ImageVerifierCode 换一换
格式:DOCX , 页数:5 ,大小:26.40KB ,
资源ID:249215      下载积分:20 金币
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。 如填写123,账号就是123,密码也是123。
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

加入VIP,更优惠
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.77wenku.com/d-249215.html】到电脑端继续下载(重复下载不扣费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: 微信登录   QQ登录   微博登录 

下载须知

1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
2: 试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
3: 文件的所有权益归上传用户所有。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

本文(11~20各数的认识(第2课时)教案(人教版一年级数学上册))为本站会员(元***)主动上传,七七文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知七七文库(发送邮件至373788568@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

11~20各数的认识(第2课时)教案(人教版一年级数学上册)

1、 第二课时 1120各数的认识(2)课型新授课内容分析 借助练习,加深对“十位”“个位”含义的认识,把基数和序数进行对比,进一步感受两者的不同,帮助学生积累学习数学的经验。课时目标知识与能力通过辨“11”活动初步认识十位和个位,进一步感受位值制。过程与方法通过摆小棒、拨计数器等活动,掌握读、写数的方法,培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。情感态度价值观 激发学生的学习兴趣,培养良好的书写习惯。教学重难点教学重点 认识十位和个位,会看图写1120各数。教学难点体会位值制的意义。教学准备课件、计数器、小棒教学媒体选择PPT教学活动提问,师生讨论教学过程一、复习导入,激发学习兴趣1.数数

2、。师:上节课我们认识了1120各数,同桌两人一起按顺序从11数到20,再从20数到11。学生按要求数数。2.摆数。师:请你用小棒摆出11,怎样摆能让别人一眼就看出来呢?学生摆出1捆小棒(把10根小棒捆成1捆)和1根小棒。3.设疑。师:我们能用小棒表示出11,但是问题来了,现在只有2颗颜色一样、大小也一样的珠子,还能表示11吗?学生意见不一致,有人认为能,有人认为不能,请几个代表到前面来进行讨论,说说自己的想法。预设1:我觉得2颗珠子只能表示2,不能表示11。预设2:我觉得可以把1颗珠子看成10,另一颗珠子看成1。预设3:这2颗珠子一样大,不能表示11。师:是呀,长得都一样,怎么能让所有人都知道

3、到底谁是10、谁是1呀?带着这个问题,我们今天继续学习1120各数。板书课题:1120各数的认识(2)【设计意图】复习数数,用小棒摆出11,再让学生思考“2颗颜色一样、大小也一样的珠子还能表示11吗”来引出新课。二、探究新知1.动手操作,学习1120各数的写法。(1)十几的数的写法。师:大家看,数学家们为我们制造了计数的工具(出示计数器)。这叫计数器。计数器上有好多的“位置”,从右边开始第一位叫“个位”,第二位叫“十位”。(板书:从右边起第一位是个位,第二位是十位) 师:现在,你能用2颗同样的珠子在计数器上表示出11吗?(课件出示)学生独立思考后汇报。学生说出在个位上放1颗珠子,在十位上放1颗

4、珠子。教师追问:个位上放1颗珠子表示什么?(表示“1”)十位上放1颗珠子表示什么?(表示“10”)师:1个十和1个一合起来就是11。写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有1个“一”就在个位上写“1”。师:请你拿出计数器,在计数器上拨出这个数,这个数是多少?怎么写呢?(课件出示)学生按要求操作,同桌互相说一说,教师巡视指导。学生对着小棒图能比较轻松地拨出17。师:说说你是怎么拨的,怎么写的。预设1:我对着十位拨1颗珠子,表示1个十;再对着个位拨7颗珠子,表示7个一,合起来就是17。预设2:十位上有1颗珠子,就对着十位写“1”,个位上有7颗珠子,就对着个位写“7”。师:同学们真棒!不仅

5、能用计数器表示出17,还能写出17。你还能在计数器上表示出哪些十几的数呢?试一试,和同桌说一说。学生自主操作,同桌交流,教师巡视指导。预设1:我对着十位拨1颗珠子,表示1个十;再对着个位拨5颗珠子,表示5个一,合起来就是15。预设2:我对着十位拨1颗珠子,表示1个十;再对着个位拨9颗珠子,表示9个一,合起来就是19。.(2)20的写法。师:你们能在计数器上拨出20这个数吗?该怎么拨呢?(课件出示) 学生说出在计数器十位上拨2颗珠子,个位上不拨珠子。教师追问:为什么个位上不拨珠子呢?(因为十位上的2颗珠子就表示2个十)师:你能写出20这个数吗?为什么这样写?学生可能有以下几种写法:(1)不写0,

6、写成2了;(2)10是在十位上写1,个位上写0,那20就是在十位上写2,个位上写0。师:比较两种写法,你认为个位上的“0”不写行不行?为什么?学生说出:如果不写20个位上的“0”,就只能表示2个一,0起占位作用。2.归纳写数的方法。师:说一说你是怎样写出1120这些数的。学生讨论后回答。引导学生总结:在写数时一定要分清数位,有1个十在十位上写1,有2个十在十位上写2,有几个一在个位上写几。注意先写十位上的数,再写个位上的数,从高位写起。教师根据学生的回答板书。3.在田字格里书写1120各数。师:1120这些数我们都认识了,你们都会写这些数吗?在书写这些数时,我们应注意些什么才能写得好呢?教师指

7、导学生在田字格里书写1120各数。师:在田字格里写一写这些数,看谁写得最漂亮。展示学生书写的作业,进行评价。三、巩固练习1.完成教科书P75“做一做”第13题。学生解答后交流。第1题:这道题增加了一个十位没有珠子,个位有1颗珠子的计数器作为对比,引导学生结合计数器说一说数的组成,巩固和辨析数的写法。第2题:学生能比较熟练地表示出各数,重点说说20是怎么摆的。第3题:先按顺序数数,再填数,注意指导学生写数。2.完成教科书P77“练习十七”第710题。学生独立解答后,交流分享,找出错例进行订正。第7题:学生能很容易说出每种物品的数量,引导学生说出数的组成。第8题:学生如果感到困难,可以结合计数器来

8、写数。可能有的学生把十位和个位上的数弄反了,可结合错例来进行指导。第9题:这道题答案不唯一,学生遇到困难可以借助直尺上的数序来解答。第10题:先数一数,再根据题目要求解答。有的学生把左、右弄反了,可以让学生在做题之前先写出“左”和“右”。【设计意图】借助练习,加深对“十位”“个位”含义的认识,把基数和序数进行对比,进一步感受两者的不同,帮助学生积累学习数学的经验。四、课堂小结师:通过本节课的学习,你有哪些收获呢?板书设计1120各数的认识(2)从右边起第一位是个位,第二位是十位写数时,有1个十在十位上写1,有2个十在十位上写2,有几个一在个位上写几。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思小学一年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中建立起相应的数学概念。本课借助小棒、计数器等实物,使学生在摆一摆、拨一拨等操作活动中,充分理解位值制的含义,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。从练习反馈来看,学生的难点是“练习十七”第8题,根据表述数的组成写数,因为学生习惯先说几个十,再说几个一,如果反过来说就很容易出错。