1、第一课时 观察物体（1）课型新授课内容分析观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求。在学生已经初步积累一点观察物体的方法的基础上，进一步引导学生掌握正确的观察方法，激发学生主动参与观察活动的习惯。课时目标知识与能力知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。过程与方法通过观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。情感态度价值观感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。教学重难点教学重点在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能是不同的。教学难点能辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。教学准备课件，跟
2、教科书P68例1一样的熊猫玩偶。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、激趣导入，初步感受部分与整体的关系师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个盲人摸象的故事。结合课件讲述盲人摸象的故事，学生看图听故事。师：同学们，他们看到的到底是几头大象呢？（一头）既然是一头大象，为什么他们说的不一样呢?学生会说因为他们摸的部位不同，所以说的不一样。只要说法合理，教师就予以表扬。师：虽然是同一头大象，但因为观察的位置不同，所以感受到的形态也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。板书课题：观察物体（1）师：用眼睛仔细、认真地看这就叫“观察”。同学
3、们只要仔细、认真地观察，每个人都会成为小小观察家的。你们有信心吗？【设计意图】良好的开端是成功的一半，以学生喜闻乐见的故事巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生的积极性，让学生立刻进入到学习的状态以及初步感受新知，从而顺理成章地揭示课题。二、情境模拟，沟通联系，发展空间观念课件出示教科书P68例1情境图。师：请同学们看图想一想，分别站在这四名同学的位置观察熊猫玩偶，看到的熊猫玩偶分别是什么样子的？师：仅仅看图片，同学们可能在观察上有一定的困难，那我们就用具体的实物来观察。教师给每个组一个熊猫玩偶。1.本位观察，初步感知从不同位置观察物体时看到的图形是不同的。师：请小组长拿出自己组的熊猫玩偶，放在桌
4、子的正中间摆正。请小组里的四位同学分别坐在熊猫玩偶的四周，目光正对熊猫玩偶，说说你们看到的熊猫玩偶分别是什么样的。学生独立观察，小组内互相交流，教师巡视。以小组为单位向全班同学汇报。学生只会简单说出自己看到了什么，往往说出的是从几个面看到的，要引导学生只从一个面去观察。2.换位观察，建立表象。师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心地听了别人的回答，大家都是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前、后、左、右四个面呢？你们有什么好办法？预设1：四人换座位。（让学生演示方法）预设2：也可以把熊猫玩偶转一转。师：如果观察一些较大的物体，同学们想一想，应该怎么办呢？学生会说出可以站在不同的
5、位置观察。师：是啊！对于一些较大的、不能移动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面，也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法。请同学们分别坐到熊猫玩偶的前、后、左、右面，相互说一说看到了什么。每观察一面请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫玩偶的样子，把它的样子记在脑海里。【设计意图】通过想一想、转一转、说一说等活动，使学生人人参与，让每个学生都转一转。通过换位观察，增强学生自身的感受，使他们亲身体验到观察物体的角度不同，看到的图形可能是不同的，也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地进行指导。通过让学生参与活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合
6、作意识和团队意识，初步建立空间观念。3.重点观察左右位置，对比辨析。师：刚才从左、右两个位置观察到的熊猫玩偶的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。学生可以根据熊猫玩偶耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出熊猫玩偶的脸及四肢的朝向，教师指导学生根据熊猫玩偶不同的特点帮助区分。【设计意图】即使是同一个物体，在不同的位置观察所看到的图形可能不一样，有时候换个位置看一看,就会发现更多不同的地方。这一环节设置的目的是让学生进一步理解，从不同的位置观察物体时看到的图形可能是不一样的。4.运用表象，正确判断。师：通过前面对于教科书P68例1的情境模拟，大家知道下面这些图分
7、别是小亮、小芳、小明和小红中的谁看到的吗？课件出示P68例1情境图。指名学生口答，集体订正交流。【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫玩偶之间的位置关系，从而较好地实现由实物到图形的转化，明确平面图形与实物之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。三、总结方法，提升认识师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你们发现了什么？归纳小结：从不同位置观察同一物体，看到的图形可能不同。（板书）【设计意图】此环节承上启下，总结上面的活动，引导学生进行反思，对在活动过程中获得的经验和体验作出进一步的解释，让
8、学生对所学知识形成更清晰的认识和更深刻的体会。四、联系实际，学以致用1.完成教科书P68“做一做”。学生独立完成，先同桌两人交流，再全班集体交流。2.完成教科书P71“练习十六”第4题。学生独立完成，全班集体交流订正。3.完成教科书P70“练习十六”第1、2题。学生独立完成后指名说一说。4完成教科书P70“练习十六”第3题。师：同学们可以与同桌合作，将4本教科书摞在一起后观察，然后再动手连线。学生独立完成，集体交流订正。【设计意图】练习设计有一定的层次，既利于学生巩固基础知识，又有一定的拓展，为学生后面的学习奠定基础。同时也培养了学生的逆向思维和动手操作能力。五、课堂小结，畅谈收获师：同学们，
9、在今天的学习中你们有什么收获？师小结：同一物体，如果从不同的位置观察，看到的图形可能不同。今后大家在观察事物时，不能像“盲人摸象”中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提升学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受“生活数学”的魅力。板书设计观察物体（1）从不同位置观察同一物体，看到的图形可能不同。作业设计完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思教科书强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，教学时，采取了四人为一组的合作学习方式，使用了教科书上观察熊猫玩偶这一例题，给每个小组准备一只熊猫玩偶，然后让学生分3个层次进行观察：本位观察；换位观察；重点观察。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。