1、5 秋天的怀念教学目标1知识与技能：理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。2过程与方法：指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生的自学能力。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。3情感态度价值观：感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨。教学过程一、联系旧知 情感导入1打开记忆的闸门，请同学们回忆在所学过的课文或者接触过的故事中，有没有表现母爱的？这些母爱具体体现在
2、哪里呢？2母爱是世界上最崇高最无私的感情，是千百年来永恒的主题，带着一份感动、一份崇敬，更带着一份期待，来欣赏秋天的怀念 。二、初读课文 整体感知1根据课文内容，推断作者遭遇。史铁生(1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日)，原籍河北涿县，1951 年出生于北京，1967 年毕业于清华大学附属中学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作” 。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会
3、副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全构在了一起，在自己的“写作之夜” ，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。他睿智的言辞，
4、照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为 2002 年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。(华语文学传媒大奖 2002 年度杰出成就奖得主史铁生授奖词)2根据课题，设计几个阅读思考题。例如：作者怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了
5、什么事？3指名 12 位同学分段落朗读课文，教师朗读最后几段。4针对刚才设计的思考题，全班交流，感知文章主要内容。文章记叙了“我”双腿瘫痪后，母亲强忍住内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景。三、研读赏析 把握主旨1自由阅读课文，圈画令你感动的词句、段落。要求：(1)时间：三分钟；(2)有感情地朗读；(3)适当批注。2读一读感动你的句子，说一说感动你的理由。引导学生抓住人物细致的动作、神态、语言等方面的描写，体会深沉无私的母爱。并指导学生读出真情。3儿子又是怎样来表达对母亲的这一片深切怀念之情的？引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念：(1)母亲细小的动作，细微的神情，
6、只言片语，都使作者记忆犹新。(2)最后一个自然段：全班有感情地齐读。小组讨论：作者为什么浓墨重彩地描写那些菊花？(借景抒情的写作手法)。请试着把“母亲没有说完的话”说完整。着重抓住文章最后一个自然段中对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫” ，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大；写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。借景抒情是指让感情依附于一定的景物，通过景物描写来抒发情感，它能使情和景互相感应，互相交融。四、深化主旨 拓展交流1(幻灯出示)“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 ”请同学理解句意。理解要点：感叹人子想尽孝双亲时，父母却已经亡故，而无以言孝。告诫天下的儿女们，抓紧父母健在的光阴，及时尽孝，哪怕是一句体贴的言语、一个关爱的眼神。2 “母亲走了，带着对子女深深地挂念；母亲走了，遗留给儿子永无偿还的心情。 ”联系你的生活实际，回忆你的父母为你做的点点滴滴的小事，此时此刻，你想对他们说些什么呢？你又打算怎么回报他们呢？附板书设计：布置作业1摘抄你喜欢的语段，读一读，背一背。2推荐阅读： 毕淑敏孝心无价 。