1、Unit5 第 3 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit5【主 题】My Day【课 时】第 3 课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够初步在恰当的情境中，综合运用本单元以及前面单元所学词汇和功能句。2. 按照正确笔顺书写字母 Qq, Rr, Ss, Tt, Uu，字迹清晰可辨即可；重复上述字母在词首的常见发音，并尝试拼读单词，然后将其所缺字母补充完整；尝试在图片和首、尾字母的帮助下整体识别单词。二、各板块教学建议A. Lets role-play.1. 热身活动(1) 说唱歌谣：教师带领学生说唱第 一课的歌谣或补充歌曲。(2) 复习词组：教师
2、可采用多种形式对词组进行复习，比如“做动作，猜一猜”和“听描述，猜一猜”等形式。2. 借助录音，操练语言(1) 看一看，排顺序：教师在黑板上呈现 A 项七张打乱顺序的图片（无文字和时间） ，引导学生先认真观察图片后进行排序。也可以让学生两人结对说一说，如：No. 1 is“I get up”.然后核对答案。(2) 问一问，听一听，贴一贴：教师引导学生通过询问 Binbin 的作息时间，然后听录音找到答案，再把时间贴在相应的动作旁边的方式，在比较真实的情境中复习本单元的功能句型，如：T: Do you want to know when Binbin gets up? Who can ask h
3、im?S1: Hello. Binbin. When do you get up every day?Ss: When do you get up every day?Tape: I get up at 7:00.教师请一名学生把両有 7 ：00 的时钟粘贴到写有 get up 的图片旁边。其他时间的操练可照此方法依次进行。(3) 听一听，读一读。 教师播放录音，学生跟读，注意模仿录音中的语音语调。 教师播放录音，学生打开课本，指读书中 A 项句子。 学生自由朗读，可边读边做动作。 学生四人一组，分角色朗读或表演。 学生分小组展示，由教师带领全班 学生进行评价。3. 结合实际，运用语言(1)
4、教师引导学生根据自己的实际情况在相应的图片旁写出时间。(2) 教师示范自己的一天，如：Every day I get up at 6:20. I eat breakfast at 7:00 . This is my day.(3) 学生根据自己的情况选择一幅网或若干幅图进行描述。教师也要鼓励学生选择 A 项图片中没有但自己又经常做的事情进行描述。(4) 教师根据学生的输出情况给予不同程度的鼓励与评价。B. Lets write.1. 热身活动(1) 学生唱字母歌。(2) 教师快速闪现字母卡，帮助学生复习字母。(3) “火眼金睛”游戏：教师出示几组学生已学过且易混淆的大小写字母，请学生找错误。2
5、. 看一看，听一听，写一写（以 Rr 为例）(1) 看一看，听一听。 教师出示红色卡片，与学生展开简单交流，如教师可提问学生：What colour is it? Do you like red? 教师出示缺失字母 Rr 的单词卡片，然后播放录音，让学生认真听，之后引导学生想一想卡片上是哪个字母及其发音丟了，最后再宣布答案。(2) 看一看，写一写 学生观察字母 Rr 的占格。 学生观察字母 Rr 的笔顺。教师询问字母 Rr 由几笔完成。 学生书空。 学生动笔书写。 全班订正答案。 最后把单词中所缺字母填写进去。3. 教师带领学生说唱本项歌谣4. 学生结对，进行说唱练习并进行互评Tip：为了夯实所学字母，建议教师再多设计一些类似的“填字母补全单词”的活动让学生进行练习。备选活动在 A 项自我介绍日常作息情况时，教师可以鼓励学生采用多种形式进行，比如：利用照片、图画等方式，以“My Day”为主题制作海报。【板书设计】【教学反思】