1、自然选择的证明一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、课程标准解读学习目标与内容1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。2.学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考
2、问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。3.围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。三、教材分析选择性必修学习要求选读古今中外文化论著，在整体了解论著内容的基础上，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种途径开展文化专题研讨。学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，尝试对感兴趣的古今中外文学作品进行比较研究或专题研究，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当
3、的评价。四、单元解读科学探索是求真的事业，推动着人类文明的进步。在漫长的历史进程中，人类对自然的认识不断拓展科学精神逐渐成为不同文化的共识。让我们热爱科学走进科学的殿堂，崇尚科学，探索科学的奥秘。本单元选入三篇文章，分为两组。自然选择的证明和宇宙的边疆阐明科学原理，介绍科学知识引领我们了解自然，思考人类的未来;天文学上的旷世之争研讨科学史问题，追溯科学研究的历程。这些文章以不同的方式展现了人类探索自然、反思自我的成果。学习自然科学论著，要注意感受论著中所体现的理性、严谨的科学精神;应掌握阅读自然科学论著的一般方法，注意抓住关键概念，梳理思路，把握逻辑，理解主要内容;体会自然科学论著的表述方式和
4、语言特点，学习科学的思维方式和研究方法;结合理科课程的学习，拓展阅读，用恰当的方式呈现自己的学习成果。五、 学习提示自然选择的证明节选自达尔文的物种起源，文章用大量科学考察得来的事实阐述生物进化的一般原理。物种起源是有着重大影响的经典科学论著，从节选部分也可以领略其学说的基本风貌。宇宙的边疆则是一篇当代科普作品，以通俗易懂的语言，为我们勾画了宇宙的全景。梳理事实，从中发现基本规律，作出结论，这是科学的基本工作。学习这两篇文章，要明确事实、规律、结论之间的关系，理清文章的逻辑结构。在自然选择的证明中，作者观察、概括生物界的变异和遗传现象，由此展开分析和推论，证明自然选择决定了生物进化的方向。阅读
5、时要理解其基本观点和文章各部今之间的关系，把握整体思路，体会严密的论辩逻辑。初次接触这种专业性很强的科学经典，可能会感到很难。其实深文也可以“浅读”，能了解基本内容，对论述方法与思辨力量有初步的印象，就可以了。相比之下，作为科普作品的宇宙的边疆比较好读。学习时除了关注其中介绍的宇宙知识，还要梳理讲述的顺序，理解作者为何这样安排内容，以及从哪些方面引导我们认识宇宙和人类的关系的。六、学情分析大部分学生学习努力，但方法不够灵巧，特别对理论性文章学习习惯不佳，兴趣有待提高，整体成绩提升空间大，反映出理论素养不高，思维品质待改进等问题。七、教学目标让学生以“现代文阅读五看”为主线1.查找资料，了解写作
6、背景及相关知识。2.熟读全文，概括文章的主要内容，品析文章。八、教学重难点1.概括文章的主要内容。2.结合背景，品析文章。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入科学探索是求真的事业，推动着人类文明的进步。在漫长的历史进程中，人类对自然的认识不断拓展科学精神逐渐成为不同文化的共识。今天让我们一起学习达尔文的自然选择的证明，走进科学的殿堂，崇尚科学，探索科学的奥秘。（二）讲授新课带领学生回顾学习主线：现代文阅读“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意五看内容，知情感1.看整体，知体裁学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：文
7、章是一首国外科学论著。2.看题目，知题材学生活动2：让学生分析文章题目，思考文章题材。教师总结：文章题目为自然选择的证明，故文章题材为自然科学论著。3.看作者，知背景、风格学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓文章的写作背景。教师总结：达尔文：查尔斯罗伯特达尔文（Charles Robert Darwin，1809年2月12日1882年4月19日），英国生物学家，进化论的奠基人。曾经乘坐贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。出版物种起源，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造论以及物种不变论。除了生物学外，他的理论对人类学、心理
8、学、哲学的发展都有不容忽视的影响。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一（其他两个是细胞学说、能量守恒转化定律），对人类有杰出的贡献。创作背景：1825年16岁时便被父亲送到爱丁堡大学学医。因为达尔文无意学医，进到农学院后，他仍然经常到野外采集动植物标本并对自然历史产生了浓厚的兴趣。父亲认为他“游手好闲”、“不务正业”，一怒之下，于 1828年又送他到剑桥大学，改学神学，希望他将来成为一个“尊贵的牧师”，这样，他可以继续他对博物学的爱好而又不至于使家族蒙羞，但是达尔文对自然历史的兴趣变得越加浓厚，完全放弃了对神学的学习。在剑桥期间，达尔文结识了当时著名的植物学家J.亨斯洛和著名地
9、质学家席基威克，并接受了植物学和地质学研究的科学训练，后编著物种起源，本篇文章便是选自其中。4.看注释，知大意学生活动4：让学生对照注释读原文。鸫（dn）：雀形目鸫亚科鸟类。5.品内容，知情感学生活动5：阅读文章探究思考，并回答问题。学生讨论回答：文章可分为几部分？请概括每个部分的内容。教师总结：全文可分为两个部分:第一部分(1-2段)：提出反对自然选择学说者的种种观点，概括说明自然选择在生物进化中的存在。第二部分(3-14段)：从不同的方面列举自然选择这一学说的具体论点，证明了自然选择这一学说的正确性，同时批驳了神创论的谬论。此环节设计意图：让学生学会把握诗歌段意。学生讨论回答：达尔文是怎样
10、解释为什么在自然系统下所有的生物都可以划归大小不等的类群这一重大事实”的?教师总结：由于每个物种都有按照几何级数过度繁殖的趋向，而且各个物种中变异了的后代，可以通过其习性及构造的多样化去占据自然条件下多种多样的生活场所，以满足数量不断增加的需要，所以自然选择的结果就更倾向于保存物种中那些最为歧异的后代。这样，在长期连续的变异过程中，同一物种的不同变种间细微的特征差异趋于增大，并成为同一属内不同物种间较大的特征差异。新的改良变种必将替代旧的，少有改良的中间变种，并使其绝灭;这样，物种在很大程度上就成为确定的，界限分明的自然群体了。每一纲中凡是属于较大种群中的优势物种，它更能产生新的优势类型，其结
11、果必然是每一个大的种群在规模上更趋于增大，同时性状分异也就更大。由于地球上的生存空间有限，不可能允许所有的种群都扩大规模，其结果就是优势类型在竞争中打败了较不占优势的类型。这使大类群在规模上不断扩大性状分异更趋明显，并不可避免地导致大量物种的绝灭。学生讨论回答：为什么说“自然界中没有飞跃”这一格言也是符合自然选择学说的？教师总结：自然界中可以用几乎无穷多样的方式来达到一个共同的目的，其原因就在于每一种特性一经获得，便可永久遗传下去，通过不同方式变异了的构造必须适应一个同样的目的。由于自然选择仅通过对微小连续且有益变异的逐步积累而产生作用，因而它不会导致巨大的突变而只能按照短小而缓慢的步骤进行。
12、自然界是吝于重大革新但奢于微小变异的。所以，已为新知识所不断证实的“自然界中没有飞跃”这一格言也是符合自然选择学说的。学生讨论回答：结合下文内容，理解“生物在整个地质地理、时空分布上呈现着明显的平行现象”的具体含义。教师总结：同一块大陆上，在炎热和寒冷、高山和低地、沙漠与沼泽等极为不同的条件下，每一大纲中的大多数生物有明显联系;在最遥远的山区，在南北温带中会有少数植物是相同的，其他许多植物也很相似;虽然有整个热带海洋的间隔，南北温带海洋生物中仍有些也极为相似。学生讨论回答：选文内容存在严密的逻辑关系。结合课文内容，简要分析作者是如何围绕中心论点一步步展开论证的。教师总结：选文采用总分结构，前两
13、段为总论，第314段为分论。总论部分论证了自然选择法则存在可能性与合理性，下面分论部分为具证生物在自然选择法则下的不断进化奠定基础。分论部分，论证过程按照物种的起源、生存与演变，再到物科地理分布，按照物种进化的过程展开，具有严密的逻辑顺序。该部分可以分为三个层次:第一层次为37段，从物种最初的存在形式谈起，这是物种进化的起源;接着从生物的演化、改良、灭绝，以及生物遗传的稳定性与变异的缓慢性方面论证生物在自然选择中不断进化的过程;最后谈自然选择让“自然界处处充满着美”。第二层次为811段，主要谈生物的遗传与变异。该部分是对上一层内容的进一步论证，分别从生物物种的适应与改良、生物本性杂交物种与其父
14、母的相似性、地质学研究成果显示的物种遗传与变异关系等方面，论证了物种进化符合自然选择的法则。第三层为1214段，从物种的地理分布角度证明物种进化符合自然选择的法则。分论部分是选文的主体，内容安排符合物种起源、发展、演变、分布的自然顺序，逻辑关系十分严密。学生讨论回答：本文主要运用了哪几种论证方法?结合课文内容简要说明。教师总结：事实论证。这是选文运用最多的一种论证方式。作者一开始就列举地质学研究的成果和博物学家承认有自然变种的存在这一事实，为自己的观点服务;更多的是列举自己在科学考察中发现的现象和事例，如一种像啄木鸟形态的鸟却在地面上捕食昆虫，同一大陆上的近缘类型可以长期共存在一起，生物在整个
15、地质地理、时空分布上呈现着明显的平行现象，等等，证明自然选择在物种进化过程中的重要作用。道理论证。第二段，作者论证自然选择在事理上具有合理以反问，质疑的语气逐步展开，推论严谨，无可辩驳，是道理论好的证明。第五段，作者阐述道理，引用格言，得出“自然界是否重大革新但奢于微小变异的”这一自然进化的普遍性规律。对比论证。作者多处将自然选择、进化论能解释物种演化等自然现象与特创论不能解释进行对比，批驳了特创论的观点，使自己的观点得到巩固。因果论证。选文部分的因果论证，主要体现在文中运用大量表示因果关系的句式，如第三段“因为在物种形成很活跃的地方“因为它们之间的相互差别”，第四段“由于所以自然选择的结果”
16、，第八段“既然所以某地区的物种”，等等。学生讨论回答：从选文来看，自然选择对物种进化产生了哪些具体的影响?教师总结：自然选择保存了物种中那些最为歧异的后代，使同物种的不同变种间细微的特征差异趋于增大;使较大种群中的优势物种产生新的优势类型，规模更趋增大，打败较不占优势的类型，导致大量物种绝灭;使物种逐步缓慢变异，努力适应那些自然界中未被占据或尚未占尽的地盘;使物种具有千姿百态的美的形态或属性;使物种间因为竞争都得到适应与改良;使物种的本能缓慢改变，性状、组织结构要较古代类型更为高级，器官也更为特化以适应不同的功能。阅读物种起源一书，结合自然选择的证明说说它们给了我们哪些重要启示。教师总结：自然
17、选择的证明列举了大量事实，那些基于事实的逻辑论证，基于事实的严谨推理的过程，那些正与反的多角度的巧妙的思辨，朴素而谦虚却字字千斤的文字，如同一把把利刃，直指神创论种不变的靶心，为我们在科学探索的道路上树立了光辉的榜样，达尔文由五年环球旅行所得到的大量事实所产生的“生物为什么既相似又相异”的疑问，到对“物种不变”的神创论的怀疑;由可见的人工选择形成新物种的具体事例，到推理漫长的不可见的自然选择形成新物种的过程;由某些看似盲目穿梭的蜂蝶，或许会有对繁杂的奇花异草中某一种的最爱，到阐明少为人知的生物与生物之间、生物与无机环境之间的极其微妙的力量均衡与和谐，到说明微小变异可能改变微妙的生存平衡、细节决
18、定成败、微小变异的遗传积累对物种形成的作用;等等。达尔文的探索精神、实践精神、科学精神都值得我们学习。学生讨论回答：达尔文在物种起源一书中提出的“物竞天择，适者生存这一观点，你是如何看待的呢?教师总结：【观点一】我赞同这个观点。世界上的生物从诞生的那刻开始，就经历着被环境选择的过程，这是谁都不可改变的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在残酷的竞争中牢牢地站稳脚跟的，才是真正的强者，它们经历了种种磨难，最终得以生存。正是所谓的“物竞天择，适者生存”。【观点二】我不同意。“物竞天择，适者生存”，从自然生物的领域来说，更多的是在强调自然环境对物种繁衍与进化的影响。而在当前的社会环境中，人为因素已经越来越
19、严重地干扰到物种自然的繁衍生息，甚至对物种繁衍生息起到决定性的作用。可以说，一个物种能否继续生存繁衍下去，与人类对它们生存环境的保护或破坏有着直接的关系。所以，“物竞天择，适者生存”的自然法则已经演变为“物竞人择，适者生存”。课堂小结：自然选择的证明列举了大量事实，那些基于事实的逻辑论证，基于事实的严谨推理的过程，那些正与反的多角度的巧妙的思辨，朴素而谦虚却字字千斤的文字，如同一把把利刃，直指神创论种不变的靶心，为我们在科学探索的道路上树立了光辉的榜样，达尔文的探索精神、实践精神、科学精神都值得我们学习。十一、 板书设计事实论证道理论证自然选择的证明论证方法对比论证 因果论证十二、作业布置：完成同步练习。十三、课后反思