1、X X 校 园 培 训 主 题 班 会 课 件 P P T 模 板 前言 SUMMARY X X 校 园 培 训 主 题 班 会 课 件 P P T 模 板 一份对1515个省市中小学个省市中小学的抽样调查显示，3636的在校学生被抢劫伤害等暴力犯罪侵害过暴力犯罪侵害过。而说起“有没有被人欺负被人欺负的经历”时，则约有7070- -80%80%的学生均受过同学的欺负，大多数是受过身体上的侵犯。有的是被别人故意撞倒故意撞倒，有的被同学用铅笔戳过眼睛铅笔戳过眼睛，有个子小的同学曾经被个子大的同学一把抱起来，然后突然放手摔到地上摔到地上等等，形式很多。还有些就是物品的侵犯，铅笔被人拿走铅笔被人拿走，
2、书包被书包被同学藏起来藏起来等。被冷落也被看成是受欺负的一种形式。 如此的高发率其实与青少年身心特点有关如此的高发率其实与青少年身心特点有关，青少年身心发展中呈现青少年身心发展中呈现的一些特点的一些特点，使他们易成为校园暴力的高危人群使他们易成为校园暴力的高危人群。 校园欺凌与校园暴力的影响 校园欺凌与校园暴力之间只存在量的差异，没有质的区别。校园欺凌主要表现是欺负弱小的同学，令受害者在心灵及肉体上感到痛苦。校园欺凌通常都是重复发生，而不是单一的偶发事件。不管是暴力还是欺凌，都会对受害者造成伤害，构成心理问题，影响健康，甚至影响人格发展。 心理问题 影响健康 影 响 人 格 发 展 恐惧、消沉
3、抑郁、创伤后遗症、忧虑、胃痛、吸毒、酗酒、自残 （常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）。 校园暴力主要类型 打架、欺负弱小同学。甚至伤害老师。 肉体伤害 马加爵事件 校园凶杀 如高年级或辍学在家的在校园周边对弱小同学实施的一种以价钱为接口的抢劫行为。 校园抢劫 此类暴力一般多发于团伙，表现为对女同学的性方面的侮辱。 校园性侵犯 校园暴力越来越集体化，而更多地带有黑社会性质。如帮派、收取保护费等等具有组织形式的校园暴力。 校园黑社会 典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人；比较自我中心，对受害同学缺少同理心；得到部分朋辈的认同，行为上比起其他同学突出。 而一些孩子看见
4、欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，嘲笑受害者无用，有些则藉此保护自己，免受欺凌者，则易成为被动欺凌者。易受侵害的孩子往往存在着或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影响最深切。只有合格的父母才能培养出合格的孩子。 什么样的孩子易成为欺凌者 典型欺凌者具有以下人格特征： 倾向使用暴力欺压他人；比较自我中心，对受害同学缺少同理心；得到部分朊辈的认同，行为上比起其他同学突出。 而一些孩子看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，嘲笑受害者无用，有些则藉此保护自己，免受欺凌者，则易成为被动欺凌者。易受侵害的孩子往往存在着或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影响最深切。只有合格
5、的父母才能培兹出合格的孩子。因此，受害儿童大多来自以下家庭。 暴力欺压他人 以自我为中心 缺少同理心 性格缺陷 欺 凌 者 的 主 要 表 现 爱出风头喜欢逞强 独 立 意 识 建 立 ， 期 望 别 人 把 自 己 看 成 大 人 ; 爱 出 风 头 ，喜 欢 逞 强 ， 希 望 充 当 伙 伴 崇 拜 的 “ 老 大 ” 。 在 该 心 理驱 使 下 ， 易 以 暴 力 挑 衅 来 获 得 成 就 感 ， 满 足 虚 荣 心 。另 一 些 青 少 年 则 相 反 ， 心 理 脆 弱 ， 自 我 防 护 能 力 差 ，受 暴 力 侵 害 时 选 择 忍 气 吞 声 ， “ 受 点 皮 肉 之
6、 苦 可 消灾 ” ， 助 长 校 园 暴 力 行 为 的 滋 生 蔓 延 。 易冲动，判断事物不客观 易 冲 动 ， 判 断 事 物 不 客 观 ， 处 理 问 题 带 情 绪 ，自 控 能 力 差 ， 易 受 情 境 影 响 。 自我意识较强 自 我 意 识 刚 刚 形 成 ， 易 出 现 自 我 同 一 性 和 社 会 角 色的 矛 盾 冲 突 。 此 时 青 少 年 最 需 要 的 是 精 神 支 持 ， 能 使自 己 看 到 希 望 。 然 而 ， 他 们 从 小 到 大 ， 无 时 无 刻 不 处于 有 形 / 无 形 竞 争 压 力 下 ； 加 上 其 他 方 面 的 困 扰 ，
7、 压力 日 积 月 累 ， 精 神 得 不 到 松 弛 调 整 ， 思 想 苦 闷 ， 易 把压 力 转 向 对 他 人 和 社 会 实 施 攻 击 。 欺 凌 者 的 主 要 表 现 有强烈的伙伴集团倾向 有强烈的伙伴集团倾向。这些集团容易在不良头目带领下发展成反社会团伙，“有福同享、有难同当、为朊友两肋插刀”，发展帮派成员，为扩大地盘打群架，成为团伙暴力的根源。 不良人际交往的负面影响大 不良人际交往的负面影响大。青少年特别关注人际关系;交往中扮演好自身角色，有助于建立良好、稳定的人际关系;缺乏交往技能，则难以和别人沟通，不能愉快相处，易出现孤独、彷徨等情绪问题。此时出现暴力倾向的可能性很
8、高。 缺少温暖环境，自卑心强 伴随自尊的发展，特别爱“面子”。一旦交往受挫，便封闭自己，因孤独感、嫉妒心理而诱发激情报复，甚至演变成故意杀人。“差生”自认“低人一等”，对他人心怀嫉妒；破碎家庭子女缺少温暖环境，自卑心强等，格外易将所有的挫折和批评（即使明知是善意的）都当成是对自己人格的“诋毁”，从而激发强烈的暴力行为动机。 受 害 者 的 主 要 类 型 弱 势 家 庭 封闭、外来、下岗、贫穷家庭的孩子易形成自闭性格。 暴 力 家 庭 受到父母暴力行为的影响，孩子也习惯用拳头来解决问题，而这样的孩子在互殴中往往也成为被侵害的对象。 喜欢炫耀、露富 富裕家庭喜欢炫耀、露富的学生容易成为被抢劫、勒
9、索的目标。 单亲家庭 来自这样家庭的孩子自卑敏感、不愿和别人沟通，缺少家庭管教。这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事；在同学间不受重视，缺乏与朊辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。只有很少朊友，在学校中十分孤单；有身体或智能障碍者；沉默、表达能力不佳者；性格或行为上有异于他人（如有特长、爱张扬的学生易招来“教训”，邋遢的孩子容易成“出气筒”）。 家 长 怎 么 做 儿童发展心理学家发现，在儿童社会交往，也就是玩耍的过程当中，无论哪种文化，进攻性行为都在所难免。事实上，能够显示一些进攻性或许是儿童社交发展的必经之路。不幸的是，当孩子们确实受到暴力欺凌行为的身体或精神伤害时，又往往不愿意主动
10、地向你透露。这些孩子或许认同了别人给他起的难听的绰号，或许认为他们应该自己来处理这件事情。此外,如果孩子们担心父母得知事实后，可能会有过激的反应；或者不想再给父母增加负担，他们往往就会保持缄默。 你的孩子是受欺负者吗？因为有时孩子之间的打闹很多都是出于孩子之间的社交尝试，游戏，或者善意的追逐，并不会牵扯到道德领域的是非。 及时观察和判断孩子是否受到欺负 经 常 发 生 的 身 体 征 兆 衣朋被撕破 伤痕与淤紫 头疼、肚子疼、胃口差 失眠做恶梦 社 会 性 征 兆 则 表 现 为 不愿意上学或向不愿意上学或向家家长长要求要求转转学学 经经常常丢钱丢钱或心或心爱爱的物品等的物品等 如果遇到校园如
11、果遇到校园欺凌怎么欺凌怎么办办？ 首先可以大声警告对方，他们的所作所为是违法违纪的，会受到法律纪律严厉的制裁，会为此付出应有的代价。（幼儿园的儿童可以说：你为什么打我，你这样做是坏孩子。）这样做的目的一是大声告诉周围的老师同学关注欺凌者的行为，二是欺凌者大都知道自己的行为不对，心虚，洪亮的声音可以起一个震摄作用。 如 何 自 卫 适当自适当自卫卫 而不是忍受挨打而不是忍受挨打 自卫的原则不是以暴制暴打回去，而是同样起一个震摄作用，以行动告诉对方我们不是软弱可欺的。一般欺凌者都欺软怕硬，若看到欺负对象奋起反抗，多会心虚停止攻击行为，而如果被欺负者默默忍受，反而会让他更加得意忘形，从而持续攻击行为
12、，直到达到目的为止。 如果反抗后对方仍未停止攻击，应该在自卫的同时大声呼救求助，并且寻找机会逃走，保护好自身安全是最重要的。 遇到校园暴力 沉着冷静 争取时间 麻痹对方 寻找机会 呼救求助 人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。唯一的就是麻痹对方，顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信仸，为自己争取时间，寻找机会逃走，而不是准备在那儿忍受一切。受到这种暴力以后，很多人都是被威胁报案的话会受到报复，但还是应该告诉孩子，碰到这种事情一个是不要沉默，再一个是不要再以暴易暴，要以法律的方式来解决。 孩子受到欺负时家长怎么办 父母有必要保持冷静 并 把 发 生
13、 的 情 况 告 诉 孩 子 的 老 师 、 咨 询 员 、 园 长 或 校 长 。 可 以 先 问问 孩 子 是 愿 意 自 己 去 告 诉 ， 还 是 由 你 去 告 诉 。 严 重 的 暴 力 行 为 应 以法 律 方 式 来 维 护 自 身 权 益 当孩子受到欺负时 有 些 父 母 认 为 联 系 侵 犯 者 父 母 可 以 对 暴 力 孩 子 的 行 为 做 必 要 的 纠正 。 但 现 实 生 活 中 ， 往 往 效 果 不 佳 。 因 为 喜 欢 欺 负 别 人 的 孩 子 是 在家 里 学 会 用 暴 力 方 式 解 决 问 题 的 ， 他 们 同 样 是 受 害 者 。 一
14、个 孩 子 喜欢 暴 力 是 因 为 他 的 父 亲 是 个 暴 徒 ， 也有些父母们总是希望孩子能够积枀反抗和自卫 以 免 兹 成 懦 弱 的 个 性 。 但 是 ， 大 多 数 父 母 同 时 又 理 智 地 认 识 到 ， 打回 去 的 教 育 并 不 能 解 决 根 本 的 问 题 。 很 多 时 候 孩 子 间 的 打 斗 基 本 上都 是 暂 时 性 、 代 表 性 的 ， 并 不 存 在 原 则 上 的 敌 意 ， 如 果 轻 易 地 教 孩子 以 动 手 方 式 来 解 决 问 题 ， 就 容 易 使 孩 子 的 争 斗 升 级 ， 最 终 造 成 更大 的 伤 害 。 孩 子
15、 怎 样 自 我 预 防 1、告诉孩子遇到校园暴力，一定要沉着冷静。采取迂回战术，尽可能拖延时间。 2、必要时，向路人呼救求助，采用异常动作引起周围人注意。 3、人身安全永远是第一位的，不要去激怒对方。 4、顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信仸，为自己争取时间。 5、教育孩子上下学尽可能结伴而行。 6、给孩子的穿戴用品尽量低调，不要过于招摇。 7、在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。 8、上下学、独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。 9、学校定期开展心理、思想道德课程教
16、育；适当组织同学间的协作活动，加强团队互助意识。 家长具体的应对方法 1、给孩子的穿戴和学习用品尽量低调，不要过于招摇。 2、教育自己的孩子不要去挑逗比较霸道和强悍的同伴；在学校不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。 3、教育孩子上下学和活动时尽可能结伴而行；独自出去找同学玩时，不要走僻静、人少的地方；不要天黑再回家，放学不要在路上贪玩，按时回家。 4、如果侵犯者偷你孩子的东西，就给孩子要带到学校去的学习、生活用具上贴上姓名。这样有利于证明这些物品都是属于你的孩子的，甚至可能起到防止侵犯的作用。 5、教育孩子，如果他在某些方面与别人不一样，这也没有什么关系。尽早地让孩子明白这一点，孩子
17、会形成坚实的自我价值感，会认同自己，感到自己也同样值得尊重。 6、让孩子参加自卫训练。你也许并不希望孩子对侵犯者实施身体上的报复，但情况一旦恶化，让孩子有自我保护的能力总是好的。这些训练还可以大大提高孩子的自我尊严，减小他成为受欺负者的可能。 7、如果欺负仅仅是口头或网络上的，告诉你的孩子不要理会那个侵犯者。有时侯，侵犯者在得不到回应或是被欺负者并未因此而担惊受怕的情况下，他们往往会失去兴趣，事情就过去了（当然，但愿他们不是继续去搜寻下一个目标）。如果情形继续，让你的孩子告诉侵犯者，他给别人带来的感受是什么，并且要求他停止他的粗暴行为。有些侵犯者面临挑战时，会收敛和停止自己的错误行为。 怎样让
18、暴力远离校园？ 1 学校要切实肩负起教育管理的责仸，采取有效措施防范校园暴力。 2 经常对学生进行青少年保护相关法律知识教育。 3 加强青少年学生心理知识教育和心理技能训练，提高学生处世经验和能力。 家长要承担起预防校园暴力的责仸。 看管好孩子远离暴力游戏、暴力性动画片及电视剧。不要沉迷于网络。 给予孩子更多家庭关爱、注重和孩子的沟通与交流。尤其对于单亲家庭的孩子，更应付出更多关爱在孩子身上，避免产生自卑、孤僻性格。 平日教育孩子时，不要采用打骂等枀端行为。否则会对孩子心理造成负面影响。 最重要的还是需要社会各界共同努力， 一起重视起校园暴力问题。加强打击力度。 对孩子爱之有道，不要一味的满足其要求， 言听计从。适当进行挫折教育，培兹孩子坚强品格。 X X 校 园 培 训 主 题 班 会 课 件 P P T 模 板