1、2.2用浮的材料造船课题 用浮的材料造船单元2学科科学年级5学习目标一、科学概念目标 1.浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。 2.生产生活需求推动了造船技术的进步。二、科学探究目标 1.经历设计与制作竹筏（木排）模型的过程。 2.根据设计目标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。 3.通过探究，认识到船的结构与载重量和稳定性有关。三、科学态度目标 能利用新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的任务，培养创新精神。四、科学、技术、社会与环境目标 感受船的技术革新对人类社会发展带来的深远影响和变化。重点通过实验发现浮的材料可以制作船，
2、改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。难点竹筏的制作和测试。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、小朋友，会唱红星照我去战斗吗？播放音乐。2、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”你见过竹排吗？展示图片。竹排，又称竹筏，用竹材捆扎而成，是有溪水的山区和水乡的水上交通工具，流行于长江南部地区。它有着悠久的历史，在船舶发展史上有自己的地位。用竹材捆扎而成的叫竹筏，用木头捆扎而成的叫木排。竹筏与独木船相比，在材料和构造上有什么相同和不同？明确：相同：用漂浮的材料制成不同：独木船使用一根木头挖成的，竹筏是用多根竹子捆扎而成。3、思考：竹筏与独木船相比，它的稳固性、载重量等又有哪些优越性
3、？听音乐欣赏竹筏比较竹筏和独木舟异同思考创设情境，引出研究对象竹筏。通过比较竹筏和独木舟的异同，了解技术的发展。讲授新课一、任务：设计与制作竹筏模型1、从制作的材料、方法等角度说出自己的设想。 预测：竹竿顺次平铺，用木条和橡皮筋捆扎牢固。2、画出设计图设计要求：（1）设计时应考虑： 模型能稳定地浮在水面 模型牢固、不散架 （2）设计图用文字标出使用的材料（3）设计图上写明设计理由3、讨论：这幅设计图有什么不足？怎么改进？ 明确：不足之处是捆扎不牢固，容易散架。改进设计图：我的设计理由：竹竿顺次平铺，可以增大底面积，从而增加稳定性；用木条结合橡皮筋捆扎，可增加牢固性。4、依据设计图，制作竹筏材料
4、包：皮筋、木条、竹竿注意：选择竹竿粗细长短适宜截取的竹竿应该两端有节，防止进水降低浮力5、制作过程竹竿顺次平铺，两端用木条和橡皮筋捆扎牢固。二、测试竹筏模型载重量1、测试方法：在竹筏上放螺母，然后根据装载的螺母数量来判断竹筏的载重量大小。2、材料包：水槽、水、螺母3、测试过程方螺母时要轻放，放均匀 重复实验三次，取最大值不要让水浸湿螺母 注意观察竹筏稳定性4、测试记录我们组的竹筏模型最多能装载_个螺母，它的优点是_,缺点是_。5、针对竹筏不足之处，你打算怎样改进?可以用紧密黏合的木板代替竹竿 给竹筏包上防水薄膜来解决浸水问题 可以增大竹筏的体积来增大载重量6、观看视频，你又学到哪些新知识。播放
5、视频。三、比较竹筏与独木舟的不同竹筏的底部比独木舟的底部更宽、稳定性更好、载重量更大，弥补了独木舟的部分不足，但也存在乘船者和货物容易浸水等问题。观看下面的木船，你有什么发现？明确：摇橹木船和明代宝船的制作材料都是木材，船的形状较竹筏相比都在四周加装了木板，防水性好；它们的载重量大，稳定性强，而且出现了“摇橹”“风帆”等动力系统。四、课堂练习（一）选择题1.在制作竹筏模型时，下列材料不会用到的是( ) A.竹竿 B.绳子 C.螺母 2.下列竹筏最稳定的是（ ）3.竹筏与独木舟相比，优点是（ ） A.底部更宽、稳定性更好 B.货物不易浸水 C.载重量一样4.下列改进竹筏方法不正确的是（ ） A.
6、增加竹竿数量 B.用保鲜膜包裹C.用皮筋直接捆扎竹竿（二）判断题1.竹筏和独木舟都易浸水。（ ）2.竹子和木头都可以漂浮水面。（ ）3.竹筏比独木舟稳定性强。（ ）4.竹筏模型制作后需测试改进。（ ）5.测试竹筏载重量时，螺母要对称轻放。（ ）五、作业布置 我们比较分析了摇橹木船和明代宝船，它们给你们改进竹筏模型带来了什么启发呢？请大家课后继续改进自己小组的竹筏模型。小组内说出自己的设想按要求画出设计图展示设计图，评价设计图在评论的基础上，改进自己的设计图用材料包，按设计图制作竹筏用材料包里的材料进行测试记录数据，分析数据交流改进方法观看视频，寻找差别比较竹筏和独木舟，填写表格观看，谈发现独立完成课后动手改进自制竹筏能利用新的材料，完成设计和制作竹筏的任务，培养创新精神。根据设计目标，对制作的竹筏的性能进行测评，并不断改进结构提高船的载重量和稳定性。体会技术的进步促进了船的发展完成达标测评让课堂知识得以延伸，培养学生总结归纳、勤于动手的能力。课堂小结通过这节课的学习，我们知道浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。总结课堂板书板书设计