1、新教科版四上科学实验总结 2023年最新整理全册 后附知识点34第一单元实验一：把一根橡皮筋的两端固定下来，并用它来研究橡皮筋是怎样发出声音的。（1）实验材料：橡皮筋、实验记录表等。（2）实验步骤：如图1所示，拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋，将听到的结果记录下来。原创：蒙蒙de雨科学课堂如图2所示，轻轻弹拨橡皮筋(可将橡皮筋的一端系在或套在一个固定物体上)，注意听一听是否有声音。能听到声音时，观察橡皮筋是否振动。将听到及观察到的结果记录下来。原创：蒙蒙de雨科学课堂让橡皮筋停止振动，注意听一听此时是否还有声音，将结果记录下来。（3）实验现象：拉伸橡皮筋、按压橡皮筋、用手揉搓橡皮筋时，没
2、有声音。轻轻弹拨橡皮筋时，有声音出现，此时，皮筋是在振动着的。橡皮筋停止振动时，声音消失了。（4）实验结论：声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。实验二：空气及真空能否传播声音?（1）实验材料：闹铃、玻璃罩、真空泵等。（2）实验步骤：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化。让空气进入玻璃罩中，注意声音的变化。（3）实验现象：随着空气被抽出，闹铃的铃声越来越小，最后几乎听不到闹铃的声音了；空气又进入玻璃罩后，铃声逐渐增大。（4）实验结论：声音的传播需要物质，声音可以在空气中传播，真空不能传声。原创：蒙蒙de雨科学课堂实验三：固体能否传播声音?（1）实验步骤：两
3、个同学一组，一个同学把耳朵贴在长桌子的一端，并用耳塞或手堵住另一侧的耳朵。另一个同学非常轻地敲击桌子的另一端或用手指轻轻抓挠桌面，记录耳朵贴在桌面上听到的声音情况。将耳朵离开桌面，记录此时听到的声音情况，比较两次声音的不同之处。（2）实验现象：耳朵贴在桌面上时可以清楚地听到敲击桌面或抓挠桌面的声音，耳朵离开桌面后，听到的声音明显减弱，甚至听不到声音。（3）实验结论：声音能在固体中传播。固体传声效果比气体传声效果好。实验四：液体能否传播声音?（1）实验材料：大水槽、音叉(带橡胶锤)、水。（2）实验步骤：将水槽中装入约3/4的清水。两个同学一组，一个同学将耳朵紧贴在水槽外壁上，用耳塞或另一只手堵住
4、另一侧耳朵。另一个同学用橡胶锤轻轻敲击音叉，然后将音叉迅速伸入水槽中水面之下。记录声音的情况并观察音叉伸入水面后的情况。（3）实验现象：耳朵贴在水槽外壁上能够清晰地听到音叉的声音。音叉伸入水面之下后，以音叉为中心水面出现圈一圈的水波，并不断向远处传播。（4）实验结论：声音能在液体中传播。声音是以类似于水波的形式向外传播的。实验五：了解耳郭的作用。（1）实验材料：一张A4纸。（2）实验步骤：将纸卷一个“喇叭”，用这个纸喇叭听听微弱的声音。拿掉纸喇叭，再听一听同一个声音。比较两次听到的声音有什么不同。（3）实验现象：用纸喇叭听声音，听到的声音感觉更大一些。（4）实验结论：耳郭具有收集声波并把声波导
5、入耳道的作用。实验六：模拟鼓膜的振动。（1）实验材料：塑料杯、橡皮筋、音叉(带橡胶锤)、气球皮、细沙或碎纸屑等。（2）实验步骤：把气球皮放在塑料杯口上面绷紧，用橡皮筋固定好。此时，气球皮相当于人耳的鼓膜。在“鼓膜”的上面放少量细沙或碎纸屑。用音叉等能发声的物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。观察“鼓膜”是否发生振动，并在记录表中记录观察结果。（2）实验现象：用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，气球皮上的细沙或碎纸屑跳起来。音叉离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到细沙或碎纸屑跳动的高度。（3）实验结论：鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，鼓
6、膜的振动也不同。实验七：探究钢尺振动幅度与音量之间的关系。（1）实验材料：一把长为30厘米及以上的钢尺或塑料尺。（2）实验步骤：将一把钢尺(或塑料尺)的一部分伸出桌面大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手轻轻拨动钢尺的另一端，观察钢尺的振动幅度并描述它发出的声音。用力拨动钢尺，观察钢尺的振动幅度并描述它发出的声音。重复以上操作3次，把实验现象记录在表格中。（3）实验现象：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱；用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。（4）实验结论：声音的强弱和物体的振幅有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。实验八：探究橡皮筋振动幅度与音量之间的关
7、系。（1）实验材料：在一块木板上钉一个小木棍，一根橡皮筋。（2）实验步骤：将橡皮筋系在木板上的小木棍的上端，距离小木棍顶端约2厘米。用不同的力量拨动橡皮筋，观察橡皮筋发出强弱不同声音时，其振动幅度的变化。重复以上操作3次，把实验现象记录在表格中。（3）实验现象：橡皮筋发出的声音弱时，其振动幅度小；橡皮筋发出的声音强时，其振动幅度大。（4）实验结论：声音的强弱和物体的振幅有关，振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。实验九：探索尺子的音高变化。（1）实验材料：钢尺或塑料尺。（2）实验步骤：根据尺子的长度确定尺子伸出桌面部分的长度分别为5厘米、10厘米、15厘米、20厘米。将尺子的一端露出
8、桌面5厘米，用手用力压在尺子上面。用力拨动尺子，反复3次，仔细听尺子发出声音的高低，并观察尺子振动的快慢，然后记录下来。把尺子依次伸出桌面10厘米、15厘米、20厘米重复以上的实验过程。（3）实验现象：尺子伸出桌面的长度不同，声音的高低不同。尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低；尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。（4）实验结论：声音的高低与物体振动的快慢有关，振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。实验十：验证弦的长短与音高的关系。（1）实验步骤：手指按在一根琴弦上并上下移动，使弦振动的部分越来越短，识别音高的变化。换另外几根琴弦，重复上面的操作。（2）实验结果：手指按在同一根琴弦上不同位
9、置时，音高不同，弦振动的部分越长，音高越低；弦振动的部分越短，音高越高。实验十一：验证弦的松紧与音高的关系。（1）实验步骤：手在这根弦上的位置不变，拨动琴弦，识别音高；调节这根弦的松紧程度，拨动琴弦，识别音高的变化。换另外几根琴弦，重复上面的操作。（2）实验结果：同一根琴弦，松紧不同，音高不同，弦越松，音高越低；弦越紧，音高越高。实验十二：验证弦的粗细与音高的关系（1）实验步骤：手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。重复3次上面的操作。（2）实验结果：琴弦的粗细不同，音高不同，弦越粗，音高越低；弦越细，音高越高。实验十三：制作水琴。（1）实验材料：7个完全相同的小碗、清水、筷子。（2）实验
10、步骤：分别向几个小碗中加清水，要求每个小碗中的水量各不相同。调节小碗中水的多少，用小筷子敲击每个小碗中盛水部分，调试各个小碗的音高。反复多次调试音高，确定一个小碗一个音，最后在每个小碗上标出其音高。实验十四：制作三弦琴。（1）实验材料：一块硬纸板或木板、三根粗细不同的长橡皮筋、一根小木条、胶带。（2）实验步骤：将小木条用胶水粘贴在木板上距离右边4厘米的地方。如图所示，将三根橡皮筋套在木板上，用胶水将橡皮筋固定在木板背面，同时在小木条上涂抹胶水固定好橡皮筋。调节橡皮筋的松紧,一根橡皮筋一个音高，并在木板上标注出来。根据自己的喜好装饰三弦琴。实验十五：制作排箫。（1）制作材料：7张不同颜色的卡纸、
11、小圆棍、胶水、硬纸板。（2）实验步骤：先取一张黄色卡纸,在边沿涂胶。用木棍作为道具，卷起来，卷好后将木棍抽出来。将其余6种颜色的卡纸依次按照步骤制作。将一个纸筒放在硬纸板上，根据纸筒直径画出7个大小相同的圆圈。在每个纸筒下面粘贴上一个圆圈，将纸筒的一端完全封闭住。等胶水干透，将7个纸筒分别剪去一部分，剩余的纸筒长度各不相同。一个一个吹奏纸筒进行调音，一个纸筒一个音高，在每个纸筒上标注清楚。将7个纸筒封闭的一端对齐，按照音高依次排列整齐。取两片长方形的硬纸板，涂上胶水，分别粘贴在这组纸筒的正面和背面。第二单元实验十六：借用装置模拟人体的呼吸。（1）实验材料：塑料管、小气球、玻璃瓶、橡皮膜或气球皮
12、。（2）实验步骤：向下拉动皮球皮时，观察小气球的变化，思考此时是吸气过程还是呼气过程。把皮球皮向上顶起时，观察小气球的变化，思考此时是吸气过程还是呼气过程。（3）实验现象：向下拉动皮球皮时，小气球会鼓起，此时是吸气过程。向上顶起皮球皮时，小气球会瘪下去，此时是呼气过程。实验结论：膈肌收缩时，位置下降，气体进入肺完成吸气过程；膈肌舒张时，位置上升，肺中的气体排出完成呼气过程。实验十七：建议利用肺活量测量袋测量我们自己的肺活量。（1）实验步骤：展开测量袋。深吸一口气，然后将气从通气管呼入测量袋。肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升，这就是测得的肺活
13、量。用肺活量测量袋依次测量5名同学的肺活量，每个人分别测量3次，取平均值计入下表中。比较男、女生的肺活量，说说肺活量与性别之间的关系。实验结论：肺活量与性别可能有关，男生的肺活量般比女生的肺活量大。实验十八：检验食物中是否有“淀粉”。（1）实验材料：塑料盒、一块馒头、一块土豆、碘酒、滴管。（2）实验步骤：在馒头上滴一滴碘酒,观察馒头的颜色变化。将土豆切开，在土豆上滴一滴碘酒，观察土豆的颜色变化。（3）实验现象：土豆、馒头遇到碘酒都变成了蓝色。（4）实验结论：土豆、馒头中含有淀粉。实验十九：辨别脂肪的方法。（1）实验材料：一张白纸、食用油、一粒花生、一小块肥肉、干净的水、棉签。（2）实验步骤：用
14、棉签蘸一点清水，涂抹在白纸上。先用食用油在纸上涂抹，出现油迹并不会消失，这是食物中存在脂肪的证据。再用肥肉、花生挤压，在纸上涂抹，把留下的痕迹与清水、食用油的痕迹比较。如果接近食用油的油迹，就说明食物中含有脂肪。（3）实验现象：肥肉、花生在白纸上留下的痕迹与食用油的油迹相同，与水留下的痕迹完全不同。（4）实验结论：食用油、肥肉、花生等食物中含有大量脂肪。实验二十：食物在口腔中的变化。（1）实验材料：一块馒头、小盘子。（2）实验步骤：从馒头上取下三块大小、形状相同或近似的馒头，分别放入口中咀嚼一次、三次、五次，然后将口中的馒头吐在小盘子中，观察、描述馒头的变化，并将自己的感受记录下来。（3）实验
15、结论：口腔中的牙齿、舌头、唾液在咀嚼食物时共同参与了食物在口腔里的消化。实验二十一：分角色扮演“馒头”“牙齿”和“舌”，模拟馒头在口腔中的消化过程。（1）实验材料：硬纸板、大塑料口袋等。（2）实验步骤：用硬纸板模仿门齿和犬齿的外形，用大塑料口袋装满空气，模仿臼齿。学生们按照口腔中牙齿、舌的位置站好，手里拿好道具。模拟“馒头”的学生进入口腔，其余同学按照馒头在口腔中的消化过程完成模拟实验。（3）实验结论：馒头在牙齿的咀嚼作用下，成为小颗粒，增加了馒头的表面积。舌能够使食物在口腔中翻动和搅拌，这样能够使食物被牙齿充分切碎研磨，让唾液充分和食物混合，提高消化效率。馒头在被咀嚼过程中会被唾液浸湿变软，
16、利于下咽。实验二十二:食管工作的模拟实验。（1）实验材料：透明塑料软管一根(内径2厘米左右，长约30厘米)，煮熟的米饭团。（2）实验步骤：将一支干净柔软的透明塑料管，竖直摆放，模拟我们的食管。将一块馒头放入“食管”，用手指挤压馒头上面的塑料管，模拟食管的蠕动。馒头会顺着塑料管向下移动，直到“食管”的出口处。（3）实验结论：食管的功能是通过食管壁肌肉的收缩和舒张产生的蠕动将食物输送到胃里。实验二十三：模拟胃的工作。（1）实验材料：一个塑料袋，切成小块儿的馒头和煮熟的蔬菜、水。（2）实验步骤:在塑料袋里装上水，切成小块儿的馒头和煮熟的蔬菜。反复揉挤这个袋子，观察发生的现象。（3）实验现象：反复揉挤
17、这个袋子，里面的食物逐渐被磨碎、揉烂。（4）实验结论：胃的功能是磨碎和分解食物，帮助消化。第三单元实验二十四：利用垫圈和绳子，想办法让小车动起来。（1）实验材料：小车、绳子、回形针、垫圈。（2）实验步骤：将绳子的两端分别系在小车和回形针上。将回形针弯曲，以便在其上套上垫圈。将小车放在长桌子的一端，分别取三根长度不同的绳子（绳长如下表所示），拉直绳子后，逐渐在回形针上套垫圈，观察并记录小车的运动情况。（实验时小车的起始位置始终保持不变，只改变绳子的长度。）（3）实验结论：小车由静止到运动是因为受到了外力的作用。使小车运动的外力是垫圈的重力。垫圈由于地球吸引而受到向下的力，垫圈的重力让拉小车的绳子
18、具有拉力，拉力使小车运动起来。当垫圈垂挂在空中，因受到向下的重力而对绳子产生拉力时，垫圈对小车有拉力作用而垫圈在桌面或地面上，受到向下的重力但对绳子不产生拉力时，垫圈对小车没有拉力作用。拉小车的绳子的长度约等于桌子的高度比较合适。实验二十五：利用垫圈和绳子，想办法让小车动起来。（1）实验材料：安装好的小车一辆、垫圈若干、秒表、记录表。（2）实验步骤：实验小组内分配任务。确定两人为操作员。一人控制小车，另一人放置垫圈；确定一人为记录员；确定一人为口令员兼计时员。实验过程中，操作员要听口令员指挥。标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始终点结束。从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车
19、可以动起来。再多个多个地增加垫圈，观察小车的运动是怎样变化的，并记录小车的运动时间。重复做3次实验，求出3次实验的平均值。（3）实验结论：垫圈重力或拉力达到一定程度，小车才会运动起来。垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动得慢；垫圈多，重力大，拉力就大，小车运动得快。实验二十六：气球的运动。（1）实验材料：气球。（2）实验步骤：把气球吹足气，一手手指紧紧捏住气球口处。稍微松开口部，另一只手放在距离气球口部10厘米左右的位置，手心正对口部，注意手的感受，观察并画出气球喷气方向和运动方向，试着做出解释。另取一个气球，把气球吹足气，一手手指捏住气球口处，另一只手手心轻轻放在气球另一端。完全松开气球口，注
20、意另一只手的感受。（3）实验现象：手心正对气球口时，手心受到一个和气球嘴方向相同的推力。气球喷气方向和运动方向如下所示。完全松开气球后，另一只手手心受到一个和气球嘴方向相反的推力，随着气球体积逐渐变小，推力也逐渐变小，直至消失。（4）实验结论：充气的气球具有能量，喷气时可以产生动力。实验二十七：用气球驱动小车的实验。（1）实验材料：装有喷气嘴的小车、气球、软尺。（2）实验步骤：选择一块平滑的地面来进行喷气小车实验。在实验场地上画出小车跑道，并标出起点。将气球吹胀后，用食指和中指夹住气球颈部，不让气体漏出。把小车放在起始位置，对准跑道方向，然后迅速松开手指，让小车自行驶出。调整喷气嘴的方向，观察
21、小车运动的方向。测量并记录小车行驶距离。（3）实验结论：在这个装置中，我们利用气球喷出的气体产生的反冲力可以让小车运动起来。实验二十八：用橡筋驱动小车的实验（1）实验材料：安装好的小车一辆、软尺一把、记录表。（2）实验步骤：实验小组内分配任务。确定一人为操作员，负责缠绕橡皮筋和行驶小车；确定两人为测量员，负责测量小车行驶的距离；确定一人为记录员。设置对比实验。在小车的车轴上缠绕不同圈数的橡皮筋，例如缠绕的圈数可以为2圈、4圈、6圈。每次实验都要从相同的起点开始，并要准确地测量出小车行驶的终点，用软尺测量出小车行驶的距离并记录在记录表中。相同的圈数各重复3次，求出小车3次行驶距离的平均值。（3）
22、实验结论：在一定的限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，它的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，它的弹力小，作用在小车上的时间短，小车行驶得近。实验二十九：用弹簧测力计测量力的大小。（1）实验材料：弹簧测力计、塑料水杯、一袋牛奶、钢笔、文具盒。（2）实验步骤：用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。先估计一个物体的重力大小，再实际测量，做好记录。算出两者相差多少，比一比谁估计得最准确。实验结论：弹簧测力计可以较为准确地测量出一些物体的重力。实验三十：认识摩擦力。（1）实验材料：系有拉绳的纸盒一个、垫圈若干、木板、回形针、托盘。（2）实验步骤：
23、将系有拉绳的纸盒放在水平木板的一端，在拉绳的另一端系上回形针，将托盘挂在回形针上。观察此时纸盒子是否运动。将垫圈一个一个地放在托盘中，直到纸盒开始运动为止，记下此时垫圈的数量。每个实验重复做3次，记录数据，选取实验数据平均值作为最后的数据。（3）实验结论：纸盒在木板表面运动时，两者接触面之间发生摩擦，产生了摩擦力，这种力对于物体运动有阻碍作用。实验三十一：认识滚动摩擦力。（1）实验材料：系有拉绳的纸盒一个、垫圈若干、木板、回形针、托盘、筷子或笔若干支、小车轮。（2）实验步骤：将系有拉绳的纸盒放在水平木板的一端，在拉绳的另一端系上回形针，将托盘挂在回形针上。用各种笔或筷子等作“滚木”放在纸盒下面
24、,观察此时木块是否运动。将垫圈一个一个地放在托盘中，直到纸盒开始运动为止，记录下此时垫圈的数量。在纸盒下面安装上轮子，然后重复操作的动作。每个实验重复做3次，记录数据，选取实验数据平均值作为最后的数据。（3）实验结论：在相同条件下，同一个物体滚动时受到的摩擦力小，滑动时受到的摩擦力大。小学科学（教科版）四上知识归纳第一单元 声音第一课听听声音1.我们周围的声音丰富多彩，有来自（动物）的叫声，有来自（自然界）的声音，还有来自（人类）生产生活发出的声音。2.声音有（高低）、（强弱）等特点。3.有些声音让我们觉得（悦耳、动听），比如（黄鹏乌叫声）；有些声音让我们觉得（刺耳、难听），比如（汽车喇叭声）
25、。4.在车站、菜市场等地经常会听到（嘈杂）的声音。第二课声音是怎样产生的1.声音是由物体（振动）产生的。2.（弹拨）橡皮筋，橡皮筋会发出声音。3.（拨动钢尺、击鼓、敲打音叉）都能发出声音，同时看到物体在（振动）。4.吹竖笛是（空气）振动发出声音。5.我们说话的声音是由（声带）振动产生的。把手放在喉结处，能感受到（声带）的振动。第三课声音是怎样传播的1.声音可以在（气体、液体、固体）中传播，声音的传播离不开（物质）。2.在（真空）的环境中，声音（不能）传播。3.我们制作的“土电话”，声音主要是通过（棉线）传播的。4.不断抽出玻璃罩里的空气，玻璃罩里的闹钟铃声会（越来越轻），直至（听不见）。5.声
26、音是以（波）的形式传播的。第四课我们是怎样听到声音的1.（耳朵）是我们的听觉器官，依靠它我们可以听到各种声音。2.我们的耳朵分为（外耳、中耳和内耳）三部分。3.强弱不同的声音，声音（强）则引起鼓膜振动幅度（大）。4.外界的声音引起（鼓膜）的振动，（听小骨）将振动传达到（内耳），并刺激（听觉神经）产生信号，（大脑）接收到信号，我们就听到了声音。第五课声音的强与弱1.声音的（强弱）可以用（音量）描述。2.音量的大小与物体（振动的幅度）有关。振动幅度越（大），声音越（强）；振动幅度越（小），声音越（弱）。3.用不同的力（拨动钢尺、拨动橡皮筋和敲击鼓面）等，都可以说明物体振动幅度大小和声音强弱的关系。
27、第六课声音的高与低1.声音的（高低）可以用（音高）描述，2.声音的高低与物体（振动的快慢）有关。物体振动得越（快），发出的声音越（高）；物体振动得越（慢），发出的声音越（低）。3.改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的（音高）会改变，伸出（长），振动（慢），声音（低），伸出（短），振动（快），声音（高）。第七课让弦发出高低不同的声音1.许多乐器是靠弦的振动发出高低不同声音的，比如（二胡、小提琴、吉他、古筝）等。2.影响弦乐器的弦的音高因素有（弦的松紧、弦的长短）等。3.（紧）的弦，（短）的弦，振动频率（快），音高（高）。4.（松）的弦，（长）的弦，振动频率（慢），音高（低）。第八课制作我的小
28、乐器1.我们可以用（确、吸管、橡皮筋）等材料制作小乐器。2.用同样的力连续敲击杯壁，不断往杯里加水，声音会越来越（低）。3.用小锤敲击两个粗细相同、长短不同的铁管，发出的声音高的是（短铁管）。第二单元 呼吸与消化第一课感受我们的呼吸1.（氧气）是（维持生命）必需的物质，（二氧化碳）是植物（制造养料）必需的原料，氧气和二氧化碳对（生命）具有重要的意义，2.吸气，是含有氧气的空气由（鼻子或口腔）进入（气管），再进入（肺）的过程。此时胸腔（扩张）。3.呼气，是交换后的空气由（肺部）到（气管），再由（鼻子或口腔）呼出的过程。此时胸腔（收缩）。4.人体参与呼吸的器官有（鼻腔、咽、喉、气管和肺）等。第二课
29、呼吸与健康生活1.人的呼吸实际上是在进行（气体交换），使（氧气）进入（血液），同时排出（二氧化碳）。2.平静状态下，青少年每分钟的呼吸次数在（20次）左右。剧烈运动后，每分钟呼吸的次数会（增加）。3.经常参加体育锻炼，可以提高（呼吸功能），保持身体（健康）。4.运动后，人需要更多的氧气。（呼吸次数）会增加，及时补充所需要的（氧气）。第三课测量肺活量1.（肺活量）是人体（吸入最多）空气后，（呼出去）空气的量。肺活量是人体（是否健康）的一个指标。2.我们可以用简易肺活量袋来测量（肺活量），肺活量用（毫升）作单位。3.国家学生体质健康标准提出，四年级学生肺活量的要求，男生（1100-2600）毫升，
30、女生（900-2000）毫升。4.经常参加体育锻炼，使（肺）得到锻炼，增加（肺活量），能向身体提供更多的（氧气），使精力更加充沛。第四课一天的食物1.（食物）是我们身体所需（养料和能量）的主要来源。2.按照食物的来源，食物可以分成（动物类食物）和（植物类食物）两类，也称为（荤食）和（素食）。3.按照食物食用的生熟情况，可以分成（熟食）和（生食）。4.按照日常食用的数量，食物可以分成（主食）和（副食）。5.人们的生活习惯，可以把食物分成（米饭、面食、水果、蔬菜、肉类、蛋类）等。第五课食物中的营养1.食物中的营养成分通常分为（蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐【矿物质】、水和膳食纤维。2.（淀粉）
31、是（糖类）的重要成员之一，是我们身体（能量的来源）。3.食物滴上碘酒后变成（蓝黑色），说明含有（淀粉）。4.食物在白纸上擦或压后留下（油迹），说明这种食物中含有（脂肪）。5.食物燃烧后，有一种像烧焦了头发的焦臭味，说明含有（蛋白质）。第六课营养要均衡1.中国居民（平衡膳食宝塔）为我们提供了一个（营养配比）的参考标准。2.（不挑食、不偏食），才能够从食物中获取（均衡）的营养。3.从食物中获取的各种营养必须（合理搭配），才能保证我们正常生活和成长。4.科学的膳食营养原则是（荤素）搭配，（粗细粮）搭配，每天吃适当的（新鲜水果和蔬菜）。第七课食物在口腔里的变化1.（消化器官）可以将（食物）转变成我们可
32、以吸收的（养料和能量），这一过程叫作（消化）。2.（口腔）是食物消化开始的地方，食物中口腔里的消化由（牙齿）、（舌头）、（唾液）共同完成。3.牙齿的作用是（咬碎食物），舌头的作用是（揽拌），唾液的作用是（润滑食物）和（初步消化淀粉）。4.牙齿按形状可分为（门齿、日齿和犬齿）。不同牙齿的作用不同，门齿用来（切剧）食物，臼齿用来（咀嚼）食物，犬齿用来（撕碎）食物。第八课食物在身体里的旅行1.人体的消化器官包括（口腔、食道、胃、小肠和大肠）等。2.食物被（口腔）初步消化，然后由（食道）输送到胃，在（胃）里被进一步磨碎和分解，在（小肠）被消化和吸收，再由（大肠）吸收残渣中的水分。3.将透明塑料管竖直摆
33、放，模拟人体的（食道），把小馒头放入食道用手挤压，模拟（食道的蠕动）。4.在小塑料袋里装入水、馒头和熟蔬菜等，用手揉挤，模拟（胃）的工作。5.消化器官非常容易受到伤害，（过冷、过热、不洁净、没有充分咀嚼的食物）都会影响它们的工作和健康。第三单元 运动和力第一课让小车运动起来1.地球上的物体都受到一个（向下）的力，这就是（重力）。2.树上苹果掉落，小孩子从滑滑梯滑下，水往低处流，都是由于（重力）的作用。3.（一定的拉力）能使静止的小车运动起来。在小缆车实验中，拉力的大小用（垫圈的个数）来表示。4.小车实验时，每种情况至少测量（三次），求（平均值），力求实验结果更准确。第二课用气球驱动小车1.气球
34、里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向（相反）的（推力），这个力叫（反冲力）。2.充气的气球具有能量，（喷气）时可以产生（动力）。3.（喷气式飞机、火箭）都是靠反冲力运动的。第三课用橡皮筋驱动小车1.拉长的橡皮筋具有能量，（释放）后可以产生（动力）。2.橡皮筋、弹簧在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时，它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫（弹力）。3.（松紧带、票夹、弓箭、拉力器）和各式各样的（弹簧）都利用了物体的弹力。4.一定条件内，用橡皮筋作动力的小车，橡皮筋缠绕的圈数（越多），小车的行驶速度（越快），行驶距离也（越远）。第四课弹簧测力计1.（弹簧测力计）是用来（测量力大小）
35、的一种工具，生活中常被叫做（弹簧秤）。2.弹簧测力计的组成主要包括（提环、指针、刻度板、挂钩和弹簧），使用弹簧测力计时，先要调零。3.弹簧测力计是利用弹簧（受到拉力会伸缩）的特征制成的。拉力（越大），弹簧伸得（越长），示数也（越大）。4.科学上用（牛顿）作为力的单位，简称（牛），用字母（N）表示。第五课运动与摩擦力1.一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的（接触面）会发生（摩擦），运动物体受到一种（阻碍运动）的力，这种力叫（摩擦力）。2.物体间接触面（光滑），摩擦力（小）；物体间接触面（粗糙），摩擦力（大）。3.生活中增大摩擦力的例子有（鞋底的花纹、汽车轮胎的花纹）等，减小摩擦力的例子有
36、（旱冰鞋安装滚轮、自行车轴承）等。4.自行车上增大摩擦力的做法有（轮胎、脚蹬子表面采用做花纹的方法使表面粗糙，刹车采用增加压力的方法），减小摩擦力的做法有（安装浪珠、加润滑油）等。第六课运动的小车1.运动的小车、发光的灯泡、燃烧的蜡烛、拉长的橡皮筋都具有能量。2.能量还可以储存在（燃料、食物）和一些（化学物质）中。3.坡度越（大），小车滑下的速度就越（快），木块被撞后滑行的距离越（远）。第七课设计制作小车（一）1.设计制作的一般流程是（明确问题，制订方案，实施方案，评估与改进）。2.小车的车架起（支撑、固定）作用，车身要求（美观）。3.确定小车的设计方案，一般要绘制（设计图），从（多个角度）画
37、出小车，并标注主要部分的（尺寸）。第八课设计制作小车（二）1.工程师会将（不成功的横型）看成一个有价值的学习机会，并根据其中发现的问题进行（反思并改进），做出更好的（解决方案）。2.小车制作中容易出现的问题有（不走直线，橡皮筋动力不足，气球吹气时间太短、橡皮筋打滑）等。【教材简析】本课是六年级下册宇宙单元的第7课。本课的主要内容涉及人类探索宇宙的历程，教科书用丰富的资料展示了人类在探索宇宙方面重要的科技成果，如各种望远镜和航天器等，让学生了解人类在探索宇宙过程中付出的艰辛努力甚至牺牲，从中感受到科学家对待未知世界勇于探索、不断创新、追求真理的科学精神。本课中学生将通过多种方法和途径收集资料，对
38、资料进行梳理和提炼，然后就人类探索宇宙的历史以及我国在太空探索方面所取得的成就开展讨论。学生在讨论过程中能够感受到随着科学技术的发展，人类的科学考察技术和方法不断改进，对宇宙的认识也不断深化，有利于学生树立正确的宇宙观宇宙是庞大而神秘的，激励着人类不断探索宇宙。我国在探索宇宙方面取得了卓越的成就，学生可以通过阅读、观看视频等方式进行了解，让学生关心时事，关注到科学技术就在我们身边，并不断改变着我们的生活，培养学生的民族自豪感。【学生分析】学生对宇宙的认识只是它其中的某一部分或某一现象，并不是完整的，学生还没有更深入地探索宇宙中更多的天体，也没有系统地进行梳理、归纳、排列，或者说还没有把它们联系
39、起来，形成一个清晰的整体轮廓。探索宇宙对于小学六年级的学生来说，发挥想象力，建立抽象的空间概念，难度不太大。所以，就学生已知的、初步的理性思维和搜集材料的能力及已有的知识经验（对月球、地球等天体的了解），教学时应将重点放在引导学生自主探究、合作学习，用恰当的方法处理所得信息上。【教学目标】科学概念目标1.我国在太空探索方面取得了许多举世瞩目的成就。2.人类通过改进技术和工具，不断地认识和探索的宇宙。科学探究目标通过多途径收集资料，对资料进行梳理和提炼。科学态度目标从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。科学、技术、社会与环境目标意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。【
40、教学重难点】重点：了解人类如何通过改进技术和工具，不断认识和探索宇宙的过程。难点：通过多途径收集与宇宙有关的资料，进行梳理和提炼。【教学准备】为学生准备：关于人类探索宇宙的纸质、图片、视频等资料。教师准备：宇宙知识相关网站、教学视频、教学课件等。【教学过程】一、聚焦导语：自从仰望星空的那一刻起，人类就对我们身处的宇宙充满了好奇和浓厚的兴趣。我们人类是怎样探索宇宙的呢？科学技术的进步是如何帮助人类更好地探索宇宙的？学生自由分享。教师小结：随着科学技术的发展，人类探索宇宙的方法发生了改变，人类对于宇宙的认识也发生了改变。设计意图：这个环节充分利用学生对科技进步与宇宙探索之间的好奇心，激发学生对此话
41、题的积极讨论，营造课堂学习的良好氛围。二、探索1.教师出示人类探索宇宙的相关资料（或提供拓展资料及相关的网站）。2.学生通过小组合作对资料进行梳理和提炼。教师提示学生，梳理资料时应着重提取以下两方面的信息：了解人类探索宇宙的历史，了解我国在太空探索方面的成就。教师可提出问题帮助学生梳理和提炼信息。（1）人类在探索宇宙各阶段中，我们应该提炼哪些信息？（2）提炼出来的信息应该怎样进行梳理？（3）你能用时间线的方法大致排序吗？第一阶段：古人用肉眼观测天体。第二阶段：借助望远镜等工具观测。第三阶段：航天时代。（4）神舟、天宫、嫦娥、玉兔分别对应了我国哪项太空探索工程？预设：长征系列运载火箭的顺利发射，
42、载人飞船“神舟五号”和“神舟六号”圆了中国人的飞天梦，我国第三艘载人飞船“神舟七号”成功发射，宇航员在太空首次出舱活动。中国第一个目标飞行器和空间实验室“天宫一号”成功发射，“神舟八号”顺利升空，随后在太空与“天宫一号”成功对接两次，“嫦娥”系列探月卫星、“玉兔”号月球车等项目顺利实施等，未来，我国宇航员还将登月考察。3.学生将提炼的关键信息记录下来，进行分享交流。4.师生归纳总结提炼的关键信息。设计意图：通过一系列的问题引导学生对人类探索宇宙的历史过程的思考，建立时间轴，认识到科学技术的不断发展与宇宙空间探索是密不可分的，从而激发学生热爱科学，勇于探究的精神。三、研讨1.我们所看到的这些丰富
43、的资料，实际上是人类不停地对宇宙进行探索的结果。那么，从人类探索宇宙的历程中，你获得了哪些太空知识？学生根据自己的理解进行研讨分享。预设：比如说，2世纪时，古希腊天文学家托勒密提出的地心说统治了西方对宇宙的认识长达1000多年，直到16世纪，波兰天文学家哥白尼才提出了新的宇宙体系的理论日心说。日食是一种特殊的天文现象，但是那时候的人们不能解释这一奇怪的现象，于是赋予了日食许多神话故事和传说，后来人类通过观测逐渐解开了这个谜题。2.根据资料，教师组织学生研讨：我国在太空探索中取得了哪些成就？学生进行分享交流。预设：这个问题主要是让学生以时间线的形式阐述我国在太空探索方面的大事记，培养学生的民族自
44、豪感。如我国是世界上公认的火箭发源地；我国的航天技术在世界上占有重要的地位；未来，我国航天员还要开展登月考察设计意图：此环节采用分享交流的方式，创造轻松活跃的良好环境，让学生思维发生碰撞，激发学生的探究欲望。四、拓展学生互相分享交流自己参加过的天文类实践活动，再说说以后还可以参加哪些活动。预设：教师可以给学生提供一些参加课外天文类实践活动的建议，比如参加学校的天文社团活动、留意近期会出现的天文现象、附近的天文台信息等。4.1厨房里的物质与变化教学设计【教材简析】本课是本单元的起始课，通过对“厨房中的各种物质”的观察、特征的描述、用途及其发生变化的了解，使学生认识物质总是在不断地变化，有些变化只
45、改变了物质的大小和形态，有些变化则产生了新的物质，从而引出本单元的教学重点产生新物质的变化叫做化学变化。本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念并不是通过一节课的教学能够形成的，在本单元的教学中应该渗透这些概念，为学生的发展成长奠定基础。【学生分析】我们的生活离不开物质。上课使用的课本和桌椅、居住的房子和吃的各种食物，它们都是由物质构成的。各种动物、植物，包括我们的身体，也是由物质构成的。学生对“物体”一词的概念比较熟悉，但对“物质”一词的概念比较生疏，二者的区别在于物
46、体是学生可见的、可感受到的具体东西，而物质是客观的实在，不受人的意志的影响。学生能够看到很多物质变化的现象，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。【教学目标】科学概念目标1.世界是由物质组成，物质是变化的，物质的变化是不同的。2.物质总是在不断地变化。有些变化只改变了物质的大小、形态等，而有些变化产生了新的物质，我们把产生新物质的变化叫做化学变化。科学探究目标1.能够对水、食盐、铁锅等厨房中的物质特征进行观察描述。2.用观察、比较、分析、概括的方法，寻找物质发生化学变化的证据，对物质的变化进行分类。科学态度目标初步养成乐于观察身边常见物质变化现象的兴趣和探究欲。科学、技术、社会与环境目标初步感受身边的物质在不断地变化并且影响着我们的生活。【教学重难点】重点：物质总是在不断地变化，产生新物质的变化叫做化学变化；没有产生新物质的变化叫做物理变化。难点：有些物质变化产生了新的物质，我们把它叫做化学变化。【教学准备】为学生准备：水、玻璃杯、刚切开的苹果、金属勺、记