偷勇敢搏斗等。淘气淘气 “我”逗路边正在睡觉的小狗，被小狗追赶以致摔倒等。“我”逗路边正在睡觉的小狗，被小狗追赶以致摔倒等。闲不住闲不住
9、爱唠叨、天不亮就起床给家人做饭、帮助邻居干农活等。爱唠叨、天不亮就起床给家人做饭、帮助邻居干农活等。忙碌忙碌 早上起床、刷牙、洗脸、吃早餐，准备上学，“我”刚早上起床、刷牙、洗脸、吃早餐，准备上学，“我”刚下楼，发现作业本忘带了，又急匆匆地回家拿等。下楼，发现作业本忘带了，又急匆匆地回家拿等。欢声笑语欢声笑语 学校的文艺活动、班级联欢会、同学间的高兴事儿等。学校的文艺活动、班级联欢会、同学间的高兴事儿等。温暖温暖 妈妈在雨天给“我”送伞、生病时同学或老师去医院看妈妈在雨天给“我”送伞、生病时同学或老师去医院看望“我”等。望“我”等。示例示例 忙碌的早晨忙碌的早晨 厨房里，妈妈正演奏着锅碗瓢盆进
10、行曲：厨房里，妈妈正演奏着锅碗瓢盆进行曲：微波炉“呜呜呜”地唱着歌，油锅“吱吱吱”微波炉“呜呜呜”地唱着歌，油锅“吱吱吱”地伴奏着，油烟机“嗡嗡嗡地伴奏着，油烟机“嗡嗡嗡”地和着旋律。地和着旋律。不一会儿，餐桌上摆满了丰盛的早餐，热气腾不一会儿，餐桌上摆满了丰盛的早餐，热气腾腾的牛奶、新鲜的煮鸡蛋、现炸的甜甜圈腾的牛奶、新鲜的煮鸡蛋、现炸的甜甜圈香味扑鼻，馋得我垂涎欲滴，肚子“咕噜噜”香味扑鼻，馋得我垂涎欲滴，肚子“咕噜噜”直叫。可我一看桌上的小闹钟，时针已指向七，直叫。可我一看桌上的小闹钟，时针已指向七，我匆忙地抓了一个甜甜圈往嘴里塞，狼吞虎咽我匆忙地抓了一个甜甜圈往嘴里塞，狼吞虎咽地吃着。
11、爸爸在一旁又是递牛奶，又是剥鸡蛋：地吃着。爸爸在一旁又是递牛奶，又是剥鸡蛋：“慢慢吃，别噎着！”我三下五除二地吃完“慢慢吃，别噎着！”我三下五除二地吃完了早餐，快速地佩戴好红领巾和胸牌，往学了早餐，快速地佩戴好红领巾和胸牌，往学校赶去。校赶去。爸爸的计划爸爸的计划 （原文略，见教材第（原文略，见教材第7777 、7878页）页）习作例文习作例文 主题概括主题概括 本文讲述了一位爱订计划、执行计划一本文讲述了一位爱订计划、执行计划一丝不苟的爸爸的故事。丝不苟的爸爸的故事。结构导图结构导图 写法解析写法解析 1.1.第一段罗列爸爸给每个人订的计划，突第一段罗列爸爸给每个人订的计划，突显他爱订计划的
12、特点；第二段选取定时开关气显他爱订计划的特点；第二段选取定时开关气窗和按时作息两个小事例进一步点出他“执行窗和按时作息两个小事例进一步点出他“执行计划一丝不苟”的特点。计划一丝不苟”的特点。2.2.前两段都是先有中心句，然后围绕中心前两段都是先有中心句，然后围绕中心选用材料表达。第三段开始，具体写爸爸给选用材料表达。第三段开始，具体写爸爸给“我”制订暑假计划这一事例。文中抓住爸爸“我”制订暑假计划这一事例。文中抓住爸爸的神态、语言等生动表现了他爱订计划、严格的神态、语言等生动表现了他爱订计划、严格执行计划的特点。执行计划的特点。3.3.文章围绕“爸爸爱订计划”这个中心意文章围绕“爸爸爱订计划”
13、这个中心意思，首先是一般性的罗列，接着是选取典型事思，首先是一般性的罗列，接着是选取典型事例描写，最后是选一个重点事例具体写。例描写，最后是选一个重点事例具体写。习题解答习题解答 默读课文。说说作者是怎么写这个爱订计默读课文。说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的。划的爸爸的。参考答案：作者一开头罗列了爸爸给参考答案：作者一开头罗列了爸爸给每个人订的计划，然后选取定时开关气窗每个人订的计划，然后选取定时开关气窗和按时作息两个小事例来突出爸爸爱订计和按时作息两个小事例来突出爸爸爱订计划的特点，最后选取爸爸为“我”制订暑划的特点，最后选取爸爸为“我”制订暑假计划这一重点事例具体写。假计划这一重点事例
14、具体写。小小 站站 （原文略，见教材第（原文略，见教材第7878 、7979页）页）主旨概括主旨概括 本文介绍了一个在北方山区常见的小本文介绍了一个在北方山区常见的小站，赞美了小站工作人员认真负责的品质。站，赞美了小站工作人员认真负责的品质。结构导图结构导图 写法解析写法解析 习作例文习作例文小站小站围绕小站“小而精心”围绕小站“小而精心”从不同方面进行了具体描写：从不同方面进行了具体描写：1.1.先写“只有”慢车停靠，快车转瞬间只先写“只有”慢车停靠，快车转瞬间只能看到车站的简单样子。能看到车站的简单样子。2.2.接着近距离描写小站设施与所见景象，接着近距离描写小站设施与所见景象，从多个方面
15、具体描写小站的“小”。从多个方面具体描写小站的“小”。3.3.最后笔锋一转，通过与周围景色对比，最后笔锋一转，通过与周围景色对比，点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的点出小站虽小，但设计精心，带给旅客温暖的春意。春意。习题解答习题解答 课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？步表达出来的？参考答案：参考答案：小站小站这篇课文要表达的中这篇课文要表达的中心意思是小站“小而精心”。围绕这个中心意心意思是小站“小而精心”。围绕这个中心意思，课文从不同方面进行了具体描写。课文首思，课文从不同方面进行了具体描写。课文首先从两个方面突出小站的“小”
16、：一是快车不先从两个方面突出小站的“小”：一是快车不停，只有慢车才停靠两三分钟；二是这个车站停，只有慢车才停靠两三分钟；二是这个车站只有一间小屋，一排木栅栏，三五个人影。接只有一间小屋，一排木栅栏，三五个人影。接 着写小站的布局与设施，从月台左面的红榜、着写小站的布局与设施，从月台左面的红榜、小黑板、宣传画、旅客及工作人员，到月台中小黑板、宣传画、旅客及工作人员，到月台中间的喷水池、假山，再到月台两头的杏树，并间的喷水池、假山，再到月台两头的杏树，并通过站长吹哨指挥火车再次突出小站的“小”，通过站长吹哨指挥火车再次突出小站的“小”，同时也突出了布置“精心”。最后写小站的风同时也突出了布置“精心”。最后写小站的风貌与周围的景色截然不同，带给旅客温暖的春貌与周围的景色截然不同，带给旅客温暖的春意。从而突出了小站“小而精心”的特点。意。从而突出了小站“小而精心”的特点。