1、 精品知识点原创：蒙蒙de雨科学课堂单元版最新改版五下科学知识梳理12最新改版五年级下册科学全册精品知识点第一单元 生物与环境1.许多植物的新生命是从种子开始的。2.种子发芽需要一定的条件，适宜的温度、充足的空气、一定的水分，不需要阳光和土壤。植物生长需要适宜的温度、充足的空气、一定的水分、阳光和土壤。原创：蒙蒙de雨科学课堂3.采用对比实验法探究种子发芽的条件，只改变我们选择的那个条件，其他条件都要保持相同。在每个玻璃皿中放置3粒种子是为了避免实验中偶然现象的发生，提升实验准确性。4.空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造
2、生存所需的养料，并释放出氧气。二氧化碳+水氧气+养料。原创：蒙蒙de雨科学课堂5.松树的叶片呈针状，不需要消耗太多水分，生长在阳光充足，降水较少的山地中。仙人掌叶子退化成刺状，生长在干旱少雨的沙漠中，芭蕉叶片巨大，蒸腾旺盛，生长在炎热多雨的热带或亚热带地区。6.植物的生长器官受单方向光照射引起生长弯曲的现象称为向光性。7.蚯蚓喜欢阴暗潮湿的环境。蜥蜴生活在炎热少雨的亚热带或热带、沙漠地区。企鹅身体圆大，生长在常年寒冷、植物稀少的南极。天鹅生活在水资源丰富、富有芦苇和水草的湖泊、沼泽。青蛙生长在有水且有大量植物和昆虫的稻田、池塘等。原创：蒙蒙de雨科学课堂8.当植物的生长环境发生变化时，植物自身
3、会做出调整，努力去适应环境的变化。青蛙冬眠的原因是气候寒冷。每年春季，丹顶鹤是有迁徙行为的鸟类，从南方迁往东北主要是为了繁殖。冬季，从东北迁往南方是为了温暖。9.春天，青蛙从卵孵化成蝌蚪，夏天由蝌蚪长成青蛙，秋天挖洞，冬天冬眠。10.食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的生物吃掉。11.生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物链。原创：蒙蒙de雨科学课堂12.用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。13.生物之间因为食物关系，构成很多的“网”状的联系，像这样的食物关系，叫作食物网。14.蚜虫以绿豆苗为食。绿豆苗通过光
4、合作用制造生长所需的养料，又为周围的生物提供了食物。15.群落里各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫作生态系统。生态系统里生物和非生物额数量、种类都不能随意改变，否则会引起生态系统的变化。16.以“水稻田鼠蛇老鹰”为例，假如蛇灭绝了，吃蛇的老鹰的数量会大量减少，田鼠因没有天敌会大量繁殖，数量大量增加。因田鼠数量增加导致水稻被吃，大量减少。因水稻减少导致吃水稻的田鼠数量减少。因此田鼠的数量先增加后减少。原创：蒙蒙de雨科学课堂第二单元 船的研究1.船是生活中常见的运输工具，给人们的生活带来很多便利。2.在船的发展史中，出现从早到晚的是：独木舟、竹筏、帆船、
5、蒸汽船、轮船、潜艇。从独木舟到摇橹木船最大的变化是载重量和稳定性。3.用相同质量的垫圈拉动两艘相同形状的小船，尖形船首（鱼的形状）的小船在水中行驶得更快，因此尖形船首更有利于减小船在水中受到的阻力。4.怎样让独木舟保持稳定而不侧翻：船体两侧厚薄均匀、船的边缘高度要一致、装载物体要保持平衡。原创：蒙蒙de雨科学课堂5.独木舟的缺点：不够稳定、载重量有限、动力不够大。竹筏的优点：造船材料更容易加工、稳定性增加、载重量增大。竹竿的竹节越多，载重量越大。6.测试竹筏的载重量时，相对合理的是以重物刚好碰到水面为标准。7.古人发现浮的材料可以造船。沉的材料也可以造船。8.橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，
6、把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大了，因而能更容易漂浮在水面上。9.随着技术的进步，钢铁也能造船。钢铁制造的船不但坚固，而且载重量也更大。10.把小船往水中压时，手能感受到水对小船有一个向上的力，我们把这个力称之为浮力。物体在水中受到的浮力大小主要与排开水的体积有关，排开水的体积越大，浮力越大，载重量越大。原创：蒙蒙de雨科学课堂11.为了增加船的稳定性，我们可以把船的底部做成宽阔、平坦。12.船舵是驾驶船的主要装置，用来操纵和控制船舶航向。船舵向左偏转，船会向左偏转。13.许多潜艇被设计成鱼类的形状，可以有效减小水的阻力。潜艇靠调节自身的重力和浮力大小来下潜和上浮。潜艇的动力一般是柴
7、油，核潜艇的动力是核能。14.制作船需要考虑：船的大小、形状、材料、载重量、稳定性、动力系统15.我国研制的首个下潜突破万米的载人潜水器是“奋斗者”号。16.提高船的载重量的方法：减轻船身的质量，用更轻的材料；增大船身的体积，尝试不同的形状，尽量增大船排开的水量。17.我们把物体在水中排开水的体积叫排开的水量，船排开的水量越大，载重量就越大。18.为了防止船舱中的石块滚动影响平衡，可以将船分隔成几个船舱，增加稳定性。19.工程设计一般会经历以下几个过程：明确任务制订方案制作测试评估与改进。20.在整个造船项目中，评价指标包括按设计图制作、控制成本、载重量、能把货物送到目的地、分工合作、小组汇报
8、展示。21.制订方案：画出船的设计图，标注材料和结构；讨论设计图的合理性和可靠性；列出所需的材料，计算所需的费用。第三单元 环境与我们1.地球为生命提供了基本的生存条件：适宜的温度、大量的氧气、液态水、稳定的气候等。2.海洋生物对维持海洋生态系统起着重要作用，同时也是大气中二氧化碳的主要吸收者。3.我们面临的环境问题有大气污染、水资源短缺与污染、噪声污染、固体废弃物污染、气候变暖、水土流失、土壤污染等。这些环境问题都是由人类活动引起的，如乱砍滥伐、城市过度扩张、工业污染等。全球变暖主要是由温室效应异常引起的，导致全球的大气和海洋温度持续升高。4.地球上水资源占比：淡水（2.5%）、咸水（97.
9、5%）5.生活中的节水措施：关进水龙头、用盆接水洗菜、用淋浴代替盆浴、滴灌技术等。6.具体节水方案：水污染防治、在全社会大力推进节水措施、采用先进的农业灌溉技术（滴灌）。7.我们为什么担忧水资源的问题：水是地球上所有生物生存不可或缺的物质；可利用的淡水资源总量少且短缺；自来水来之不易，要珍惜；水被污染；我国人均水资源量少，且分布不均匀。8.垃圾分为（易腐垃圾）、（有害垃圾）、（可回收垃圾）、（其他垃圾）。易腐垃圾：香蕉皮、中药药渣、树叶、动物骨头等。易腐垃圾可以用来堆肥。有害垃圾：废油漆、废灯管、过期药品、含汞、铅、镉的电池、废水银温度计、用过注射器等。可回收垃圾：塑料瓶、旧报纸、旧衣服、废金
10、属、废玻璃等其他垃圾：无汞电池、餐巾纸、碎陶瓷、渣土、砖瓦、卫生间废纸等。9.了解解决垃圾的问题：减量化、资源化、无害化。10.具体解决垃圾问题的方法：少买不必要的衣服、用布袋代替塑料袋、减少食物浪费、减少一次性餐具的使用。11.煤、石油、天然气这些化石燃料中的能量能够为我们的房间调节冷暖或带来光明，也能驱动车辆、烹调食物、转动机器。12.煤、石油、天然气是不可再生能源，风能、地热能、海洋能、太阳能、潮汐能等是可再生能源。电能是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电。13.解决能源问题的具体方案：（1）节约每一度电；（2）开发新能源。14.生活
11、中节约能源的方法：（1）随手关灯；（2）夏季空调温度再调高1；（3）在大部分时间内使用电风扇的中低档；（4）用自行车、步行或坐公交车代替自驾车出行。15.塑料、玻璃、纸、金属是可再生资源。16.古代造纸技术：分离打浆抄造干燥17.节约用纸：爱护并重复使用教科书；纸张双面打印、复印和使用；使用再生纸；用手帕代替纸巾等。18.生活中常见的再生纸有：纸板、纸箱、包装纸袋、卫生纸等。第四单元 热1.在标准大气压下，水沸腾时的温度是100，水结冰时的温度是0。水沸腾后持续加热，水的温度会基本不变，保持在100。水沸腾时发生的现象是：冒“白气”、水翻滚、产生大量气泡。水沸腾后停止加热，温度逐渐降低，白气逐
12、渐减少。2.生活中，我们经常看到水蒸发成水蒸气，水蒸气又凝结成水的现象，水和水蒸气的互相变换与温度有关。水蒸发的现象：（1）湿衣服晾干了，（2）水洼里的水变干了。水凝结的现象：（1）早晨草地上的露珠，（2）刚洗完澡后浴室的玻璃上有水珠。3.温度越高，水蒸发越快。温度越低，水凝结越快。4.空气中的水蒸气遇冷凝结成小水珠，加入食盐后温度降低，导致小水珠变多。5.云是水蒸气受冷形成的小水珠形成小冰晶，漂浮在高空；雾是水蒸气受冷凝结而成的小水珠，漂浮在低空；霜是低空的水蒸气在0以下受冷形成的小冰晶；雪是高空的水蒸气在0以下受冷形成的小冰晶。6.温度不同的物体相互接触时，热量会从高温物体转向低温物体，导
13、致高温物体温度下降，低温物体温度升高，直至两个物体温度相同。7.热可以从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分，这个过程叫热传递。热传递是有一个从热源中心向四周各个方向逐渐扩散的过程。热量传递方式：热传导、热辐射、热对流。8.热传导：通过直接接触将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的过程。9.热对流：流体各部分之间发生相对运动时，使热量由高温物体转移到低温物体的过程。液体或气体受热上升，遇冷下降，使冷、热液体（或气体）相互混合，这种传热方式主要是热对流。取暖器和空调主要的传热方式是热对流。10.热辐射：热量以电磁波的形式从一个物体传给其他物体的过
14、程。11.不同材料传热快慢不同，金属材料传热比较快，塑料和木头传热比较慢。12.像金属这样容易传热的物体叫作热的良导体，传热快，散热也快。像塑料、木头这样不容易传热的物体叫作热的不良导体，传热慢，散热也慢。13.热的良导体：铜、铁、铝、不锈钢。热的不良导体：玻璃、木头、陶瓷、棉花、空气、水。14.保温杯只能起到尽量减慢热量传递的作用，不能阻止热量传递。15.保温杯的木塞是热的不良导体，隔绝内部物质与外界空气的接触，减少热传导与热对流。镀银内壁是减少热辐射，内壁与瓶身间是真空，无热传导与热对流。16.感温粉末遇热颜色变浅。三、研究小孔成像1. 谈话：刚才啊通过观察生活中的光的美景，以及同学们进行
15、的实验，我们发现光在空气中是沿直线行进的。其实啊早在两千多年前，我们中国人的祖先就已经发现了这个规律，战国时期的学者：墨子。他发现了一个有趣的现象，我们一起来看看墨子的故事。2. 学生观看小孔成像动画视频。3. 谈话：哎？有意思吧？人们把这个现象叫小孔成像。视频最后提到，如果中间的挡板上戳个小孔，蜡烛火苗的光照到光屏上会是什么样呢？你想不想亲自试一试？4. 教师出示材料，并结合课件图文边演示边讲解制作方法和观察方法：今天我们来做一个小孔成像盒，老师事先已经帮你们在盒子上把光屏做好了，并且为了观察的像更清晰，在光屏后还加了一段通道，让周围环境更暗一点。给你们提供了一个大头针，在底部中央戳一个小孔
16、，要注意安全，并且这个小孔不能太大，像大头针这么粗就行。这样，一个小孔成像盒就做好了。怎么观察呢？我们将做好的小孔成像盒放到这个支架上，这样它就跟蜡烛差不多高了，小孔对着蜡烛，我们蹲下来在另一端观察，可以前后移动小孔成像盒直到看到一个较为清晰地像，仔细观察观察，这个像是什么特点？5. 学生制作，并用制作好的小孔成像盒观察蜡烛火苗，教师巡视指导。6. 汇报交流：你观察到什么？7. 提问：你有什么疑问吗？（生：为什么会成倒立的像？）8. 谈话：这个问题不是那么容易回答的哦，先自己想一想怎么解释，然后小组内部讨论讨论。9. 小组讨论，汇报看法。10. 谈话：好像有点道理，但老师还是听得不太明白，这样
17、，我们把复杂的图形先简化成几个点，在你们的记录单上，老师标出了火苗最上面和最下面两个点，根据今天学的知识，你能不能找到这2个点的光通过小孔之后，到达光屏上的位置？然后根据这两个点的位置大致画出火苗的像。11. 学生画图活动。12. 学生投影下展示汇报。13. 提问：我们画出了火苗最上面和最下面通过小孔后到达的位置，现在你能结合这两个点的位置，再来说说为什么小孔成的像是倒立的吗？14. 谈话：那是不是同学们说的这样呢，我们继续看完这个故事。播放后半段视频。15. 提问：同学们说的非常好，那反过来想，小孔成像是倒立的这一现象能说明什么呢？（生：光沿直线传播）哦，再一次验证了我们刚刚得到的结论，光在
18、空气中沿直线传播【设计意图：这一环节由故事导入，再让学生亲自动手制作观察一番，引起学生兴趣，主动提出疑问：为什么小孔成像成倒立的像。而清晰完整地解释小孔成像为什么是倒立的对学生来说是有一定难度的，因此这里运用画图的方法更形象，也能更好地帮助学生理解。但如果直接要求画出火苗的像，一是比较难，二学生也很难将这个图与光沿直线传播联系到一起，因此我在记录单的火苗图片中选取上下2个关键位点，先根据光沿直线传播，找到这两个点的光透过小孔之后在屏幕上的点，再完成火苗的像，更好地为学生解释小孔成像为什么是倒立的提供了脚手架。】四、总结拓展1. 总结：今天我们一起探究了光在空气中的传播路径，你能回忆一下，说说光在空气中是如何传播的？我们是如何发现并验证的？2. 拓展：那光在水中是如何传播的呢？课后可以继续探究。【设计意图：下课了，但探究没有结束，学生可以借鉴课堂上探究光在空气中传播的方法，继续探究光在水中又是如何？还可查找相关资料，也是认识事物的方法。】