1、部编版二年级语文下册教学设计第一单元【单元内容概述】人文主题本单元围绕“春天”这个主题编排了古诗二首找春天开满鲜花的小路邓小平爷爷植树4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。课文编排古诗二首中流露出诗人面对丰盈春日难掩的喜悦之情，这喜悦既是村居中散学归来的欢笑儿童，又是咏柳中二月春风的随心裁剪；找春天中小女孩弯腰探寻春天的讯息，在呼朋引伴声中小男孩闻讯而来，一呼一应中，发现的乐趣扑面而来，让人忍不住想加入找寻春天的行列之中；开满鲜花的小路中撒下的花籽开出了一路的鲜花，是多么美好的礼物啊；邓小平爷爷植树中83岁高龄的邓小平爷
2、爷，亲手栽下小柏树，有着更丰厚的意蕴。语文要素本单元的语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。【单元核心目标】1.在抓住关键词读懂意思的基础上，结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。2.阅读描写春天景象的古诗、散文、童
3、话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。【单元任务群目标】基础型学习任务群1.认识62个字，1个多音字，会写36个字，会写34个词语。2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。3.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵古诗二首赋得古原草送别（节选）。发展型学习任务群1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜欢。4.自主
4、阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。拓展型学习任务群1.推荐阅读：春天（谢武章）。2.实践活动：（1）安排以“找春天”为主题的户外活动。（2）组织以“书画春天”的主题绘画活动。1 古诗二首【核心素养目标】文化自信感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。语言运用用自己的话说出诗句描述的春天美景。思维能力能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。审美创造品味感受古诗的韵律美、节奏美。【课前解析】关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤提题”进行读音辨析。“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。“柳”字的声母为前鼻音“
5、l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳牛”的读音区别。本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。字义的理解既可借助字形，也可结合语境。关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。范读引领，感受韵味。范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。自主练读，整体感知。给予学生充
6、分的自主朗读时间。在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。朗读展示，升华情感。学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个
7、字。2.能正确、流利地朗读古诗村居，并能背诵积累。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学过程】一、谜语导入1.猜谜引入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？（出示谜语）对，是风筝。古时候人们把风筝称为“纸鸢”，请跟着老师来读读这个词语。2.引出诗题：春天来了，天气暖洋洋的，如果这个时候能到田野里去放风筝，那真是一件开心的事啊！古时候，有一位诗人居住在农村，他在田野里散步的时候，看到了非常美丽的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗，诗题就是村居。板书诗题：村居，学生齐读诗题。设计意图通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做
8、好了铺垫。二、理解诗题学生朗读诗题，并说说“村居”的意思。村:农村。居：居住。村居：在农村居住。三、了解作者高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。善于描写自然景物。著有拙吾诗稿。四、初读古诗,学习字词1.初读古诗。（1）教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。（3）同桌互读互查。（4）指名读，老师相机正音。设计意图让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。2.学习字词。（1）学习会认字。“莺”是后鼻音，“拂”的韵母是“ou”,“堤”的声母是 “d”,“柳”的声母是“l”,“醉”是平舌音
9、。（2）交流识字方法。字理识字：“醉”，会意字。左边形状像个酒坛，表示“酒”；右边“卒”表示极点、极端。“醉”表示酒喝多了，神志不清。教师指名读，同学间注意纠正字音。形近字对比识字：“堤提题”进行读音辨析，并通过组词进行巩固。设计意图字理识字帮助学生理解了“醉”字，形近字对比识字既加深了对本课生字“堤”的识记，又巩固了之前所学过的字。五、整体感知，把握季节1.教师出示要求：自由读古诗，说一说：这首诗描写的是哪个季节？你从哪里看出来的？预设：学生会直接说从“春”字里得出这首诗描写的是春天，也可能会从“草长莺飞”“二月”等词推出是春天。2.齐读古诗，读出春天的感受。六、再读古诗，领悟韵味1.教师范
10、读，读出节奏。老师引导：“读”是学好古诗的诀窍。古诗不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古诗的韵味。老师给句子画好了停顿，这首七言绝句宜采用“2/2/3”的停顿方法，老师先给大家示范朗读，请仔细听。2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。3.配乐朗读古诗，读出韵味。设计意图教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读、配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。七、理解诗意，体悟美好1.理解重点字词。草长莺飞：小草钻出地面，黄莺在天上飞。拂堤：轻拂堤岸。醉：沉醉，陶醉。春烟：春天的雾气。散学：放学。趁：利用机会。纸鸢：风筝。2.了解诗中景物。师：读前两句诗，说一说这两句诗写了
11、哪些景物，把相关词语圈出来。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。景物：草、莺、堤、杨柳、春烟。板书：自然景物草长莺飞 拂堤杨柳3.理解诗句意思。(1)师：请说一说“草长莺飞二月天”的意思。预设：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。教师提出问题：这句诗让你感受到了什么？预设：富有动感，涌动着春的脉搏。(2)教师追问：谁再来说说“拂堤杨柳醉春烟”的意思。预设：杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸。师：从“拂”和“醉”两个字中，你感受到了什么呢？预设：这两个字写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。(3)教师提出要求：读后两句诗，说一说：诗句描写了什
12、么情景？预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢！(4)教师引导学生回顾：前两句诗主要写的是什么，这两句诗又写的是什么。预设：前两句诗写景，后两句诗写人。(5)师：孩子们是怎样的心情？你从哪里看出来的？预设：孩子们的心情急切快乐，从“忙”字可以看出。板书：人物活动儿童散学 放纸鸢(6)看图读诗，读出春的气息。自由读。同桌互读、互听、互评。师生合作读。教师引导：当你读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”这两句诗时，眼前呈现的是一幅怎样的图画？当你读“儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢”，眼前又浮现了怎样的画面呢？预设：一幅生机勃勃的春天景色图。儿童在春天里快乐玩耍的
13、画面。板书：春景图 乐春图4.根据提示填一填。村 居高 鼎（ ）莺飞（ ），拂堤杨柳（ ）。儿童散学（ ），忙趁东风（ ）。预设：草长、二月天、醉春烟、归来早、放纸鸢。古诗补充完整后，师生合作读、学生齐读古诗。5.教师引导学生想一想：春天里除了放风筝，还能进行哪些活动？预设：郊游、野营、挖野菜、植树设计意图拓展在春季还能做什么，联系生活，更能让学生感受春天带给大家的欢乐。八、指导书写1.出示“诗、童、趁”3个字及它们所组的词语，学生观察字形。教师引导学生明确：“诗”是左右结构，“童”是上下结构，“趁”是半包围结构。2.重点指导“诗、童、趁”容易写错的地方。（出示课件22-24）九、课文小结，拓
14、展延伸1.课文小结村居这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情 景，表达了诗人对春天来临的喜悦和赞美之情。2.拓展延伸十、课堂演练（出示课件28、29）第二课时【教学目标】1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字。2.能正确、流利地朗读古诗咏柳，并积累背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。【教学过程】一、谜语导入1.教师导入：上课之前我们先猜一个谜语，看看谁能猜出来？谜面：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡。谜底：柳树。2.引出诗题：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。今天我们就来学习一首描写柳树的古
15、诗，题目是咏柳。教师出示诗题并板书：咏柳，学生齐读诗题。设计意图通过谜语导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目，为接下来的解诗题做好了铺垫。二、理解诗题教师提问：大家知道“咏柳”是什么意思吗？你在哪里见过这个“咏”字呢？预设：歌咏比赛，古诗咏鹅。教师总结：这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思。咏鹅是赞美鹅，那咏柳就是赞美柳树。设计意图结合题目，相机引导学生抓住关键词“咏”理解诗题。三、了解作者贺知章（659约744），唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。他的诗现存二十首，其中咏柳回乡偶书广为传颂。四、初读古诗，学习字词1.初读古诗（1）教师提出要求：自读古诗，
16、圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。（2）教师提醒：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字读得不准确。（3）同桌互读互查。（4）指名读，老师相机正音。设计意图让学生通过多种形式的读，把古诗读准确。2.学习字词（1）学习会认字。“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁。“裁”，它的本意是指裁制衣服，所以形旁是衣。（2）交流识字方法。老师提出问题：同学们，你经常用到的识字方法有哪些呢？你会怎样识记“咏”字？预设：在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换老师追问：你会怎样识记“咏”字？加一加：咏=口永换一换：咏=泳-氵+口师：那怎样更好识记“裁”字呢？对，可以用“比一比”的方法。比一比：“裁”，做
17、衣服要裁剪。“载”，有车能把人货载。“栽”，要木就得把树栽。设计意图运用多种识字方法识字，加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。五、品读古诗，想象画面1.教师范读，读出节奏。2.学生在书上给古诗画好停顿，再读古诗。3.配乐朗读古诗，读出韵味。设计意图教师根据学生的年龄特点，采用教师范读、借助停顿符号读，配乐读等方法，让学生感受节奏，读出韵味。4.理解重点词语的意思。出示课件38）碧玉：绿色的玉石，这里用来形容柳树鲜嫩发亮的新叶。妆：装饰，打扮。一树：满树。万条：柳树的枝条多。丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。细叶：又细又嫩的叶子。裁：剪。似：好像。5.学习“碧玉妆成一
18、树高，万条垂下绿丝绦”师：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进古诗。（1）教师提出要求：读前两句诗，说说诗人眼中的柳树是什么样的，请在诗中圈出来。预设：圈出“碧玉”和“绿丝绦”。老师引导：柳枝的颜色像碧玉一样，形状和绿丝绦相似。这句诗采用了什么修辞手法，写出了柳枝怎么的特点？预设：比喻。写出了柳枝绿、柔美、细长的特点。板书：实景指名学生说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。预设：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。板书：碧玉一树高 万条绿丝绦 赞柳6.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。(1)师：读后两句诗，说说这么漂亮的柳叶，
19、是谁裁出来的？预设：二月春风似剪刀。(2)师：这两句诗采用了什么修辞手法？预设：这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法。教师小结：诗人自问自答，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。板书：想象 细叶谁裁出 春风似剪刀指名学生说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充，教师点拨。预设：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。板书：颂春(4)教师拓展：春风还可以裁出什么？预设：小草、花朵、树叶六、诵读古诗，尝试背诵1.出示要求：再读古诗，读好语气。（1）指名学生读，教师指导：读“不知
20、细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问。读“二月春风似剪刀”时，要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉。（2）自由读。（3）同桌互读、互听、互评。（4）师生合作读。2.指导背诵。教师引导学生一边想象诗句所描写的柳树画面，一边填一填。碧玉妆成（ ），万条垂下（ ）。不知细叶谁裁出，（ ）。预设：一树高、绿丝绦、二月春风似剪刀。七、指导书写1.出示“碧、妆、绿、丝、剪”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。教师引导学生明确：“碧、丝、剪”是上下结构，“妆、绿”是左右结构。2.重点指导“碧、妆、绿、丝、剪”容易写错的地方。（出示课件47-51）设计意图生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字
21、教学，便于学生更好地识记生字。3.玩“青蛙过河”的识字游戏。八、课文小结，拓展延伸1.课文小结咏柳这首诗通过描写在春风的吹拂下，柳树的迷人的姿态，赞美了万物复苏，生机勃勃的春天。2.拓展延伸。（出示课件55-58）学生读古诗，结合七、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件59-61）教师组织学生读古诗，指导学生读古诗，结合插图理解古诗，积累古诗。2.课后作业教师布置作业：熟练背诵村居和咏柳两首古诗。【教学后记】2 找春天【核心素养目标】文化自信体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。语言运用正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。思维能力能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。审美创造开展“
22、找春天”的课外活动，感受春天。【课前解析】关注识字：本课要求会认14个生字，这些字字形较复杂，易读错的字较多，识字难度较大。可以通过随文识字，在语境中认识生字新词；分类呈现，多种形式理解词义；归类识字，有机渗透汉字文化：回归课文，在学文中强化识字。关注写字：本课要求写的10个字，有7个字是左右结构的字，都是左窄右宽，先观察其结构特点，自主发现规律后再临写。“柳、桃”二字偏旁相同，结构一样，但书写时要注意的细节较多。本课有3个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，可以对比书写。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构。关注朗读：朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，
23、把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。【教学重点】正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。【教学难点】能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐
24、、柳、桃”7个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。【教学过程】一、歌曲导入，初识春天1.唱歌曲，说春天。（1）教师播放歌曲春天在哪里，学生跟唱。（2）教师提问：谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（3）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！2.教师出示课题并板书：找春天。教师与学生一起书空课题，学生齐读课题。设计意图利用歌曲创设情境，调动各方面感官，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的学习之中。二、初读课文，学习字词1.教师播放朗读视频，学生看边听边欣赏春天的画面。2.学生按要求朗读课文。（1）读准字音，读
25、通句子。（2）圈出生字，画出新词。（3）标一标段落序号。3.教师提问：这篇课文一共有几个自然段？预设：8个自然段。4.学认字。(1)指名读不带拼音的生字，师生评议。(2)教师提示：“遮”跟“触”是翘舌音，“嫩”的声母是“l”。(3)开火车读带拼音的生字。5.读词语。（1）指名读不带拼音的词语，老师评议并正音。（2）开火车读带拼音的词语，学生互评。6.交流识字方法。教师提问：我们常用的识字方法有哪些？预设：“加一加、换一换、比一比”等。（1）加一加：杜=木+土 姑=女+古（2）换一换：脱=说-讠+月（3）比一比：触 解（4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。（5）看
26、图识字：识记“杜鹃”一词，学生观察杜鹃鸟的图片，听杜鹃鸣叫的声音，老师介绍杜鹃。识记“嫩芽”一词，学生观察小草和柳枝的嫩芽，并填空。（6）动作演示：通过动图演示“探出、触摸、遮遮掩掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。7.识字游戏。8.解释词语：（1）看图解词：柳枝、桃花、杏花。（2）动作解词：荡秋千、躲躲藏藏。(设计意图：通过多种形式理解词义，不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。三、学习1-3自然段。1.教师提出要求：自读第1-3自然段，想一想：“我们”是怀着怎样的心情找春天的？预设：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。教师板书：出门寻找春天2.学习第
27、1自然段。教师指导朗读第1自然段。教师引导学生关注这是两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。3.学习第2自然段。（1）教师提出要求：给第2自然段的动词“脱掉、冲出、奔向”加上圆点，并说一说这几个加点的词语表达了孩子们怎样的心情。教师板书：脱、冲、奔预设：无比急切、激动、兴奋的心情。（2）教师指导朗读，生齐读。4.学习第3自然段。（1）指名读第3自然段，教师点评，播放朗读音频示范。（2）教师提出要求：给第3自然段的词语“害羞、找哇、找哇”加上圆点，给“遮遮掩掩、躲躲藏藏”划上横线。（3）教师提问：从这个自然段你体会到了什么？预设:对春天的到来充满了耐心与期
28、待。（4）教师指导朗读：两个叠词要读得轻而缓。重音放在“找”上，“哇”要读得气息深长，读出孩子们的耐心和期待。（5）同桌互读、小组赛读。设计意图让学生在读通，读顺课文的基础上，感知课文内容，感受找春天的喜悦和急切。5.拓展：春天还像什么？你能写一写吗？四、指导书写1.出示本课生字，学生拼读，教师正音。视频演示笔顺，学生书空。学生读词语并拓展组词。2.教师提出要求：圈出左右结构和上下结构的字，并说说书写时要注意什么。预设：书写左右结构的字时要注意左窄右宽。3.重点指导“姑、娘、柳、桃”容易写错的地方。（出示课件23-25）五、课堂演练。教师组织学生读词语，积累词诗。第二课时【教学目标】1.会写“
29、寻、荡、杏”3个字。2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【教学过程】一、复习回顾1.复习词语：指名学生读词语，学生互评。2.复习课文内容：齐读课文1-3自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。二、学习4-7自然段1.教师提出要求：朗读课文第4-7自然段，边读边思考：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？预设：藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。2.教师提问:孩子们找到的春天是什么样的？教师板书：春天的样子（1）“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”教师提问：“探”是什么意思？为什么说小草是春天的眉毛。预设：“探”是悄悄钻出地。小草短、细小和眉毛外形
30、相似。教师板书：小草 春天的眉毛（2）“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？” 教师提问：“早开”说明了什么？为什么说早开的野花是春天的眼睛。预设：“早开”说明稀少。野花的外形和眼睛相似。教师板书：野花 春天的眼睛（3）“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”教师提问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？预设：小，外形相似。教师板书：嫩芽 春天的音符（4）“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是天的琴声？预设：因为声音相似。教师板书：小溪 春天的琴声3.教师总结：孩子们找到的春天是什么样的？4.朗读第4-7自然段。
31、教师指导：标红词语声音拖长，尾音上扬，一起来读一读吧！设计意图让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，提高学生的阅读能力和表达能力。5.小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照例句，说一说吧！例句：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？预设1：燕子在枝头鸣叫，那是春天的歌声吧？预设2：迎春花悄悄绽放，那是春天的酒窝吧？三、学习第8自然段。1.教师提出要求：自读课文第8自然段，思考：（1）孩子们是怎么找到春天的？（2）孩子们找到的春天是什么样子的？2.教师指导朗读。“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”教师提出要求：找出句中的动词并画上横线，思考这句
32、话应该怎么读？预设：动词要读出重音，读出孩子们急切与大家分享的心情。教师板书：找到春天 看 听 闻 触设计意图把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感情春光的美好。3.借助图片理解“桃花、杏花枝头笑”。4.拓展，“她”还可以在梨花上做什么？预设：她在梨花上睡觉。5.教师总结：孩子们找到的春天是什么样的？四、指导书写1.正确拼读重点字“寻、荡、杏”，并组词。2.“寻”字的书写指导：上窄下宽，上小下大。“寸”的横要稍微写长一点儿。3.“荡”字的书写指导：“氵”写在“艹”下面。第七笔要一气呵成。4.“杏”字的书写指导：上宽下窄。上半部分舒展，包住下半部分。“木”的竖稍微写短一点
33、儿。五、课文小结，拓展延伸1.根据结构梳理，进行主题概括。（出示课件47-48）主题概括：本文描绘了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了小朋友寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对大自然的喜爱之情。教师板书：赞美春天 喜爱大自然2.拓展延伸：描写春天的诗句。六、课堂演练，课后作业1.课堂演练2.课后作业实践活动找春天在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻然后结合实践，来做任务吧！说一说：自己看到的春天是什么样子的。写一写：自己在春天里的发现。画一画：自己看到的、想到的春天。设计意图开展综合实践活动，发展了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外，语文与其他学科
34、之间的融合。【教学后记】3 开满鲜花的小路【核心素养目标】文化自信分享美好，传递快乐。能够给他人带去快乐，温暖人心的礼物就是美好的礼物。语言运用学会分角色朗读课文，读好角色的语气。思维能力根据故事的起因、经过、结果借助插图把故事讲完整。审美创造借助课文插图，帮助学生认识故事人物角色，理清文章脉络，还可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神秘与美好【课前解析】这篇童话故事角色较多，小动物们活泼可爱的身影贴近学生生活，课本插图色彩鲜艳，帮助学生认识文中人物，理清故事发展脉络，通过分角色朗读表演，让故事更加有趣，从而感受“礼物”的神奇与美好。关注课题：课题开满鲜花的小路，从字
35、面来看上就非常吸引小同学，课上伊始可以让学生根据课题提出问题，引发学生读故事的兴趣，边读书边思考，在读中解答疑问，在思考中理清人物关系。关注课文：课文中角色特别多，故事很热闹，虽然每个人物话语不多，但是从提示语和说话的内容，我们可以感受到他们不同的神情、动作、语气。所以，这是一篇适宜练习分角色朗读的作品，在课堂中反复朗读体会，在读中了解人物，读懂课文，学会读书的语气。关注生字：本课需要书写的生字有十个，“员”为上下结构，“鲜、邮、叔、堆、认、礼”为左右结构，要注意观察左右两部分的大小比例。值得注意的是三个半包围结构的字：“递、原、局”，对于学生来说把握字的结构还不是很熟练，这类字形也是本册书生
36、字教学的重点，课堂上要从结构、笔顺等方面进行详细讲解。【教学目标】1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图画，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学重点】1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色语气。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“员
37、、递、原、局”4个字。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。【教学过程】一、课题导入，引发兴趣.导入：今天我们要读一个童话故事开满鲜花的小路。看到这个题目，你有什么问题要问吗？教师板书：开满鲜花的小路预设1：是谁种的鲜花？预设2：这条路上都有什么鲜花？预设3：这条路是什么样子的？真想看一看啊。.教师过渡，引出课题：看看这条小路，多漂亮啊。这条小路的来历很有意思呢，我们一起来读一读吧。设计意图从题目开始，让学生提问题，引发学生读童话的兴趣，感受带着问题去读书，边思考边读书。二、初读课文，认读新词1.提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子；圈出生字，画出新词；标一标段落序号。2.给课文标出自然段。
38、3.检查生字情况。（1）学生认读生字。(自读、指名读、开火车读）教师相机指导重点生字读音。指导：“漏”的声母是“l”，是边音，不要读成了“n” 。“绚”的韵母是 “uan”,中间的介母是“”。“懊”是零声母，直接读成o。“堆”的韵母是“u”，是两拼音节，不是三拼音节。“丧”是平舌音。“猬”是第四声，放在词语“刺猬”里面读轻声。（2）学习多音字“啊”教师讲解并提问：这两个句子中都有“啊”这个语气词，第一句表示赞叹、称赞，要读四声。第二句表示疑问，要读第二声。这里还有“啊”的其他读音，轻声。教师讲解：读四声的时候，表示应诺或醒悟（音较短）；也表示惊异或赞叹（音较长）。读轻声的时候，用在感叹句末，表
39、示增强语气。读二声的时候，是叹词，表示追问。教师小结：“啊”这个多音字，不同的读音表示不同的语气，要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。（3）认读词语。出示词语，开火车读一读。教师指导读词：请同学们注意，“猬”在词语“刺猬”里读轻声，请跟我来读：“刺猬”“刺猬”。设计意图在初读课文的基础上识字，自读、点名读、开火车读等读的形式，容易掌握。合作交流识字方法。换一换：谁=谁-讠+土；破=坡-土+石联系实际：裹：寄包裹、收包裹。教师提问：你是否见到过爸爸妈妈寄包裹、收包裹？懊丧：看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。“懊丧”的意思是因事情不如意而情绪低落，精神不振。教师提问：你在生活中是否有
40、过懊丧的时候？组词造句：礼：队礼、礼物、礼品。在升旗仪式上，少先队员要先敬（ ）。今天是我的生日，我收到了很多（ ）。教师小结：同一个字在不同的词语中所表达的意思也不同。图片识记：出示“邮局”“邮递员”“沙漏”“刺猬”“绚丽”的图片。邮局、邮递员、沙漏、刺猬、绚丽。（出示课件12、13）设计意图在具体语言环境中巩固识字。学生交流本课的学习生字的方法，养成向他人学习的习惯，体现了集体的智慧。三、再读课文，整体感知1.齐读课文，圈一圈：课文中出现了哪些小动物？教师提问：刚才同学们读得真认真啊！那同学们有没有找到这个故事里都有哪些可爱的小动物呀！预设：黄狗、长颈鹿、鼹鼠、松鼠、刺猬、狐狸。2.根据提
41、示，把小动物填到对应的括号里，说说课文主要讲了一件什么事。（出示课件15、16）3.读课文完成任务。（1）自读课文，把动物们说的话用横线画下来，并试着读一读，读出语句中角色的语气吧！（2）课件标出小动物们说的话。4.指导朗读小动物们说的话。（1）指导朗读第1自然段。音频示范朗读第1自然段，学生认真听。教师指导朗读：“喊”的内容读得声音响亮，“包裹单”读音拉长，可读得稍微夸张一点儿。指名学生朗读，学生互相评价。指导朗读第4自然段。音频示范朗读第4自然段，学生认真听。教师指导朗读：读出有礼貌的、询问的语气。指名学生朗读，学生互相评价。指导朗读第7、9自然段。音频示范朗读第7、9自然段，学生认真听。
42、教师指导朗读：疑问句读出疑惑之感，感叹句一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。男女生对比读一读，互相评一评。指导朗读第8、10自然段。音频示范朗读第8、10自然段，学生认真听。教师指导朗读：鼹鼠先生在快乐氛围中疑惑不解，朗读时，要读出轻松、欢快、愉悦的语气。全班齐读，读出轻松、欢快、愉快的语气。（5）指导朗读第12自然段。音频示范朗读第12自然段，学生认真听。教师指导朗读：“我知道了”语调稍高，语速稍快，读出恍然大悟的感受。感叹句读出对礼物的赞叹。小组对比读，互相点评。设计意图找出文中的几个人物，从人物身上去找他们所做的事，这样，学生会很快地理清文章脉络，也很容易把握文
43、章主要内容。朗读指导，提高了朗读能力。观察字形，指导书写1.课件出示田字格的生字，并观察字形。2.指导书写。（1）教师范写“递、原、局、员”，明确要点。“递”：先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。“原”：先外后里，第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。“局”：第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。“员”“口”要写扁，且内收。“贝”撇从竖中线起笔，最后一笔是点。学生练写，教师展评。设计意图引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。课堂演练小小魔术师，课件出示词语，学生齐读巩固。设计意图通过词语复现，巩固识记词语。第二
44、课时【教学目标】1.会写“鲜、邮”等6个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.了解故事内容，能根据图画，仿照例句写句子。3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【教学过程】复习巩固，导入新课1.复习第二关：卡片翻一翻。齐读生字和词语。2.复习第二关：借助图片回忆课文内容。教师引导学生回忆课文内容：课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽，鼹鼠先生拿包裹去松鼠太太家时，包裹破了，结果，花籽沿路撒落，第二年春天，这些花籽都长出了一片片绚丽多彩的花，大家都认为这上最美丽的礼物。设计意图 通过引导学生回忆课文内容，激发学生继续探索的欲望，深入学习课文。 ）二、
45、聚焦重点，感受意境1.抓住重点词，感受美丽的画面。（1）教师提问：请同学们观察课文插图，在课文中画一画，你看到了怎样的鲜花？（2）课件出示描写美丽鲜花的三个句子。（3）自由朗读句子。教师提问：从三个画横线的句子，你发现了什么？教师点拨：“绚丽多彩”和“五颜六色”体现小路旁鲜花的颜色很多，“花朵簇簇”表现的是花的数量很多。齐读句子，感受鲜花的美。读一读，注意加点的部分。再观察课文插图，用下列句式说说你还看到了什么，试着把一句话说具体。示例：房子旁边有一大片茂密的树林。山坡上长着一片绿油油的小草。小路上开满五彩缤纷的鲜花。理清人物关系。（1）教师提问：课文插图中出现了很多小动物，这些小动物都做了什么事呢？一起来连一连，说一说吧！（2）课件出示人物和事件指名学生对应连线。设计意图本环节帮助学生理清角色，梳理情节，帮助学