1、陈情表一、课程标准：学习任务群4语言积累、梳理与探究二、课程标准解读通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。三、教材分析选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。四、 单元解读“心生而言立，言立而文明。”(文心雕龙原道)古人将自己的人生感悟、事理思考、情感体验等诉诸笔墨，留下
2、了许多佳作名篇。诵读这些作品，触摸民族文化血脉，可以增进我们对中华优秀传统文化的理解。本单元选取魏晋到明代的六篇经典散文，有的以情见长，至情至性，感人肺腑;有的以理取胜，理趣盎然，发人深思。这些作品体裁不一，风格各异，呈现了我国古代散文的多样面貌。集中在一个单元研习，在对比中体会，在联系中思考，可以帮助我们更全面地了解古代散文。学习本单元，重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念，领会不同作者在审美上的独特追求。要反复诵读，涵泳品味，把握文意;要理解作者如何通过特有的语言形式去抒发情志，形成独特的美感;还要做些梳理和评点，领会章法之妙和细节之美。五、 学习提示陈情表从祖孙相依为命的往事写起，集
3、中陈述“诏书切峻”和“刘病日笃”的矛盾，以诚恳的言辞，请求皇帝允许自己先孝后忠，暂不奉诏。全文情真意切，不加渲染而自能动人。要反复诵读，体会文中的感情;还要理解作者是怎样以孝道贯串全文，既以情感人，又以理服人的。可以结合作者身份和文章写作背景，进一步思考作者为何坚持不入朝为官，体会这篇文章表达上的委婉与得体。作为一篇向皇帝进呈的表文,陈情表语言表达切合身份，恭敬而得体，这得益于作者恰当地使用一些表达敬意和自谦的词语，如以“伏惟”“蒙”“谨”等词语表达“恭敬”之意。从文中再找一些表示谦敬的词语，体会“表”这一文体的语言特点。背诵陈情表。六、学情分析由于学生基础薄弱，要让学生提前预习，上课时教师用
4、自己的方式带学生从字、词开始，让学生注意重点字词并勾画，随后逐段翻译，教师带领总结段意并及时提问，让学生在掌握文意的同时把握文章的主要内容和主旨。七、教学目标让学生以“古代诗文阅读五看”为主线，查找资料，了解作者写作背景、风格。对照注释翻译全文，知晓文章大意，品析文章语言。反复诵读，鉴赏文章的表达艺术，感知作者情感。背诵全文。八、教学重难点把握文章内容，鉴赏表达艺术，感知作者情感。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入有这样一个人，皇帝给他下旨，想让他任职时，但由于祖母生病需要照顾，又不可拒绝皇帝任命，他再三考虑，写了篇文章说明情况，后这篇文章成文千古名篇，这个人叫李密，
5、文章叫陈情表。（二） 讲授新课学生学习主线：古代诗文阅读“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景四看注释，知大意五看内容，知情感1.看整体，知体裁学生活动1：让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：此篇文章体裁为散文。2.看题目，知题材学生活动2：让学生分析课文题目，思考文章题材。 教师总结：文章的题目是陈情表，意为陈述事情的文书。由此可知，此文是大臣给君主上书陈述事情的公文。3.看作者，知背景学生活动3：让学生查阅资料，了解作者的相关情况，知晓课文的写作背景。教师总结：李密：（224287年），本名李虔，字令伯，犍为武阳（今四川省眉山市彭山区）人。西晋初年大臣。 幼年丧父，
6、由祖母抚养成人。孝敬甚笃，名扬乡里。师事学者谯周，博览五经，尤精于左传。初仕蜀汉，拜为尚书郎。蜀汉灭亡后，参见晋武帝，召为太子洗马，以祖母年老多病、无人供养。呈递陈情表，竭力推辞。历任温县令、汉中太守，坐事免官。 太康八年，卒于家中。著有述理论十篇，不传世。 背景：陈情表，选自文选卷三七。三国魏元帝景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。泰始三年（267年），朝廷征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上陈情表以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。4.看注释，知大意学生活动4：让学生对照课文下面的注释，翻译原文，了解文章大意。（同步课件见作者：
7、王大米00）教师总结：陈陈述。险衅艰难祸患，指命运不好。险，坎坷。衅，祸患。夙遭闵凶小时候就遭遇不幸之事，指自己幼年父死母嫁。夙，早年。闵凶，忧患凶丧之事。见背弃我而去，指尊长去世。行年年岁，年龄。舅夺母志舅父强行改变了母亲想守节的志向。这是母亲改嫁的委婉说法。（愍）怜惜。不行不会走路。这里形容柔弱。零丁孤独的样子。成立成人自立。鲜（xin）少。这里是“没有”的意思。门衰祚（zu）薄家门衰微，福分浅薄。儿息子嗣。外无期（j）功强（qing）近之亲在外没有什么近亲。外，指自己一房之外的亲族。古代以亲属关系的远近确定丧服和服丧的时间。期，穿一年孝服的亲族。功，穿大功服（九个月）、小功服（五个月）的
8、亲族。这都指关系比较近的亲属。强近，勉强算是亲近的。应门指守候和应接叩门。五尺之僮指儿童、小孩子。（qing）茕孑（ji）立孤单无依靠地独自生活。茕茕，孤单的样子。孑，孤单。形影相吊身体和影子互相安慰。吊，安慰。夙婴疾病早已疾病缠身。婴，缠绕。（蓐（r）草垫子。废离停止侍奉而离开（祖母）。逮奉圣朝意思是到了晋朝建立。逮，及、至。奉，承奉。圣朝，指晋朝。沐浴清化（自己）受到晋朝清明教化的润泽。沐浴，这里指承受恩泽。清化，清明的教化。前太守臣逵从前太守名逵的（姓不详）。察经考察后予以推举。孝廉汉代所设荐举人才的一种科目，推举孝顺父母、品行方正的人。晋时仍保留此制。后刺史臣荣后来刺史名荣的（姓不详）
9、。刺史，州的最高行政长官，这里指益州刺史。（秀才）汉代所设选拔人才的一种科目，推举优秀人才。晋时仍保留此制。与科举考试的“秀才”不同。供养无主供养祖母之事没有人来做。主，主事的人。辞不赴命辞谢而未接受任命。拜臣郎中任命我为郎中。拜，授官。郎中，尚书省的属官。除授官。洗马即太子洗马，太子的侍从官。猥（wi）谦辞，辱。当侍东宫承担侍奉太子的职务。东宫，指太子，太子居东宫。非臣陨首所能上报（皇帝的恩遇）不是我用生命所能报答的。陨首，头落地，指不惜性命。具以表闻（把自己的苦衷）在奏表中一一呈报。闻，使上闻、报告。切峻急切严厉。浦（b）慢有意拖延，怠慢上命。慢，怠慢、轻慢。郡县指郡县的官员。州司州官。星
10、火流星。日笃一天比一天沉重。笃，病重。告诉不许向上申诉不被许可。告诉，申诉（苦衷）。狼狈形容进退两难的窘状。故老元老，旧臣。矜育怜惜养育。矜，怜悯。少仕伪朝年轻时做伪朝的官。伪朝，非正统的朝廷或非法政府，指蜀汉。郎署郎官的衙署。李密在蜀汉曾任郎中和尚书郎。（本图宜达）本来就希望官职显达。不矜名节并不想顾惜名誉与节操。矜，看重、推崇。名节，名誉与节操。过蒙拔擢（zhu）过分地受到提拔。拔摧，提拔、擢升。宠命加恩特赐的任命。对上司任命的敬辞。（优渥（w）优厚。盘桓犹疑不决的样子。希冀这里指非分的愿望。日薄西山太阳快要落山。这里比喻人的寿命即将终了。薄，逼近。奄奄气息微弱、将要断气的样子。危浅垂危。
11、（朝不虑夕）早晨不能想到晚上怎样。意思是随时都可能离世。更相为命相依为命。更相，相互。区区自己的私情。废远停止奉养而远离（祖母）。（乌鸟）乌鸦。传说乌鸦能反哺其母，常比喻孝亲之人。愿乞终养希望求得奉养祖母以终其天年。辛苦辛酸悲苦。（二州牧伯）指太守逵与刺史荣。二州，指梁州和益州。牧伯，称州郡长官。所见明知明明白白知道的。见，表被动。皇天后土实所共鉴天地神明实在也都看得清清楚楚的。鉴，照察、审辨。矜愍怜恤。愚诚谦辞，指自己的诚意、衷情。听任从。这里指应许。庶刘侥幸，保卒余年意思是，希望刘氏能幸运 地(蒙您恩典),(得以)终其余年。庶，希望。死当结草左传 宣公十五年记载，晋大夫魏 武子临死时，嘱咐
12、他儿子魏颗把自己的爱妾杀了殉 葬。魏颗没有照办而把她嫁了出去。后来魏颗与秦 将杜回作战，看见一个老人结草，把杜回绊倒，因 此擒获杜回。魏颗夜间梦见这个老人，自称是那个 再嫁之妾的父亲，特来报恩。后世用“结草”代指 报恩。犬马怖惧之情这是臣子谦卑的话，用犬马自比。拜表上表章。5.品内容，知情感学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题。学生讨论回答：翻译每段段意，分别概括其主要内容。臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅父逼母亲改嫁。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。我的祖母
13、刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。孤独无靠，一直到成人自立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆。生活孤单没有依靠，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。但祖母又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。教师总结：第一段主要写自己孤苦无依之状。此环节设计意图：让学
14、生在读懂字词的前提下，学会概括每一段的内容。逮奉圣朝，沐浴清化。到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。臣以供养无主，辞不赴命。臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。臣具以表闻，辞不就职。我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。诏书切峻，责臣逋慢；
15、郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。臣之进退，实为狼狈。我是进退两难，十分狼狈。教师总结：第二段主要写郡县逼迫之情景。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。我思量晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，何况我的孤苦程度更为严重呢。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。况且我
16、年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来就希望做官显达，并不顾惜名声节操。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决而有非分的企求呢？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。臣下我如果没有祖母，就没有今天的样子；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。我们祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此我带有私情不愿废止奉养，远离祖母。教师总
17、结：第三段主要写祖母病重之惨象。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。臣下我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，臣下我在陛下面前尽忠尽节的日子还长着呢，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。乌鸟私情，愿乞终养。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。我的辛酸苦楚，并不仅仅被蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，请允许我完成臣下一点小小的心愿，使祖母刘
18、氏能够侥幸地保全她的余生。臣生当陨首，死当结草。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。教师总结：最后一段主要表达恳请皇帝同意自身请求。学生讨论回答：赏析文章艺术特色。教师总结：1.融情于事。强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。2.语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却不雕琢，显
19、得自然真切，仿佛是从肺腑中流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在目前。此外本文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。课堂小结：本文排偶句的运用极有特色，不仅音韵和谐，节奏鲜明，简洁练达，生动形象，而且感情真挚，具有震撼人心的力量。例如“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，运用比喻和夸张手法，将祖母危在旦夕，自己不忍废离的深情形容得淋漓尽致；“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”。通过对比，既突出了李密进退两难的无奈，又将尽忠之，与尽孝之情表现得真切而感人。理解性默写(1)陈情表中，
20、形象刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子是:茕茕孑立,形影相吊。 (2)通过对比说明尽孝时短,尽忠时长的句子是:是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。 (3)以乌鸦反哺为喻,来揭示全文主旨的句子是:乌鸟私情,愿乞终养。 (4)表现活着不惜性命为国出力,死后也要结草衔环来报答君王之恩的句子是:臣生当陨首,死当结草。 (5)文中言自己的苦衷是人神共鉴的句子是:皇天后土，实所共鉴。 (6)文中李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝,先自贬身份,说自己“今臣亡国贱俘,至微至陋”的地位,对晋武帝的“过蒙拔擢,宠命优渥”感到无比荣幸,所以“岂敢盘桓,有所希冀”,委婉得体,消除了晋武帝的疑惑。 (7)文章结尾
21、用“臣生当陨首,死当结草”来表明自己的忠贞之情。 (8)李密形象地表明自己不知能否应诏,进退两难的句子是:臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许。 (9)“母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远”,申述了孝敬祖母,不能远离的拳拳之心。 (10)整篇陈情表密布着感情的浓云。在作者的笔下,展现出一位可亲可敬的慈祥的老人形象。她悯孙孤弱,躬亲抚养,对李密有着大恩大德。二人关系正如李密所言:臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。 (11)为了打消晋武帝可能有的猜忌,李密在文中表明自己很想官职显达的句子是:“本图宦达,不矜名节。” (12)用比喻手法写祖母刘氏年老病危的句子是:但以刘日薄西山,气息奄奄。 十一、板书设计陈情表孤苦无依手法：融情于事、形象生动、自然精辟 州县催迫 祖母病重 庶帝理解 表明心志 十二、作业布置逐字逐句翻译全文（标出重点字词意思）十三、课后反思