1、第一课时 简单的排列课型新授课内容分析本节课学习对事物进行整合分类，有利于学生对简单符号代替实物的进一步深化理解。可以结合学生日常生活中的最简单的事例，向学生渗透有关排列的数学思想方法，引导学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决一些简单的排列问题，初步培养学生全面、有序地思考问题的意识。课时目标知识与能力通过观察、猜测、实验、交流等活动，初步学会排列的方法，能找出最简单的事物的排列数。过程与方法在经历探索排列规律的过程中，逐步培养学生有序、全面思考问题的意识，培养学生的观察、推理能力，初步体会排列的思想方法。情感态度价值观通过小组合作探究的学习形式，养成与他人合作探究的良好习惯。教学重难点教学
2、重点探索有序排列的方法，能用所学知识解决简单的实际问题。教学难点体会怎样排列可以不重复、不遗漏。教学准备课件，数字卡片。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，奠定基础师：今天我们一起到数学王国中去看一看，但进入大门需要输入密码，这个密码是由1和2组成的两位数，你们知道密码是什么吗？用1、2两个数字组成的两位数，学生在一年级时就已经接触过，这里学生会很轻松想到12和21。师：但密码只有一个，我们可以试一试。师：思考要有方法，我们解决问题才会更轻松。数学王国的大门打开了，让我们一起看看，还有什么有趣的问题在等着我们。板书课题：简单的排列【设计意图】在导入环节，设计输入密码才
3、能进入数学王国的情境，激发了学生的学习兴趣，设计起点较低的问题，让全体学生获得成功的乐趣，同时渗透方法的重要性，为本节课的学习奠定基础。二、动手操作，探究新知识1.理解题意。师：森林王国选国王啦，要答对下面的题才可以成为国王！课件出示教科书P97例1。师：狮子和老虎都参加了此次的竞选，狮子说能组成3个两位数，老虎说能组成6个两位数，它们都认为自己的答案是正确的，谁也不服谁。你们知道谁能当上国王吗？学生讨论交流，有的说能组成3个两位数，有的说能组成6个两位数。学生不能给出统一答案并确定谁能当上国王。师：请大家再读一读题目，和你的同桌说一说你知道了什么。预设1：有3个数字，选其中两个。预设2：十位
4、数和个位数不能一样。师：这一次，是从3个数中先选出2个，再组成两位数，十位数和个位数不能一样，谁能说说不能组成哪样的数？学生说出不能组成33、22、11。师：是的，不能组成像33这样的数，因为只有1个3。另外，组好之后要数清楚组成了几个两位数。2.感知排列特点。师：明白了这道题目的意思，能组成几个两位数呢？快来试试吧。如果你觉得直接写有困难，可以借助手中的数字卡片摆一摆。学生独立思考，在练习本上试着写或用数字卡片摆。学生都能写出一些两位数，但是大部分学生的思考结果可能是无序的，想到哪个写哪个，所写的个数也不一样，有多有少，甚至还会有重复。【设计意图】数学思考是数学教学中最有价值的行为，有思考才
5、会有问题，才会有反思。所以本环节先让学生独立思考，同时考虑到他们的个性需求，让学生可以根据自己的实际情况选择不同的方法探究新知，最大限度地开发每一个学生的智慧潜能。3.汇报排列结果。教师组织学生汇报自己写的两位数。学生写出的结果会有很多不同，教师要将有重复的、有遗漏的、有顺序的都展示出来。4.讨论排列方法。师：为什么有的同学写的数多，而有的同学写的数少呢？【设计意图】对于学习数学来说，比较方法尤为重要。我们可以通过对所研究对象之间的差异点和共同点进行比较，从而更好地发现规律，掌握方法。学生观察、比较后自由发言。师:有什么好办法能保证既不遗漏，又不重复地写出所有数呢?预设1：交换位置写数。例如：
6、12、21、13、31、23、32。预设2：先固定十位，再考虑个位。例如：12、13、21、23、31、32。预设3：先固定个位，再考虑十位。例如：21、31、12、32、13、23。教师根据学生的回答适当板书。【设计意图】数学活动就该让学生充分地尝试，充分地表达，以“摆”来帮助思考，以“说”来表达思想，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，最终解决问题。5.再次操作体验。师：同学们真棒，想出了这么多好方法，那你喜欢哪种呢？请说说你的理由。学生自由发言。师：那就请按照你喜欢的方法再来写一次吧。学生独立写，教师观察。把较有代表性的方法展示出来，集体交流订正。【设计意图】虽是同样的问题，之前学生
7、是没有什么顺序、方法，随意地写或者摆。在充分交流之后，学生有了自己的理解和认识，带着这份理解和认识再次面对这个问题时，他们的态度一定是自信的、坚定的，方法一定是明确的、有序的，这就是一种思想和情感上的成长体验。师：这样有规律地书写，有什么好处呢？学生会说这样写可以不重复、不遗漏。师：所以关于“能组成几个两位数”这一问题，我们最后得到的结论是什么？能组成6个两位数。师：那同学们现在知道谁能当上国王了吗？老虎。6.回顾与反思。师：我们顺利解决了这个问题，让我们总结一下大家写数的方法吧。师生共同总结：调换位置法：调换个位和十位，一次可以写出2个两位数。固定位置法：可以固定十位也可以固定个位。师：如果
8、是从1、2、0这3个数中选出2个数组成两位数，你能快速准确地写出所有的两位数吗？预设1：12、21、10、20。预设2：12、10、21、20。师：同样是3个数，为什么这3个数只能组成4个两位数？（0不能放在最高位）师：对，0不能放在最高位。看来，遇到特殊情况要多思考，注意细节。三、运用方法，解决问题1.完成教科书P97“做一做”。师：用3种颜色给地图上的北城和南城涂上不同的颜色，有多少种涂色方法呢？怎样才能不重不漏？试一试吧！学生独立涂色，教师指导，全班交流。2.完成教科书P99“练习二十四”第1题。（1）提出问题。师：2名同学坐成一排合影，有几种坐法？2名同学的坐法学生很容易想到有2种。师
9、：如果是3名同学呢？怎样排列又方便又全面？（2）小组合作探究。可以在小组里找3个同学，帮助大家现场模拟，排一排，试一试，小组里另一个人记录排的顺序，共同统计有多少种排法；也可以各自用序号代表3个同学在纸上排一排。（3）汇报交流。师：一共有多少种坐法？你是怎样解答的？3名同学坐成一排合影，有6种坐法，学生可能会说出下面的方法：预设1：3名同学到前面排一排。预设2：用写名字的方法写一写。预设3：用写序号的方法写一写。3.完成教科书P99“练习二十四”第2题。（1）现场模拟表演。请2位同学到前面来模拟送书的过程。（2）讨论解答。师：你是怎么解决的呢？可以写一写。同桌讨论解决方法。（3）全班交流。可以
10、用数字1、2代表两个小朋友，再用A、B、C代表三本书，排列如下： 1A 2B 1A 2C 2A 1B 2A 1C 1B 2C 2B 1C一共有6种送法。【设计意图】由猜想到实践，用实践活动培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习数学的乐趣。习题紧密联系生活，将所学的数学方法应用到生活中，学以致用。四、课堂小结，畅谈收获师：今天这节课我们学习了什么？你们有什么收获？师小结：这节课，我们学习了生活中简单的排列，要做到不重不漏，需要有序思考。板书设计简单的排列调换位置法：12、21、13、31、23、32固定位置法：12、13、21、23、31、32（固定十位）21、31、12、32、13
11、、23（固定个位）不重复、不遗漏有序思考作业设计 完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思实践出真知，教学亦是如此。若为了追求教学中所谓的高效率，不顾及学生学习的实际状况而直接将结果给学生，学生会很难消化吸收。只有让他们亲身经历了，才会有更加深刻的体会。本节课多次让学生“试一试”“说一说”，努力让他们亲身体验如何“做数学”，实现数学的“再创造”，从中感受到数学的力量，提高学生的数学素养。引导学生由“学会”转化为“会学”，这是每一位教师期望达到的目标。本节课组织学生将自己与他人的不同想法、结果进行比较，在比较、交流中更好地认识事物的本质特征，发现规律，并且在找到好的排列方法后再次应用，以获得最佳的学习效果。