1、第4课 物体在斜面上运动(教材P911)授课时间：_累计_1_课时课题物体在斜面上运动课型新授课教学目标科学知识目标1.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。2.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。科学探究目标能搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。科学态度目标1.能关注物体在斜面上的运动情况。2.愿意跟同伴合作探究。3.能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流探讨。科学、技术、社会与环境目标会利用材料，搭建坡度不同、稳定牢固的斜面。教学重难点重点：观察、描述、比较不同形状的物体在斜面上的运动情况。难点：发现物体在斜面上的运动情况与物体的形状等因素有关
2、。教学准备为学生准备：小木块、木板、多种不同形状的物品(正十二面体、圆柱形橡皮、小球、立方体木块、六棱柱形和圆柱形铅笔、圆柱形小玻璃瓶)、活动记录表。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.提问：我们周围有许多斜坡。大家回忆一下，你们在哪些地方见过？(预设：台阶旁、山上、滑梯)2.追问：(教学提示：出示台阶旁的斜坡、山坡和滑梯的图片。)这些斜坡具有什么共同特点？(预设：一端高，一端低。)你们见过物体在这些斜坡上运动吗？是怎样运动的？(预设：人们将重重的行李箱从台阶旁的斜坡推上去；小汽车停在山坡上；小朋友从滑梯上滑下去。)3.讲解：像滑梯、山坡等一端高、一端低的斜坡在科
3、学上被称为斜面。像行李箱的轮子在斜坡上运动的运动方式叫作滚动，像小朋友从滑梯上滑下来的运动方式叫作滑动。4.揭题：如果在斜面上放一个物体，这个物体会怎么运动呢？今天，我们就来研究物体在斜面上运动。(板书：物体在斜面上运动)【设计意图】从学生熟悉的场景引入，引导学生联系生活，发现并归纳运动的特点，为后续学习做好判断和交流的铺垫。滚动：一个物体在另一个物体上接触面不断转变的移动。滑动：一个物体在另一个物体上接触面不变的移动。探索与研讨探索一：制作斜面1.过渡：要研究物体在斜面上的运动，我们需要先制作一个斜面。2.提问：(教学提示：出示木板和小木块。)我们如何利用这两种材料制作斜面？(预设：将小木块
4、叠放，再将木板搭在小木块上。)让我们动手尝试一下。3.活动：出示制作斜面的步骤及注意事项，指导学生分组制作斜面。探索二：观察物体在斜面上的运动情况1.过渡：完成了斜面的搭建，接下来，我们就要观察物体在斜面上的运动情况了。我们选取三种不同形状的物体来研究。(教学提示：出示立方体木块、六棱柱形铅笔和小球。)2.提问：如果我们把这些物体轻轻放在斜面上端，它们会怎么运动呢？(预设：会滑下来；会滚下来。)3.布置任务：请大家将自己的预测记录下来，再分组进行实验验证。4.活动:指导学生分组汇报实验结果,其他小组按物体逐一补充不同的发现。5.小结:物体在斜面上的运动情况有滑动、滚动和静止不动。探索三:观察更
5、多不同形状的物体在斜面上的运动情况1.过渡:物体在斜面上可能静止、滑动或滚动,那么,怎样的物体在斜面上会静止,怎样的物体容易滑动或滚动呢?让我们用更多不同形状的物体进行探究。2.活动:分发圆柱形橡皮、小玻璃瓶、铅笔和正十二面体,指导学生组内进行实验。实验后分组汇报实验结果,其他小组按物体逐一补充不同的发现。3.小结:物体在斜面上的运动情况与物体的形状和放置方式有关。【设计意图】斜面的搭建实际上是一个值得探究和指导的工程问题,通过指导学生动手搭建,培养学生的动手能力和工程思维。预测不同物体在斜面上的运动情况,再小组分工合作进行实验验证,最后进行班级交流,循序渐进地引导学生发现不同形状的物体在斜面
6、上的运动情况是不同的。拓展与小结1.提问：(教学提示：出示小木块。)刚才的实验中，我们用了4块小木块搭建了斜面。如果我们逐渐增加叠加的小木块的数量，斜面会怎样？(预设：会变得越来越陡。)那么，斜面上物体的运动情况会发生变化吗？(预设：会。)会有怎样的变化呢？让我们继续通过实验来探究。2.活动：指导学生将斜面的一端逐渐垫高，再把立方体木块、六棱柱形铅笔、小球等物体分别放在斜面的上端，观察它们的运动情况。实验后分组汇报观察到的现象。3.小结：斜面的坡度增大后，部分物体的运动情况会改变，有的物体会由静止变为滑动，有的物体会由滑动变为滚动，还有的物体会运动得越来越快。【设计意图】将斜面坡度逐渐增大，再
7、观察物体的运动情况，这是一个符合学生探究心理的拓展活动，会激发学生在课外继续研究物体在斜面上的运动情况甚至探索原因所在。学生发现斜面上物体的运动快慢发生了变化，就自然而然地引向了后两课关于物体运动速度的研究。板书设计教学反思本课的设计思路是先明确物体在斜坡上会有静止、滑动和滚动三种情况，再通过实验观察不同形状的物体在斜面上的运动情况，引导学生发现不同的物体在斜面上的运动情况是不同的，而且和物体的形状及放置方式有关。然后基于学生对探索活动中观察到的各个物体的运动情况进行交流和归纳总结，引导学生以实际例子为支撑，表达自己的发现。最后，通过组织学生开展拓展性探究，将斜面坡度增大，观察相同物体的运动情
8、况的变化，使学生对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。课后作业一、填空题。1.物体在斜面上的运动情况有三种：_、_和_。像大石头从山坡上滚下去那样的运动叫_；像我们滑滑梯那样的运动叫_。2我们可以用如图的材料来搭建斜面，其中_作坡面，_叠加作支架。(均填“长木板”或“小木块”)二、判断题。1.不同形状的物体在相同的斜面上的运动情况是一样的。( )2.同一物体在同一斜面上只有一种运动情况。( )3.越接近球形的物体在斜面上越容易滚动。( )4.斜面的坡度增大后，原本运动的物体，在斜面上的运动会变快。( )三、选择题。1.在相同斜面上，下列物体的运动情况相同的是( )。A.乒乓球和橡皮擦 B小木块和
9、铅笔盒 C魔方和鸡蛋2.一个玻璃瓶像图甲那样放时是滑动的，像图乙那样放时是滚动的。这说明( )会影响物体在斜面上的运动情况。A.斜面的光滑程度B.斜面的高度C.物体在斜面上的放置方式参考答案一、1.静止不动 滚动 滑动 滚动 滑动 2.长木板 小木块二、1. 2. 3. 4.三、1.B 2.C第6课 比较相同时间内运动的快慢(教材P1416)授课时间：_累计_1_课时课题比较相同时间内运动的快慢课型新授课教学目标科学知识目标1.知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。2.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。科学探究目标1.会应用“
10、相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。2.会利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。科学态度目标1.感受比较物体运动快慢的乐趣。2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标感受用秒表计时、软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。教学重难点重点：用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。难点：理解并运用速度比较物体运动的快慢。教学准备为学生准备：软尺、秒表、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。流程教学设计二次备课聚焦1.回顾：上节课，我们研究了相同距离内比较物体运动的快慢。大家说说，是怎样比较的？(预设：通过相同
11、距离，所用时间短的物体运动快，所用时间长的物体运动慢。)2.揭题：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢呢？今天我们就一起来比较相同时间内运动的快慢。(板书：比较相同时间内运动的快慢)【设计意图】聚焦环节起着承上启下的作用，既回顾了上节课中比较物体快慢的方法，又指向了本课的关键问题如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们运动的快慢？揭示本课探究主题。探索与研讨探索一：比较交通工具运动的快慢1.过渡：(教学提示：出示飞机、汽车、轮船、快艇、自行车和高铁的图片。)大家都乘坐过这些交通工具吗？(预设：都坐过；有一些没坐过。)你们认为哪种交通工具运动得最快,哪种最慢?（预设:飞机最快,
12、自行车最慢。)其他交通工具呢?我们应该如何比较?2.活动:出示教材P15“交通工具1小时内通过的距离”图表,指导学生根据图表将交通工具按照运动的快慢排序,并记录在学生活动手册上。3.小结：六种交通工具都运动1小时(相同时间)，运动距离长的运动得快，运动距离短的运动得慢。【设计意图】用图表直观地呈现六种交通工具在1个小时内通过的距离长短，调动学生原有经验，为后面的探索活动做准备。探索二：比较同一时间、不同地点的两名同学运动的快慢1.提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你们能比较出他们运动的快慢吗？(预设：比一比他们在相同的时间内谁走得更远。)2.追问：如何保证他们的运动时间是相同的？怎么知道
13、他们运动的距离呢？(预设：可以让他们听指令同时开始运动，并同时停止运动，然后用软尺测量他们行走的距离。)3.活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。4.小结：如果从不同地点出发，可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动的快慢。【设计意图】两次口令，用于保证两名同学运动的时间相同；软尺分开摆放且方向不同，既能使两名同学从不同地点出发，又保证不能直接比较出他们运动距离的长短，同时也方便学生走直线和测量距离。探索三：比较不同时间、不同地点的两名同学运动的快慢1.过渡：如果让两名同学都沿着直线行走，从不同地点出发，而且出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢呢？2.提问：这个情景和上一次活动的不
14、同之处在哪里？(预设：上一次活动两名同学的出发时间是一样的，这个情境中他们的出发时间和地点都不相同。)要如何进行比较呢？(预设：让他们运动相同的时间，然后比较运动的距离。)3.追问：怎样保证他们的运动时间是相同的？(预设：可以用秒表来计时。)4.活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。5.小结：即使从不同地点、不同时间出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动的快慢。【设计意图】利用不同的运动方式，强化学生对“比较相同时间内运动的距离长短来比较运动快慢”的认识，为速度概念的引入做铺垫。拓展与小结1.小结：通过今天的探究，我们知道了运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动
15、快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。2.过渡：(教学提示：出示教材P14猎豹追击羚羊的图片。)羚羊很机敏，会随着猎豹追捕行动的启动而立刻逃跑。你们认为这只猎豹能成功捕获羚羊吗？(预设：能，因为猎豹跑得比羚羊快；不能，因为羚羊很灵活。)让我们也来进行一场“追捕行动”吧。3.活动：带领学生到操场做“追及跑”游戏。两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令起跑和停止，其余同学测量并记录运动距离，比较他们运动的快慢。4.讲解：利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。例如我们前面讲到的喷气式客机1小时飞行900千米，汽车1小时行驶120千米，喷气式客机比汽车运动得快、运动速度大。5
16、.拓展：引导学生也尝试着进行描述，并鼓励学生课后继续比较常见物体的运动速度。【设计意图】学生熟悉的“追及跑”游戏会产生两种不同的结果，学生可以灵活运用“相同时间比距离”的方法来比较比赛同学的快慢，起到巩固所学的作用，也让学生初步感知“速度”这一科学概念。速度：表示物体运动快慢的物理量，在数值上等于单位时间内通过的路程。在国际单位制中，速度的单位是m /s，交通运输中常用单位是km/h。板书设计教学反思前一课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相同时间的条件下比较运动的距离。学生在前一课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开展有一定帮助。本课先告知相同运动时间里不同交通工具通过的具体距离，引导学生比较交通工具运动的快慢，然后比较在不同地点同时出发、同时停止的同学运动的快慢，最后比较在不同地点、不同时出发的同学运动的快慢。三个活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的：激活已有的经验，即同一起点、同时出发、同时停止、软尺测距离，进一步深入到不同起点、不同时出发、秒表计时、软尺测距离。课前要为探索活动的开展寻找合适的活动场地，最好能提前在地面上固定好软尺或画好刻度，以保证活动高效地完成。课后作业见对应课时训练。