1、第8课 动物的一生(教材P3940)授课时间：_累计_1_课时课题动物的一生课型新授课教学目标科学知识目标1.知道动物的一生都要经历出生、成长、繁殖、死亡的生命历程。2.知道不同动物一生所经历的时间不同，身体形态发生的变化不同，繁殖后代的方式也不同。3.知道像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物属于鸟类。4.知道像狗那样，胎生、身上长毛、吃妈妈乳汁长大的动物属于哺乳动物。5.知道人在不同的年龄阶段身体特点各不相同。科学探究目标1.能基于不同动物的一生的相关资料，归纳出鸟类及哺乳动物一生的共同特点。2.能根据动物的共同特征，区分更多的动物。科学态度目标1.对更多动物的一生产生持续的探究兴趣。2
2、.乐于尝试用不同的方式了解更多的动物，体会探究的乐趣。科学、技术、社会与环境目标体会到珍爱生命、健康生活的重要性。教学重难点重点：动物和人在生长发育过程中的不同形态特征。难点：从多种动物的生命过程中发现共同的规律。教学准备为学生准备：学生活动手册。教师准备：“狗的一生”视频、“动物特殊行为”视频、“蚕和狗的特点”维恩图、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示蚕在各生长阶段的图片。)蚕的一生经历了哪些阶段？(预设：卵、蚁蚕、蚕宝宝、蚕蛹、蚕蛾。)2.讲解：蚕的一生经历了出生、成长、繁殖和死亡的生命历程。根据身体形态特征，蚕的一生也可以分为卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段。3.提问
3、：(教学提示：出示更多动物的图片。)其他动物的一生又会经历哪些过程呢？(教学提示：引导学生根据图片进行描述或介绍自己知道的事例，鼓励学生踊跃表达。)4.揭题：今天，我们就一起来了解几种动物的一生。(板书：动物的一生)【设计意图】引导学生基于已有经验和知识，结合生活中发现的现象和真实事例提出假设，激发学生对其他动物的一生进行探究的兴趣。探索与研讨探索一：了解鸡的一生1.过渡：出示蚕和鸡一生的生长变化过程图片，引导学生对比观察。2.提问：鸡的一生与蚕的一生有哪些相同与不同之处？(预设：相同之处是鸡和蚕都是从卵开始它们的生命历程的，不同之处是鸡要孵卵，鸡不经历蛹的阶段，没有变态的过程，而且鸡的寿命比
4、较长。)3.讲解：母鸡孵蛋时将鸡蛋放在身体下面，用自己的体温保持鸡蛋温度相对恒定。21天左右，小鸡破壳而出。刚出壳的小鸡身上长满绒毛，1个月左右绒毛褪去，换上羽毛。6个月左右，小鸡长成成年鸡，母鸡开始产卵繁殖后代。4.追问：(教学提示：出示更多鸟类的一生的图片。)这些动物有哪些共同特征呢？(预设：都是卵生，身上都长有羽毛和翅膀。)5.小结：像鸡那样，卵生、身上长有羽毛和翅膀的动物，属于鸟类。鸟类的一生会经历“卵(蛋)幼年(雏鸟)成年(成鸟)”三个主要阶段，幼年期生长较快，成年期开始繁殖后代。探索二：了解狗的一生1.活动：播放“狗的一生”视频，引导学生认真观看。2.提问：和鸡相比，狗的一生有什么
5、不同？(预设：小狗是胎生的；刚生出的小狗眼睛闭着，耳朵听不见；小狗需要吃狗妈妈的奶长大；狗活的时间比较长；)3.讲解：狗是胎生动物，母狗怀胎2个月左右会生出小狗。刚出生的小狗闭着眼睛，耳朵听不到声音；23周后，小狗眼睛睁开，靠吃妈妈的奶获取营养；6个月左右，小狗长出恒牙，可以咀嚼食物；1218个月，小狗发育成熟，开始繁殖后代。4.追问：(教学提示：出示更多胎生动物的一生的图片。)这些动物有哪些共同特征呢？(预设：都是胎生的，身上都长毛，都是吃妈妈乳汁长大的。)5.小结：像狗那样，身上长毛、胎生、吃妈妈乳汁长大的动物叫哺乳动物，哺乳动物出生后都会经历“幼仔成年”的生命过程。探索三：了解我们的一生
6、1.过渡：我们了解了鸡和狗的一生，那么，我们人类的生命历程又是怎样的呢？(教学提示：出示一组不同年龄的人的图片。)2.活动：指导学生整理这些图片，并按照年龄排序，然后说明理由。3.小结：我们在妈妈肚子里的时候叫胎儿，出生后我们会经历“婴儿幼儿青少年成年老年”几个主要阶段。人从出生到年老，除了身体长高长大，外部形态特征没有明显的变化。4.提问：如果人生经历这样几个阶段，你们会对不同年龄段的自己说些什么呢？(教学提示：引导学生认真思考，并鼓励学生踊跃发言。) 探索四：对动物做出判断1.过渡：通过本单元的学习，相信大家一定对动物有了新的认识。动物是有生命的物体，我们把有生命的物体叫作生物。你们认为生
7、物与非生物有什么区别呢？(教学提示：出示一组生物与非生物的图片。)2.布置任务：请大家分组讨论生物与非生物的区别，达成一致后将结论记录在学生活动手册中。3.活动：指导学生完成“蚕和狗的特点”维恩图。【设计意图】通过了解鸡的一生，引导学生认识常见的鸟类的共同特点；通过了解狗的一生，引导学生发现哺乳动物的特征；通过开展资料整理活动，让学生知道人的一生会经历的几个阶段，感受珍爱生命、健康生活的重要性；最后整理生物与非生物的区别，巩固学生对动物的认识。这个学习过程符合学生的认知特点，也锻炼了学生的思维能力、语言组织能力、合作能力和整理信息的能力。研讨汇报羽毛：被覆在体表，质轻而韧，略有弹性，具防水性，
8、有护体、保温、飞翔等功能。鸟类：体均被羽，恒温，卵生，前肢成翼，有时退化，多营飞翔生活。拓展与小结1.拓展：为了生存和繁殖后代，动物的行为会随着环境的变化而变化，发生一些奇特、有趣的事情。有的动物身体会随着环境变化而变化，如变色龙；有的动物行为会随着季节变化而变化，如冬季来临，大雁南飞、兔子换毛、蛇冬眠等。(教学提示：播放“动物特殊行为”视频。)2.布置任务：请大家课后了解更多动物，收集动物一生中的有趣事情，做个科学小报。【设计意图】帮助学生认识动物行为的多样性，了解更多动物一生中的有趣事情，理解这些行为都是为了生存和繁殖后代。从这个角度出发，做一个主题明确、内容丰满的科学小报，能使学生更好地
9、认识动物的生命活动现象。板书设计教学反思本课由“蚕的一生经历了卵、幼虫、蛹和成虫的过程”引出“其他动物的一生又是怎样的呢”的问题，这是由对个别事物的研究推广到对普遍现象的关注，是提出问题常用的一种思维方式。根据生活经验和前面的学习，学生已经对生活中常见动物的种类及其他相关知识有了更加深入的了解。本节课依然以蚕为切入点，与前几节课相呼应，引导学生回顾蚕的一生经历的几个阶段，更容易激发学生的探究兴趣。然后通过搜集证据和交流的方式总结其他动物的生命过程，使学生的探索能力又一次得到锻炼。最后把研究的对象转为人类的生命历程，又大大增加学生探究的兴趣和欲望，也进一步加强学生对“生物的多样性和共同性相统一”
10、观点的建构。课后作业见对应课时训练。第2课 阳光下物体的影子(教材P4546)授课时间：_累计_1_课时课题阳光下物体的影子课型新授课教学目标科学知识目标1.知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。2.知道日晷是古代测量时间的仪器。3.知道太阳位置的变化会引起物体影子的变化。科学探究目标1.能在教师的引导下，掌握制作简易日晷的方法。2.能根据观察记录纸，实事求是地分析一天之中影子的变化规律。科学态度目标1.愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。2.在实验观察中感受严谨、细致、实事求是的科学态度。3.对科学观察活动保持较高的兴趣，积极投入到长时间的观察记录中。科学
11、、技术、社会与环境目标1.体会古时候人们利用生活中的现象和自然规律，设计计量时间仪器，从而方便生活的过程。2.体会技术发展对认知自然规律的推进作用。教学重难点重点：知道一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。难点：进行长时间规范地观察记录，研讨分析一天中阳光下物体影子的变化规律及其与太阳位置变化的关系。教学准备为学生准备：纸板、观察记录纸、小短杆、指南针、记号笔、直尺、小组讨论记录单、手电筒。教师准备：教学课件、日晷的相关资料、简易日晷制作和使用的视频。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：(教学提示：出示阳光下物体影子的图片。)太阳是地球的光源，为我们送来光和热。阳光下，物体会产生
12、影子。那么在一天之中，影子有什么变化规律呢？(预设：阳光下物体影子的方向与太阳的照射方向相反。)2.揭题：今天这节课我们就通过观察活动来探究阳光下物体影子的变化规律。(板书：阳光下物体的影子)【设计意图】学生对影子并不陌生，通过出示图片、提出问题，引发学生对阳光下物体影子的思考，从而激发学生探究影子变化规律的主动性。探索与研讨探索一：了解一天中阳光下物体影子的变化规律1.过渡：大家知道该怎么记录物体的影子吗？(预设：可以通过制作简易日晷来观察记录。)2.讲解：(教学提示：出示日晷的图片、文字资料。)日晷是我国古代一种计量时间的仪器，是我国古人根据日影的变化规律制造出来的。我们可以以此为原型，制
13、作一个简易的日晷，帮助我们探究影子的变化规律。3.提问：那你们知道该怎样制作一个简易日晷吗？(教学提示：播放视频并讲解制作和使用简易日晷的方法。)4.活动：指导学生分组活动，制作简易日晷，并使用简易日晷记录日影变化，完成活动帮助卡。5.交流：(教学提示：课件展示观察记录纸上的日影记录。)引导学生交流讨论影子的变化规律。(预设：一天中的影子早晚最长，中午最短；一天中的影子由长变短，再变长；一天中，影子像时钟一样转动；一天中，影子的方向会由西到北，再到东。)6.小结：根据观察记录，我们发现，一天中影子长度由长变短，再变长；影子方向由西到北，再到东。探索二:了解一天中太阳的位置变化1.提问:根据观察
14、记录,我们知道了一天中阳光下物体影子的变化规律。那么根据影子的变化规律,同学们能说说太阳的位置是如何变化的吗?(预设:太阳的高度变化是由低到高,再到低;方向变化是由东到南,再到西。)让我们再通过模拟实验来探究一天中太阳位置的变化。2.布置任务:现在请大家分组进行实验,并完成实验帮助卡。【设计意图】通过制作和使用简易日晷，帮助学生认识影子变化的规律，了解影子变化与太阳位置变化之间的联系，培养学生的动手能力和坚持记录的习惯，同时也能了解和体会中国古人利用自然规律来方便生产、生活的伟大智慧。研讨汇报拓展与小结1.拓展：下面请大家通过视频来认识一下真正的日晷。(教学提示：播放介绍日晷的视频。)2.提问
15、：视频中的日晷与我们制作的简易日晷有什么不同之处？(预设：视频中的日晷是斜着摆放的；晷面上面标着十二个时辰)3.小结：古人根据阳光下物体影子的变化规律反复验证改进，最终才制成了计时更为准确的日晷。【设计意图】通过观看视频让学生进一步认识到自然规律能够为我们所用，但需要我们耐心观察、不断发现与创新运用。指导学生对比简易日晷与真实日晷的不同之处，能让学生明白技术的发展是逐步跟进，而不是一步到位的。板书设计教学反思本课的教学就是让学生通过丰富多彩的观察活动，真切感受太阳和影子永无止境地、有规律地运动和变化。让学生认识到影子的变化与太阳位置的变化之间的关系，领悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究是永无止境的。本课的观察实验因为时间和场地的限制，需要学生课后进行持续的观察和记录，因此能培养学生坚持记录的习惯以及根据观察记录实事求是论证问题的能力。课后作业三、选择题。2.阳光下物体影子的方向与太阳的方向( )。A.相反 B相同 C无法确定3.同一时间，观察阳光下相邻的两棵小树的影子，下列现象中合理的是( )。4.下图为菲菲在一天中同一地点不同时间段拍摄的阳光下的小树照片。根据小树影子的变化规律推测，菲菲拍摄的时间顺序是( )。AB.C.参考答案三、2.A 3.C 4.A