1、第二课时 时间的简单计算课型新授课内容分析本课要求认识时间单位时、分、秒,知道1分=60秒,会进行一些有关时间的简单计算。针对学生已经对时、分、秒具有一定的感性体验,能正确认读几时几分几秒,因此在教学过程中,注重让学生牢牢记住相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。课时目标知识与能力会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的换算,会一些有关时间的简单计算。过程与方法结合具体的生活情境,掌握计算简单的经过时间的方法。情感态度价值观经历解决问题的全过程,体会解答方法的多样化,提高解决问题的能力。教学重难点教学重点时间单位的简单换算和求经过时间的方法。教学
2、难点求会简单的经过时间。教学准备课件、实物钟表。教学媒体选择PPT、图片教学活动提问,师生讨论教学过程一、故事导入师:开学了,熊大和熊二从熊堡出发去学校。熊大用了2小时,熊二用了120分钟。熊大和熊二相互争辩自己的用时比较少,它俩谁也不服谁。同学们,请你们当裁判,判断它们俩究竟谁用时少,好吗?【设计意图】通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大、熊二导入新课,激发学生学习的兴趣,调动学生积极、有效参与课堂学习。二、探究新知识(一)单位换算。1.探究时和分的换算。(1)师:从熊堡到学校,熊大、熊二谁用时少?为什么呢?预设1:熊大用时少,因为熊二用了120分钟这么多。预设2:熊二用时少,因为熊大用的时间是以
3、小时作单位的呢!预设3:无法直接比较,单位不相同。预设4:用时一样长。可以换算成一样的单位再比较。师:为什么有的同学说用时一样长?2小时等于120分钟吗?学生独立思考后,汇报:1时是60分,2时就是2个60分,也就是60+60=120分。师:看来熊大和熊二花的时间是一样的。你明白了吗?和你的同学相互说一说吧。(2)师:5时又等于多少分,你是怎么想的?学生尝试完成,然后组内交流。师:说说你是怎么想的。1时是60分,5时是5个60分,也就是300分。2.探究分和秒的换算。师:180秒又等于多少分,你是怎么想的?要看180里有几个60,就等于几分钟。用减法解决,180-60-60-60=0,所以18
4、0里有3个60,180秒=3分。3.练一练。60秒=( )分 3分=( )秒 1分40秒=( )秒师:你是怎么想的?怎么算的?先独立思考,然后与同桌相互交流。指名多名学生说一说自己的思维过程和计算方法。4.小结。师生共同小结:时与分之间的进率是60,把时化成分时前面是几,就是几个60相加; 分与秒之间的进率是60,把分化成秒时前面是几,就是几个60相加;把秒化成分时,有多少个60,就是几分。板书课题:时间的简单计算【设计意图】不断地追问,使学生知其然,更知其所以然。不断地复述思维的过程,使学生思维过程具体化,形成计算过程,提高学生的思维能力和计算能力。(二)时间计算。1.课件出示教科书P5例2
5、。2.阅读与理解。(1)师:9月1日,小明背着书包上学去了。小明是个非常爱学习的孩子,每天早上他都准时到学校上课,从不迟到。你知道小明上学的哪些信息?小明7时30分离家,7时45分到校。师:你能提出什么数学问题?小明从家到学校用了多长时间?(2)课件出示问题。师:怎么解决这个问题呢?你有什么方法?先独立思考,然后与小组同学交流你的想法。3.分析与解答。(1)学生独立尝试解答。小组独立解答,教师巡视指导,收集信息。(2)全班交流,完善解答。学生汇报,课件出示。预设1:直接数一数,从7:30到7:45,分针走了15分钟。预设2:从7:30到7:45,分针走了3个大格,是15分钟。预设3:都是7时多
6、,直接用45-30算出用了15分钟。4.回顾与反思。师:小明从家到学校用了15分钟对吗?你是怎么想的?7:30过15分钟就是7:45,15分钟是对的。教师将解决问题的过程补充完整,写上答语。5.对比分析,归纳方法。师:你喜欢哪种方法?为什么?两种方法都可以解决问题,计算法更简洁一些。师:我们是怎么解决这个问题的?谁来说说?教师根据学生发言,可以依次呈现解决问题的全过程,整理解决问题的基本方法。课件展示:阅读与理解分析与解答回顾与反思。师:我们是怎么求经过时间的?预设1:看钟面,数格后计算。本题在学习了求经过时间的基础上有些变化。重在让学生理解并说明“晚点”在本题中意味着什么。预设2:结束时刻-
7、开始时刻=经过的时间。教师适当板书。【设计意图】通过创设学生熟悉的生活情境,从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验,想出多样化的解决问题的方法,从方法的多样化到方法最优化,建立简单的经过时间的计算模型:终点时间-起点时间=经过的时间。三、巩固新知识1.完成教科书P5“做一做”。师:要解决的问题是什么?需要利用的信息有哪些?哪些信息是多余信息?学生能够根据题目表达清楚需要哪些信息。表达的过程混乱或不完整时,可以让学生互相补充整理。师:怎么解决这个问题?用开门时间减去现在的时间。组织学生交流算法。9时-8时40分,9时直接减8时40分不好减,可以把9时看成8时60分,这时就可以直接计算了。9时-8时
8、40分=8时60分-8时40分=20分。师:计算经过时间时应该注意什么?引导学生总结经验,注意相同的单位才能相加减。当“分”不够减时,可以从“时”退,要注意等量关系,1时=60分。2.完成教科书P8“练习一”第9题。师:“晚点”是什么意思?要比9时15分还要晚。师:这题怎么解决?你是怎么想的?学生独立完成,然后集体交流,结合例题说说计算过程。教师适当板书。【设计意图】通过习题梯度的练习,使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法,进一步建立简单的模型终点时间-起点时间=经过的时间;同时获得新发现:起点时间+经过的时间=终点时间。四、课堂总结师:今天的学习,你有哪些收获?我们今天是怎样学习新
9、知识的?板书设计 时间的简单计算2时=120分 想:1时=60分,2时是2个60分。终点时间-起点时间=经过的时间 起点时间+经过的时间=终点时间7时45分-7时15分=30分 9时15分+25分=9时40分9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思时间的简单计算对于学生来说有一定的难度,因为时间单位的进率是60,而平时的计算一般是退一当十。本节课学生了解到相同的单位才能相加减,不够减的时候可以向高一级的单位去借。培养学生的数感,建立与数的计算之间的联系,结合学生的生活经验去分析也很重要,求经过时间是用结束时间减开始时间,学生只有理解了才能灵活运用,所以课上多让学生说一说很有必要。