1、 1 1.11.1 地球和地球仪地球和地球仪 【教学思路】【教学思路】 新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。 【教学目标教学目标】 知识与技能知识与技能 1.了解人类认识地球形状的过程。 2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 3.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 4.在地球仪上确定某地点的经纬度。 过程
2、与方法过程与方法 1.通过观看多媒体课件，结合课本，了解人类认识地球形状的过程。 2.通过与其他参照物对比，知道并能够描述出地球的大小。 3.利用地球仪模型，切实感受地球仪，理解地球仪上关键的点和线。 情感态度价值观情感态度价值观 1.通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 2.通过探究活动以及小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。 【教学重点、难点】【教学重点、难点】 1.用数字描述地球的大小等。 2.了解经纬线、经纬度的定义，能够准确区分经纬线和经纬度。 3.熟练运用经纬网确定某一地点的地理位
3、置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途； 2 【教学准备教学准备】教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件（自制）等 教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机 【教学方法】【教学方法】 讲授法、讨论法、小组活动教学等。 【教学课时】【教学课时】 3 3 课时课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 第一课时第一课时 创设情境，引入新课创设情境，引入新课 教师：同学们，在前面的绪言中，我们认识了学习地理对我们人类的生活和生产的重要意义，知道学习地理能够使我们更好地生活，甚至对我们的终身发展有用，那么，大家对我们人类的家园“地球”又认识多少呢？比如地球是什么样的？地球
4、有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。 板书：第一节板书：第一节 地球和地球仪地球和地球仪 教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形 教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。接下来，就让我们一起穿越到古代看看古代人们是怎么认识地球的。 一、认识地球的形状和大小一、认识地球的形状和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先讨论两分钟，然后各组派 12 名代表说出那一时期人们对地
5、球形状的认识。 3 教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。 图 1：“天圆如张盖，地方如棋局” 图 2：“太阳和月亮” 图 3：麦哲伦环球航行路线图 图 4：地球卫星照片 学生分小组讨论并派代表回答。 第一组讲述第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。天圆如张盖，地方如棋局。 教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？ （学生回答） 教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界。简单地认识天空是圆的，大地是平的。 第二组讲述太阳和月
6、亮第二组讲述太阳和月亮 随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。 后来人们通过观察太阳和月亮的形状，并把他们作为参照物，推测地球也是个球体，于是就有了地球的概念。 除此之外，他们还从生活中找到了一些例证，证明自己的推测，比如： 海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身； 月食时，地球的影子边缘总是弧形的。 教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？ （学生活动） 4 教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说
7、出历史上都有哪些著名的环球航行？ （学生回答） 教师讲述并引导：最著名的就是 16 世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。 第三组同学代表回答第三组同学代表回答 学生讲述，麦哲伦船队环球航行的路线 教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。 第四组同学代表回答第四组同学代表回答 教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。 教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了
8、一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？ （学生回答） 教师总结： 我们要学习先辈， 对待任何事物要科学， 要坚持严谨、 认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。 教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地
9、球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第 3 页图 12，说明地球究竟有多大？ 教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。 5 （学生回答） 教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为 63576357 千米，赤道半径为千米，赤道半径为 63786378 千米。因此，准确千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长 21 千米，如果把地球缩小成地球仪大
10、小，这个差别就看不出来了。我们通常我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是 63716371 千米。千米。 板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 2.地球的大小：平均半径是 6371 千米 思考：为什么说“坐地日行八万里”呢？思考：为什么说“坐地日行八万里”呢？ 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书：二、地球的模型地球仪板书：二、地球的模型地球仪 教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？ （学生回答）
11、教师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。 教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。 （学生回答） 教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学
12、习有关地球仪的知识。 6 教师提问：教师提问：学生观察经纬仪和地球仪，结合课本找出地轴、南极、北极、经线和纬线。学生观察经纬仪和地球仪，结合课本找出地轴、南极、北极、经线和纬线。 学生回答，简要说明是怎学生回答，简要说明是怎么找到的。（结合课本给出的定义）么找到的。（结合课本给出的定义） 教师总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。 作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。