1、第二课时 6和7的组成课型新授课内容分析本节课主要学习“6和7的认识与组成”，通过生活情境帮助学生理解“6和7的意义”“基数与序数的区别”，同时教学生规范书写6和7。在教学中着重凸显数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务，帮助学生建立基本的数感。课时目标知识与能力初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计算；认识减号，会读、写减法算式。过程与方法通过动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动认识了解减法的含义和用法。情感态度价值观在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重难点教学重点知道减法的含义，会看图说一说减法算式表示
2、的意思。教学难点理解减法的含义。教学准备 课件、圆片。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、动手实践，导入新课1.课件出示。师：同学们，老师这里每组都有5个圆片，我想要把每组的5个圆片分成两部分，一部分涂色，另一部分不涂色，你知道可以怎么涂吗？让学生动手涂一涂并自主说出怎么涂色。有的学生会从涂1个开始，依次增多；有的学生会从涂4个开始，依次减少；也有的学生会无序地涂色。教师可以有意识地引导学生有序涂色。师：同学们真棒！大家都得出了4种涂法，从这里我们就可以得到5的组成，大家一起来读一读吧！(课件出示)2.揭示课题。师：我们已经学习了25的分与合，这节课我们继续学习6和7的分与合。
3、板书课题：6和7的组成【设计意图】借助旧知识5的组成导入新课，通过这个环节的设计，让学生明白涂色的意义，渗透有序思考的思想。）二、自主探究6的组成1.课件出示教科书P41上面左图。学生4人一组，在固定时间内给6个圆片涂色，教师巡视指导后交流汇报。大多数学生会有序涂色，少数学生还是没有按顺序涂色，教师要适时进行指导。师：我们来看第一幅图，看看有几个被涂色，几个没有被涂色。学生回答有5个被涂色，1个没有被涂色。师：一共有6个圆片，分成了两部分，一部分是5，另一部分是1，所以6可以分成5和1。你能根据这个例子找到6的其他组成吗？在教科书上填一填吧！学生完成后，汇报交流。教师根据学生的回答板书：2.找
4、规律，记一记。师：同学们找到了6的5种分法和组成，你们有什么办法能够不重复、不遗漏地都记下来呢？预设1：从6可以分成1和几开始，从小到大有序地写出所有的组成。预设2：从6可以分成5和几开始，从大到小有序地写出所有的组成。预设3：可以把两个不相同数字的位置交换，记1组就能记住2组。师：同学们的方法真不错!接下来，检验同学们的时刻来了，我们来进行一个小比赛，给你们1分钟的时间记住6的组成，看谁记得又准又快。师：我们一起来说一说6的组成吧！指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。【设计意图】(在6的组成教学中，着重引导学生发现“按一定的顺序(从小到大或者从大到小)可以把6的组成不重不漏地写出来”，
5、从而让学生感受有序思考的优越性；同时利用6的组成中的一组让学生联想到另外一组，为后面学习7的组成打下基础。)三、自主探究7的组成1.学生活动，探究7的组成。师：有7个正方体木块，要分成两堆，有几种分法？让学生先利用学具圆片自主分一分，然后在小组内说一说，再集体汇报交流木块的分法。预设1：把7个正方体木块在左边放6个，右边放1个，也就是7可以分成6和1。预设2：把7个正方体木块在左边放5个，右边放2个，也就是7可以分成5和2。预设3：把7个正方体木块在左边放4个，右边放3个，也就是7可以分成4和3。根据学生所说的分法，课件出示。师：同学们看到每一组后，还会想到什么？引导学生说出看到一组可以想到另
6、一组，例如：看到7可以分成6和1，就能想到7还可以分成1和6师生一起整理并板书7的组成。2.比一比，记一记。师：谁能很快记住7的组成？赶紧比一比吧！指名回答，开始速度稍慢，后面速度慢慢加快。【设计意图】(在学习了6的组成的经验之上，自主探究7的组成。在分正方体木块的活动中启发学生通过联想发现7的另外3组组成，初步渗透类比的思想。促进学生之间的交流与合作，在合作中训练口头表达能力。)四、巩固6和7的组成1.完成教科书P43“练习九”第4题。师生之间以对口令的形式合作完成。例如要求6的组成，教师问：6可以分成1和几？1和几组成6？学生回答：6可以分成1和5，1和5组成6。2.完成教科书P41“做一
7、做”第1、2题。学生独立完成，教师巡视指导，找出错例并进行订正。第1题：要求学生汇报时读一读。例如：6可以分成3和3，3和3组成6。第2题：先指导学生理解题目的意思，在解决这个问题时，有的学生会一边数一边画，有的学生会用数的组成来解答。教师注意让学生充分表达自己的想法。五、课堂小结师：今天我们学习了6和7的组成，大家记住它们了吗？跟同桌再互相对一对口令吧！板书设计 6和7的组成作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思本节课的教学是引导学生自主探究6和7的组成，学生基本上都能自主完成，但有两个方面还要加强。一是在涂(摆)和写的时候，要引导学生做到图与数对应；二是在分解组成时，要引导学生有序思考。如：先摆出一种后，除两边相等的情况外，再交换两堆的位置，就是另一种。再如：在摆的时候，从一边向另一边一个一个地移动正方体木块，每移动一个就是一种新的组成。