1、第九单元 总复习课题第四课时 解决问题课型复习课内容分析 通过一些情境图分析，让学生从中提取一些有用的条件来解决一些简单的实际问题。在解决问题的时候，引导学生从多角度分析，用多种方法解决问题，锻炼学生的思维能力。课时目标知识与能力在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度提出并解决问题的能力。过程与方法借助开放的问题情境，引导学生有序地观察，从不同角度提出并解决问题，对所学的加法、减法、连加、连减以及加减混合的实际问题进行梳理，帮助学生建构基本的解题模型。情感态度价值观激发学生学习数学的兴趣，培养认真细致的学习习惯。教学重难点教学重点复习多角度观察问题，形成解决实际问题的思路，正确解决问题
2、。教学难点用不同视角观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。教学准备课件，知识点卡片等。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习加减法含义课件出示习题。（1） 有8只白兔，2只黑兔，一共有几只兔？（2） 一共有10只兔，走了4只兔，还剩几只兔？师：请大家独立解决这两个问题，想一想用什么方法解决，怎样解决？求一共有几只兔，就要把8只白兔和2只黑兔合起来，用加法计算，列式为8+2=10(只)；求还剩几只兔，就是从10只里面去掉4只，用减法计算，列式为104=6(只)。师：比一比这两道题，都是求兔子的只数，为什么解决问题的方法却不一样呢？引导学生明确：把两部分合起来用加法计算，从整
3、体中去掉一部分，求另一部分用减法计算。二、复习连加、连减和加减混合课件出示习题，回顾连加、连减与加减混合运算。学生观察图，互相说一说图意，再列式解答。预设1：左边有3个萝卜，中间有5个，右边有1个，一共有几个萝卜？列式为3+5+1=9(个)。(教师追问：大括号表示什么？)预设2：一共有8辆车，先开走了4辆，又开走了2辆，还剩几辆？列式为：8-4-2=2(辆)。(教师可以改变“？”的位置，引导学生列出相应的算式。明确求剩下的一部分就是从整体中减去其他的部分。)预设3：车上原有8人，先有3人下车了，又上来了2人，现在车上有几人？列式为8-3+2=7(人)。三、解决问题1.完成教科书P108“练习二
4、十五”第7、8题。教师指导学生收集信息，然后解决问题。第7题需要学生有一定的信息转换能力，能将题目条件“要来16人，每人1把椅子”转换为“需要16把椅子”。会看图读懂题意：需要16把，已有6把椅子，问还需要多少把。可以通过画示意图理解题意。第8题是求“原来有多少”的实际问题，学生比较轻松，能清楚地表达：要求原来有多少条鱼就是要把吃了的和剩下的合起来。2.完成教科书P108“练习二十五”第10题。学生完成后在小组内交流，集体汇报。题目中的信息比较多，学生可以自主观察，收集信息提出问题并解决问题。预设1：树上有几只猴子？4+3=7(只)预设2：树下有几只猴子？3+5=8(只)预设3：河里有几只鸭子
5、？6+5=11(只)预设4：河里有几只天鹅？3+5=8(只)预设5：一共有多少只猴子？7+8=15(只)预设6：一共有多少只小鸟？9+3=12(只)预设7：树上有几只小鸟？12-9=3(只)3.完成教科书P109“练习二十五”第11题。师：通过看图你知道了什么？小女孩买的可能是哪两盒小印章？ 学生可能对题中“小女孩要买2盒，可能买了多少个”这两个条件关注比较多，却忽略了3盒小印章这一数量。教师指导学生先用数记录下每一盒小印章的数量，再来选一选，算一算。学生独立解答，全班交流。师：要求小女孩最多买了多少个小印章，你会怎样选？为什么？(学生说出要选三盒中小印章数量多的那两盒)要求小女孩最少买了多少
6、个小印章，你会怎样选？为什么？(学生说出要选三盒中小印章数量少的那两盒)4.完成教科书P110“练习二十五”的“思考题”。师：你认为谁剩下的多？为什么？学生可能会先假设一本书的页数，然后用减法求剩余页数，再比较出谁剩得多；也可能会用画图的方式比较出谁剩得多；还可能会有学生拿出自己手中的数学书翻一翻来验证自己的假设；思维较好的学生能感受到看同一本书，剩得页数越多，说明看得越少，反之剩得越少，看得越多。师：同学们真了不起！用举例、画图等方法解决了这个问题，这些方法都是解决问题的好方法。【设计意图】通过解决生活中的实际问题，培养学生的推理能力。四、课堂小结师：今天这节课我们复习了什么？你有哪些收获？板书设计解决问题根据教师讲课适当板书作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本节课设计的亮点是：学生在经历数学学习的过程中，鼓励他们用自己的方式表达对数学问题的理解，自己探索解决问题的方法，并加强不同方法的交流和讨论，在解答完成后引导学生进行回顾和反思，促进知识经验内化，逐步掌握解决问题的方法。