1、“幼小衔接”顾名思义就是幼儿园与小学教育衔接。而幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程。 衔衔 接接 讲讲 座座 幼幼 小小 L I T T L E J O I N T H E L E C T U R E 用 心 陪 伴用 心 陪 伴 静 待 花 开静 待 花 开 汇报人：XX教务处 上部分上部分 1.1. 小学教育与幼儿教育的差异小学教育与幼儿教育的差异 2.2. 孩子入学不适的表现孩子入学不适的表现 3.3. 注意力与训练方法注意力与训练方法 目录 C O N T E N T S 幼小幼小衔衔接的接的现实现实意意义义 根据国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，由于
2、小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。 不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作；不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。 小学教育与幼儿教育的差异小学教育与幼儿教育的差异 PARTPART 0101 your content is entered here, or by copying your text, select paste in this box and choose to retain only text. your content is typed here, or by c
3、opying your text, select paste in this box. 活活动动形式的形式的变变化化 幼儿园的游戏为主要活动形式，幼儿可自由选择自己喜欢的玩具和同伴，每天户外体育活动一小时，学习也往往采取游戏的方式进行。 进入一年级后，课间休息和游戏时间很短，每天上课时间增多，平均每天46节课，每节课40分钟。 小学教育与幼儿教育的差异 生活生活环环境的境的变变化化 幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，设有自然角、玩具柜、图书架，各类区角活动及体育设施，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境，为幼儿创造了积极、宽松的学习和活动气氛。 小学教育只有桌椅，座位
4、固定，没有自由角、玩具柜等，对幼儿缺乏吸引力。 小学教育与幼儿教育的差异 教学方法的教学方法的变变化化 幼儿园粗浅的自然和社会知识的传授贯穿于幼儿一日活动，教学具有直观性、综合性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学、学中玩。 而小学以学习书面语言为主，强调系统的文化知识教育和读、写、算等基本训练。 小学教育与幼儿教育的差异 师师生关系的生关系的变变化化 幼儿教师像父母般地照料幼儿，并参与到幼儿一日生活的活动之中，师生之间形成了和谐、亲密、融洽的心理气氛。 小学教师主要精力放在教学上，重视完成各科教学大纲，注意教学进度、作业批改及课堂纪律，对学生生活关心的机会少。教师与学生的交往大多局限在课堂上，
5、学生对老师比较陌生。 小学教育与幼儿教育的差异 社会要求的提高社会要求的提高 幼儿园教育是保教并重，注重全面发展，没有严格的约束力和规范性，因此，幼儿不会感到厌倦和紧张。 小学则实施义务教育，各种知识技能的传授必须根据国家统一规划的教学计划、教学大纲和教材进行系统教育，要达到一定质量要求。这对于刚从幼儿园进入小学的孩子很容易出现厌倦和紧张。 小学教育与幼儿教育的差异 期望期望值值的的变变化化 家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。 小学教育与幼儿教育的差异 孩子入学不适的表孩子入学不适的表现现 PARTPART 0202 your conte
6、nt is entered here, or by copying your text, select paste in this box and choose to retain only text. your content is typed here, or by copying your text, select paste in this box. 孩子入学不适的表孩子入学不适的表现现 一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象； 不愿意提及在校的表现和活动； 进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成学习任务； 上课注意力不集中，听课效率低
7、； 上学还没几天就开始怕学、厌学； 性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多。 孩子入学不适的表现 一年一年级级学生学生 小学老小学老师师的反的反馈馈 这这些些现现象背后象背后说说明了什么？明了什么？ 上课坐不住 书写困难 写作业拖沓、速度慢 集体中太自我 自由活动时不会玩 丢三拉四 孩子入学不适的表现 注意力与注意力与训练训练方法方法 PARTPART 0303 your content is entered here, or by copying your text, select paste in this box and choose to retain only text. y
8、our content is typed here, or by copying your text, select paste in this box. 什么是学什么是学习习能力能力? ? 学习能力简单地说就是获得学习知识的能力，对于学龄孩子来说最基本的学习能力就是听、说、读、写、计算、思考等学习课业的能力,以及记忆力、注意力、语文理解能力、数学逻辑思维能力、语言表达能力及组织能力等统称为学习能力。 注意力与训练方法 提高学提高学习习能力的前提就是集中能力的前提就是集中 注意力是为了完成任务或达到目标，通过意志调控，对目标全身心的集中与指向。 注意力与训练方法 天才的第一品质就是 集中注意力
9、集中注意力 注意力与训练方法 注意力决定学注意力决定学习习能力能力 著名心理学家乌审斯基指出：注意力是所有智力的“门户”和“钥匙”，没有注意力，记忆力、观察力、思维力、想象力等多种智力因素都无法体现出来。引起儿童学习问题的首要原因是注意力问题。 注意力与训练方法 常常见见的学的学习问题习问题是由注意力引起的是由注意力引起的 走神、分心注意的集中性不够； 坐不住注意的稳定性不够； 粗心大意注意的范围不够； 做事拖拉注意的转移性不够； 半途而废注意的分配性不够。 注意力与训练方法 注意力不集中的原因注意力不集中的原因 1 运动知觉的差异 2 认知、理解能力弱 3 家长的教育方式偏差 4 精神上管制
10、太多 5 家长的过度溺爱 6 饮食不均衡，如可乐、咖啡等 注意力与训练方法 孩子孩子还还小，大了以后注意力自然会提高。小，大了以后注意力自然会提高。 孩子的注意力确孩子的注意力确实实随年随年龄龄的增的增长长而不断提高。而不断提高。 误误区一区一 45岁儿童，5分钟左右； 67岁儿童，10分钟左右； 78岁儿童，15分钟左右； 810岁儿童，20分钟左右； 1012岁，2030分钟； 1216岁，3040分钟； 16岁以后，45分钟左右。 注意力与训练方法 注意力差是智商不高的表注意力差是智商不高的表现现 智商低的儿童确实注意力水平不高。但是，注意力低下与智商没有因果关系。通俗地讲，注意力由小脑
11、控制，智力存在于大脑。所以，不能简单地把孩子注意力不集中、学习成绩不好归结为智力问题。 误误区二区二 注意力与训练方法 注意力是由注意力是由兴兴趣决定的，只要有趣决定的，只要有兴兴趣，趣，孩子的注意力都会好的。孩子的注意力都会好的。 兴趣是提高注意力的外在因素，不是决定因素，决定因素是孩子的自我控制能力意志力。 误误区三区三 注意力与训练方法 注意的集中性注意的集中性 注意指向某种事物或某项活动时聚精会神的程度。 当我们专心注意某一事物时，意识中就会极其鲜明、清晰地反映这一事物，而周围的事物则显得“模糊不清”。 大科学家牛顿 看电视的孩子是不是注意力很集中? 注意力与训练方法 排除干排除干扰扰
12、法法 大声朗大声朗读读法法 不要打断孩子正在做的事情或所从事的活动 不要陪孩子学习,不要在孩子学习的时候,父母在旁边指手画脚。 要提供有利注意力保持集中的环境。 注意力与训练方法 稳定是指注意集中时间的长短 静坐法静坐法 大眼大眼 瞪小眼瞪小眼 我是我是 木木头头人人 注意力与训练方法 “幼小衔接”顾名思义就是幼儿园与小学教育衔接。而幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程。 您您 的的 观观 看看 感感 谢谢 L I T T L E J O I N T H E L E C T U R E 用 心 陪 伴用 心 陪 伴 静 待 花 开静 待 花 开 汇报人：XX教务处 上部分上部分