1、第3课时 公顷、平方千米【教学内容】教材第92页例题及练一练第16题。【教学目标】1.认识常用的土地面积单位公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。2.掌握土地面积单位间的进率,知道1公顷=10000平方米,1平方千米=100公顷,会进行简单的单位换算。3.在讨论与交流中,使学生体会到数学与现实生活的联系和作用,增强学生学习数学的兴趣。【教学重点】认识常用的土地面积单位公顷、平方千米。感受1公顷和1平方千米的实际大小。【教学难点】帮助学生建立1公顷有多大的实际认识,以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。【教学准备】PPT课件,卷尺。教学过程教师批
2、注一、复习引入1.复习学过的面积单位。师:在以前的学习中,我们认识了哪些面积单位?(平方米、平方分米、平方厘米)2.练习。用学过的面积单位填空。师:你们能选择合适的面积单位将下面的这段话补充完整吗?(PPT课件出示)早晨7:30,红红离开了面积是90()的家,高高兴兴地来到了占地面积约7000()的希望小学,走进教室,先按下面积是1()的日光灯开关的按钮,然后坐到自己的座位上把铅笔盒放到了面积是24()的课桌上,捧起书和同学们一起晨读。3.计算实际问题,体会引入更大的面积单位的必要性。(1)PPT课件出示:某林业局要对当地一块沙漠地区进行绿化,绿化区域是一个长为5 km、宽为4 km的长方形,
3、它的面积是多少?(学生计算:5 km=5000 m4 km=4000 m50004000=20000000(m2)(2)让学生谈感受。(数据太大了,用以前学过的面积单位“m2”无论是书写,还是表达都不方便,需要引入更大的面积单位)设计意图:以学生熟悉的生活情境引入,让学生自然而然地对学习的内容产生兴趣。简单地复习一下以前学过的面积单位,回忆每个面积单位的实际大小,为后面的学习做铺垫。二、探究新知1.初步认识公顷。PPT课件出示教材第92页天安门广场的情境图。师:请同学们自己读一读图片中的文字,这些文字中使用了什么面积单位?(m2和公顷)师说明:测量和计算土地面积时,通常用公顷、平方千米(km2
4、)作单位。2.认识1公顷。(1)师:1公顷有多大呢?数学中规定:边长为100 m的正方形面积是1公顷。(2)通过计算,体会公顷与平方米之间的换算。(3)师:边长为100 m的正方形,它的面积是多少平方米?请你算一算。(正方形的面积=边长边长,边长为100 m的正方形的面积是100100=10000(m2)师指出:10000 m2就是1公顷。(4)板书:1公顷=10000 m2。(学生齐读)小结:一般相邻的两个常用面积单位之间的进率是100,但公顷与平方米之间的进率是10000。3.体会1公顷的实际大小。(1)师:我们已经初步认识了1公顷,下面我们来实际感受一下1公顷到底有多大。师:你能在哪里找
5、到面积约是1公顷的地方?(学生讨论,指名汇报)(2)PPT课件出示下面的内容,再次体会1公顷的实际大小。400 m跑道所围成的操场面积约是1公顷。希望小学新建塑胶操场的占地面积约是5000 m2,()个这样的塑胶操场的面积约是1公顷。我们教室的面积约是50 m2,()间这样的教室的面积约是1公顷。(3)练一练:把以“公顷”为单位的数据改写成以“平方米”为单位的数据。218公顷=()m2290公顷=()m2827公顷=()m2(4)PPP课件出示下面的信息,让学生进一步感受公顷的大小。昆明世博园的占地面积约是218公顷。北京颐和园的占地面积约是290公顷。美丽的台湾日月潭的面积约是773公顷。设
6、计意图:通过让学生自己体会1公顷的实际大小,使学生对1公顷有了一个初步的表象。以学生熟悉的操场做背景来认识1公顷,可以让学生有一种身临其境的感觉,同时对公顷这个比较大的单位有一个更直观的认识,对概念的把握更加清晰、准确。4.认识1 km2。(1)提出问题:你们知道我们国家的陆地面积是多少吗?是用什么来作单位的?学生回答后教师指出:我国的陆地面积约是960万km2,这里用到了比公顷更大的土地面积单位平方千米。(2)提问:你们知道1 km2有多大吗?学生交流后教师指出:边长是1000 m 的正方形的面积是1 km2。(3)提问:1 km2等于多少平方米?(组织学生进行计算,10001000=100
7、0000(m2)(4)推导平方千米和公顷之间的进率。师:1 km2和1 m2之间的进率太大了,在生活中不常用。我们来看看平方千米和公顷之间的进率是多少。你是怎样知道的?预设生1:平方千米和公顷之间的进率是100,因为1公顷=10000 m2,1 km2=1000000 m2,所以1 km2=100公顷。生2:因为1公顷是边长为100 m的正方形的面积,而1 km2是边长为1000 m的正方形的面积,所以1 km2=100公顷。5.感受1平方千米的实际大小。师:边长是1000 m的正方形面积是1 km2,比两个天安门广场的占地面积还要大。6.引导学生小结。(1)回顾学过的面积单位有哪些,并写出来
8、。(2)说出这些面积单位之间的进率。三、巩固练习1.根据公顷和平方千米之间的进率进行换算。(1)奥林匹克森林公园的占地面积约是6.8 km2,合()公顷。(2)北京故宫的占地面积约是72公顷,相当于()km2。2.基本练习。2 km2=()公顷8 km2=()公顷4000公顷=()km230000公顷=()km2小结:进行单位换算时,要先想清楚这两个单位之间的进率。把平方千米改写成公顷要乘进率,把公顷改写成平方千米要除以进率。3.综合练习。(1)8公顷=()m224 km2=()公顷 30000 m2=()公顷9000000 m2=()km23400公顷=()km2(2)在里填上“”“”或“=
9、”。3公顷2900 m2200公顷2 km24 km2404公顷8000 m28公顷4.拓展练习。一个占地面积是1公顷的正方形苗圃,边长增加100 m,苗圃的面积增加多少公顷?提示:先让学生画出这道题的示意图,再组织学生讨论下面两个问题。(1)占地面积是1公顷的正方形苗圃,原来的边长是多少?(2)边长增加100 m后面积是多少?四、课堂总结1.通过今天的学习,你们学到了什么?有哪些收获?2.这节课我们不但学到了知识,而且对与这些知识相关的生活资料也有了一定的了解,希望同学们把查到的资料记在自己的数学日记上。五、布置作业相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处“公顷”和“平方千米”这两个土地面积单位比较大,对五年级的学生来说,形成表象确实有些困难。教材中所出示的场景学生并不熟悉,缺乏感知。因此,为了让学生亲自感受到公顷这个较大土地面积单位的大小,选择贴近学生生活实际的场景建立公顷和平方千米的表象。不足之处个别学生没有很好地建立起表象。再教设计如果能让学生们沿着操场跑道走一圈,去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小,将会使学生的印象更加深刻。