1、Unit5 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册 Unit5【主 题】My Day【课 时】第 1 课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够听懂、会说有关日常生活起居的七个词组：get up, eat breakfast, go to school, eat lunch, go home, eat dinner 和 go to bed，并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。2. 能够根据教师或同伴的指令做出相应动作。3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。二、各板块教学建议A. Look, listen and chant.1. 热身活动(1)
2、做一做，唱一唱：教师播放第四单元歌谣，带领学生边做动作边说唱。(2) 教师呈现不同的时间，与学生进行交流，帮助学生复习旧知，如：What time is it? Lets. 最后一个时间可定格在早晨 6:30 起床的时间上。2. 呈现新的学习内容(1) 教师描述自己的一天，让学生步感知新语言。具体做法为：教师在黑板 上画出一个大钟表的轮阔，然后一边描述自己一天的活动，一边在相应的时间旁粘贴相应的图画，如：I get up at 6:30 in the morning. And then I eat my breakfast . This is my day.Tip：此部分如果运用视频资料会更加
3、直观，更容易激发学生已有的生活经验。(2) 教师说：This is my day. What about our friend Binbins day? Lets enjoy the chant. 然后教师播放歌谣，让学生整体感知新语言。播放第一遍时，让学生听歌遥，整体感知。播放第二遍时，让学生边听歌谣边指出 A 项中的相应图片播放第三遍时，教师带领学生边听歌谣边做动作。3. 词汇学习和操练(1) 词汇学习：教师通过呈现 A 项中的图片引导学生学习本课生词具体步骤如下( 以 get up 为例)： 教师边做动作边说：Every day I get up, get up, get up. 教师带
4、领全班学生听录音，认读同组。 教师观察学生的发音是否正确，并给予及时指导与纠正。可以让学生采取多种方式来朗读词组，比如同桌读、分组读和接龙读等其他词组的学习可参照此方法和步骤。 学生按节奏和韵律拍手齐读所有词组，如：Every day I get up, get up, get up .Tips：1. 注意 get up 中 t 和 u 要连读，以及 breakfast 中/k/要失去爆破。2. 教师注意引导学生观察并体会首字母的发音。3 教师尽量多呈现一些图片，以帮助学生区分一日三餐。4. 教师可补充一些生活中的图片。(2) 词汇操练。具体步骤如下： 听一听，举卡片：学生听录音中的词组并出示
5、相应的单词卡片。 听一听，做一做：教师说词组，学生做动作、在操作熟练后也可同桌之间进行。 看一看，猜一猜：教师可以遮住图片的一部分，让学生猜一猜。图片的选择可集中在 eat breakfast 和 get up 等相对较难读的词组上，以突破难点。B. Listen and do.1. 教师示范，明确游戏规则：教师请 男女两名学生到讲台前，然后教师任意说出有关日常生活起居的一个词组，让这两名学生比一比谁的动作做得比较快。 （可采用男女生对垒加分的竞赛方式以增加活动的趣味性）2. 待学生熟练之后，教师可以请他们之间任意说出词组，做动作。C. Listen and chant again.1. 教师播放歌谣录音若干遍，让学生听录音模仿说唱，然后教师带领学生边说唱边做动作。2. 令班学生进行男女生分角色说唱。3. 学生以小组为单位进行练习，然后进行表演。备选活动1. 在生词操练的环节，教师也可以出示时间，让学生说出相应的词组。2. 在 B 项操练时，教师还可以采取让学生四人一组的方式进行，如：一人说词组，另外 5 人比赛谁做动作最快，最快的学生可得到一张单词卡片，然后再由该生说出另外个词组，其他学生做动作。最后统计一下谁得到的卡片最多。【板书设计】【教学反思】