1、第五章 幼儿园科学教育活动设计与指导 一、一、纲要纲要中科学教育指导要点中科学教育指导要点 二、观察型科学活动的设计与指导二、观察型科学活动的设计与指导 三、操作型科学活动的设计与指导三、操作型科学活动的设计与指导 第三节 幼儿园科学教育活动指导要点与设计 一一、纲要纲要中中科学科学教育教育指导要点指导要点 第三节 幼儿园科学教育活动指导要点与设计 1.1.点明该领域教点明该领域教与学的特点。与学的特点。 2.2.点明该领域特点明该领域特别应当注意的有普别应当注意的有普遍性的问题。遍性的问题。 一一、纲要纲要中中科学科学教育教育指导要点指导要点 第三节 幼儿园科学教育活动指导要点与设计 1.1
2、.幼儿的科学教育是科学幼儿的科学教育是科学启蒙教育启蒙教育，重在激发幼儿的认，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。识兴趣和探究欲望。 2.2.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 （学习方式：（学习方式：直接感知、实际操作、亲身体验直接感知、实际操作、亲身体验） 3.3.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。的事物与现象作为科学探索的对象。 （生活中学生活中学） （一）活动过程
3、设计（一）活动过程设计 二、观察型科学活动设计与指导 1.1.物体、现象观察活动物体、现象观察活动 设计思路：出示观察对象设计思路：出示观察对象幼幼儿自由观察儿自由观察表达与交流表达与交流教师引导幼儿观察教师引导幼儿观察表达、交表达、交流、讨论流、讨论教师总结。教师总结。 2.2.展示观察活动展示观察活动 设计思路：收集物体设计思路：收集物体布置展布置展览览共同参观共同参观表达交流表达交流教师总结（或开放性结束）。教师总结（或开放性结束）。 确定对象确定对象 观察观察 交流交流 总结总结 （二）观察型科学活动（二）观察型科学活动的的指导要点指导要点 二、观察型科学活动设计与指导 1.1.利用各
4、种方式激发幼利用各种方式激发幼儿对观察对象的兴趣。儿对观察对象的兴趣。 2.2.引导幼儿运用多种感引导幼儿运用多种感官感知事物的特征，获官感知事物的特征，获 取全面的观察信息。取全面的观察信息。 3.3.通过提问引导幼儿发通过提问引导幼儿发现和思考，掌握观察事现和思考，掌握观察事物的方法。物的方法。 导入方法导入方法 儿歌、谜语、故事、儿歌、谜语、故事、问题、启发性谈话、问题、启发性谈话、实物、图片、视频、实物、图片、视频、声音、游戏等。声音、游戏等。 观察方法观察方法 由上到下、由左到右、由上到下、由左到右、由整体到部分等等。由整体到部分等等。 （二）观察型科学活动的指导要点（二）观察型科学
5、活动的指导要点 二、观察型科学活动设计与指导 4.4.将观察活动和操作活将观察活动和操作活动结合起来。要尽可能动结合起来。要尽可能地让幼儿有动手操作的地让幼儿有动手操作的机会，在自己的操作中机会，在自己的操作中全面地观察事物，了解全面地观察事物，了解观察对象的变化。观察对象的变化。 5.5.指导幼儿学习用各种指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。方法记录观察结果。 6.6.要鼓励幼儿用语言表要鼓励幼儿用语言表达交流观察中的发现。达交流观察中的发现。 记录方法记录方法 绘画、表格、泥绘画、表格、泥塑、剪纸、粘贴塑、剪纸、粘贴（树叶）、搜集（树叶）、搜集制作标本等。制作标本等。 案例案例5 5- -
6、7 7分析分析 中班中班科学活动：认识豆宝宝科学活动：认识豆宝宝 二、观察型科学活动的设计与指导 行为动词行为动词 目标维度分目标维度分析析 具体化具体化 语句语句 领域特征领域特征词句词句 【活动目标】【活动目标】 1 1通过观察、比较、通过观察、比较、讨论、记录，了解蚕讨论、记录，了解蚕豆、黄豆、赤豆三种豆、黄豆、赤豆三种豆子的特征及用途。豆子的特征及用途。 2 2认识各种豆类食认识各种豆类食品，知道多吃豆类食品，知道多吃豆类食品，对身体有好处。品，对身体有好处。 3.3.在合作中、游戏中在合作中、游戏中体验探究过程，具有体验探究过程，具有初步的探究能力。初步的探究能力。 案例案例5 5-
7、 -7 7分析分析 中班中班科学活动：认识豆宝宝科学活动：认识豆宝宝 二、观察型科学活动的设计与指导 提出问题提出问题 验证猜想验证猜想 活活动动过过程程 悬疑导入悬疑导入 自由探索自由探索 讨论交流讨论交流 游戏活动游戏活动 看摸听看摸听 观察比较观察比较 问题引领问题引领 表格记录表格记录 1.1.环节标题环节标题设定特点设定特点 2.2.领域特征领域特征过程分析过程分析 二 、观察型科学活动的设计与指导 案例案例5 5- -7 7分析分析 中班科学活动：认识豆宝宝中班科学活动：认识豆宝宝 【设计评析设计评析】 活动目标的制定全面具体，既结合了幼儿的实际需要，又有利于幼儿活动目标的制定全面
8、具体，既结合了幼儿的实际需要，又有利于幼儿的长远发展。教学内容的选择来自于幼儿的生活实际。在导入环节中，的长远发展。教学内容的选择来自于幼儿的生活实际。在导入环节中，幼儿通过摇摇、听听、猜猜，一下子激起了探究的兴趣，为下面的活幼儿通过摇摇、听听、猜猜，一下子激起了探究的兴趣，为下面的活动作了铺垫。自由探索环节，幼儿在轻松愉快地氛围中讨论、记录豆动作了铺垫。自由探索环节，幼儿在轻松愉快地氛围中讨论、记录豆豆的特征，不是教师一味地灌输给幼儿知识，是他们自己找到的、自豆的特征，不是教师一味地灌输给幼儿知识，是他们自己找到的、自己发现的，因此他们也玩得很开心，同时也自己得到了想要的知识。己发现的，因此
9、他们也玩得很开心，同时也自己得到了想要的知识。在环节在环节3 3，幼儿自由选择，并根据自己的生活经验自由匹配豆制品和，幼儿自由选择，并根据自己的生活经验自由匹配豆制品和豆宝宝，再看图片、听录音，让幼儿自己检查、自己发现错误，同时豆宝宝，再看图片、听录音，让幼儿自己检查、自己发现错误，同时在集中注意力看、听时，对豆制品已经有了一定的认识。在最后环节，在集中注意力看、听时，对豆制品已经有了一定的认识。在最后环节，通过幼儿的自主游戏，把活动引向高潮，在玩中加深了对豆豆的感知。通过幼儿的自主游戏，把活动引向高潮，在玩中加深了对豆豆的感知。整个活动，以幼儿为中心，培养了他们的科学探究能力。整个活动，以幼
10、儿为中心，培养了他们的科学探究能力。 1 1. .实验操作型实验操作型活动过程设计活动过程设计 2 2. .技术操作型技术操作型活动过程设计活动过程设计 三、操作型科学活动设计与指导 提出问题提出问题 猜想假设猜想假设 实验验证实验验证 得出结论得出结论 交流讨论交流讨论 正确操作正确操作 交流讨论交流讨论 操作操作 设计设计 观察观察 展示分享展示分享 三、操作型科学活动设计与指导 1.1.创设宽松、和谐创设宽松、和谐 的心理氛围的心理氛围 2.2.提供适当、充足、提供适当、充足、 多样的操作材料多样的操作材料 （1 1）尊重和接纳每一个幼）尊重和接纳每一个幼儿的想法、探索发现和解释，儿的想
11、法、探索发现和解释，甚至是错误。甚至是错误。 （2 2）理解幼儿的探究行为，）理解幼儿的探究行为，给予每一个幼儿以真诚的、给予每一个幼儿以真诚的、激励性、积极的评价和具体激励性、积极的评价和具体的反馈的反馈 （1 1）选择性）选择性 （2 2）代表性）代表性 （3 3）安全性）安全性 指导要点指导要点 三、操作型科学活动设计与指导 3.3.引导幼儿积极设计活动、主动参与引导幼儿积极设计活动、主动参与 活动活动 4.4.引导幼儿仔细观察，学习实验操作引导幼儿仔细观察，学习实验操作 技能及记录实验结果技能及记录实验结果 5.5.鼓励幼儿提出问题，并和幼儿共同鼓励幼儿提出问题，并和幼儿共同 探究问题
12、探究问题 6.6.鼓励幼儿对实验或制作的过程及结鼓励幼儿对实验或制作的过程及结 果用语言进行表述果用语言进行表述 指导要点指导要点 【案例案例5 5- -8 8分析分析】 小班科学活动：水娃娃不见了小班科学活动：水娃娃不见了 三 、操作型科学活动的设计与指导 行为动词行为动词 目标维度分目标维度分析析 具体化具体化 语句语句 领域特征领域特征词句词句 【活动目标】【活动目标】 1 1通过实验操作通过实验操作, ,发现生活中有些东西发现生活中有些东西是可以吸水的。是可以吸水的。 2. 2. 能将自己的探索能将自己的探索结果应用在实际生活结果应用在实际生活中。中。 3 3在活动中能实事在活动中能实
13、事求是地记录，积极主求是地记录，积极主动探究，体验探究乐动探究，体验探究乐趣。趣。 【案例案例5 5- -8 8分析分析】 小班科学活动：水娃娃不见了小班科学活动：水娃娃不见了 三 、操作型科学活动的设计与指导 教师行为教师行为 引导语引导语 活活动动过过程程 创设情景激创设情景激 发探究兴趣发探究兴趣 实验操作体实验操作体 验探究过程验探究过程 游戏活动游戏活动 小结小结 问题猜想问题猜想 1.1.环节与目环节与目标关系分析标关系分析 2.2.领域特征领域特征环节：整理环节：整理好实验器材。好实验器材。 实验操作实验操作 提出问题提出问题 猜想记录猜想记录 交流结果交流结果 三 、操作型科学
14、活动的设计与指导 【案例案例5-8分析分析】 小班科学活动：水娃娃不见了小班科学活动：水娃娃不见了 【设计评析设计评析】 由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，由于小班幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而忽略了实验内在所以他们常常停留于游戏的表面，而忽略了实验内在的教育价值。本设计创设的情境容易引起幼儿的兴趣，的教育价值。本设计创设的情境容易引起幼儿的兴趣，教师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的教师的引导给了幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的空间。空间。 小班幼儿记录的意识还未建立，记录能力相对较小班幼儿记录的意识还未建立，记录能力相对较弱。设计中提供的记录表为幼儿提供了可以参考的支弱。设计中提供的记录表为幼儿提供了可以参考的支架。鼓励幼儿尊重与倾听他人的观点，帮助他们学会架。鼓励幼儿尊重与倾听他人的观点，帮助他们学会互相学习。互相学习。 三 、操作型科学活动的设计与指导 【案例案例5-9分析分析】 大班科学活动：好玩的陀螺大班科学活动：好玩的陀螺 设计理设计理念分析念分析 环节标环节标题特点题特点 领域特领域特点分析点分析 过程语过程语言特点言特点