1、第第 9 9 课从百草园到三味书屋课从百草园到三味书屋 一、选择题一、选择题 1对“不必说也不必说单是”这一句式特点分析有误的一项是（ ） A这个句式表明写作顺序是从概括全景到突出局部。 B两个“不必说”的内容是略写，“单是”的内容详写。 C两个“不必说”是为“单是”作铺垫的。 D这个句式表明这段文字是按由近及远的顺序写景的。 2下列词语书写有误的一项是（ ） A相宜 鉴赏 性子很燥 B确凿 讪笑 滑稽可笑 C丑陋 碎裂 来势汹汹 D嫉妒 篱笆 攒成小球 3下列说法不正确的一项是（ ） A本文选自回忆性散文集朝花夕拾 ，作者鲁迅，原名周树人，字豫才。 B文中插叙美女蛇的故事给“百草园”增添了神
2、秘色彩，增加了文章的情趣。 C作者认为“三味书屋”的先生很博学，对学生又有一些开明的思想，所以对他很尊敬。 D文中“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”中的“似乎”“确凿”使用矛盾，是因为当时白话文文字不规范。 4下列各句标点符号使用不规范的一项是（ ） A4 月 8 日零点，武汉正式解除离汉、离鄂通道管控，有序恢复铁路、民航、水运、公路等运行。 B4 月 20 日，湖北省发布消息：湖北高考时间为 7 月 7 日至 8 日，全省普通高中毕业年级学生 5 月 6 日统一开学，其他学段和年级开学时间另行发布。 C华科附中校长鲁周超介绍：该校计划组织心理专家、教师开展专题讲座。疏导学生因疫
3、情及高考带来的紧张焦虑情绪。 D回首过去，无论是抗击洪水，还是非典、冰灾，英雄的武汉人民总是在砥砺前行中创造奇迹。 5下列各句中没有语病的一项是（ ） A第七次全国人口普查是在中国特色社会主义进入新时代、我国人口发展进入关键期开展的一次重大国情国力调查。 B10 月 25 日晚 7 时，武汉夜游消费季启动在黄鹤楼景区举行。 C在全国 169 个国家级高新区最新排名中，东湖高新区综合实力居全国第四，经济总量居全市最高之首。 D根据常态化疫情防控工作要求，让第 36 届楚才写作大会暨“学习强国”主题征文活动全程采取线上方式进行。 二、综合性学习二、综合性学习 6阅读下列材料，完成相关题目。 【材料
4、一】2019 年，党中央决定首次开展国家勋章和国家荣誉称号集中评选颁授，隆重表彰一批为中华人民共和国建设和发展作出杰出贡献的功勋模范人物，袁隆平、屠坳坳等 36 人入选。仰望这些国之英者，世之楷模，岗位不尽相同，工匠精神却如出一辙。 【材料二】袁隆平语录： 如果对民族、对国家、对社会、对人民没有感情，就很难成就一番事业。 解决中国人的吃饭问题是我的毕生追求。 我就是这样的人，就是要挑战自己，能有更多的突破，永远不会停下前进的脚步。 成功没有捷径，我不在家，就在试验田：不在试验田，就在去试验田的路上。 【材料三】 中国青年报 社会调查中心在 1630 名 14-25 岁人群进行的一项科学家精神专
5、项调查显示：了解到袁隆平等科学家的感人事迹后，81.4%的青少年表示非常受鼓舞，会因此立志当科学家。95.2%的青少年明确表示，会将袁隆平、吴孟超等著名科学家作为人生偶像。 (1)仰望这些“国之英者，世之楷模”我们心湖澎湃，除了三则材料中列举的人物之外，你觉得还有哪些人能入选，请再列举两位。 (2)根据【材料二】 ，说说你对材料一中“工匠精神”的理解。 (3)请用一句话概括材料三的主要内容（不超过 15 字） 。 三、现代文阅读三、现代文阅读 （一）阅读从百草园到三味书屋选段，完成下面小题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花
6、上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 7下面句子中的加点字能否改为括号中的字？为什么？ 肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上，轻捷的叫天子忽
7、然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 8百草园的自然景物丰富多彩，作者是通过哪些角度进行观察的？又是从哪几个方面进行景物的特征描写的？ 9 “不必说也不必说单是”中， 哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ （二）阅读下列文段，完成各题。 【甲】 长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关，说他脸上有些妖气，一定遇见美女蛇了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那
8、老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音
9、自然是常有的，然而都不是美女蛇。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢， 也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰怪哉，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟
10、不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 先生，怪哉这虫，是怎么一回事？我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 不知道！他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到
11、园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： 人都到那里去了？ 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： 读书！ 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念仁远乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念笑人齿缺曰狗窦大开的，有念上九潜龙勿用的，有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： 铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬。 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 10长妈妈
12、为什么要给“我”讲美女蛇的故事？文中写的是百草园，作者为什么要详写关于美女蛇的这段经历？ 答： 11读鲁迅的从百草园到三味书屋 ，我们可以体会到从容不迫的文字中洋溢着儿童的天真。请你以上面节选的文字为例，说说这种童趣的具体表现。 答： 12下列句子中的加点字能否去掉，在文中有什么作用？ 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 答： 13作者从“询问怪哉虫被拒”一事中似乎明白了一个道理：学生是不应该问这些事的，只要读书。但是这样的事情对一个孩子真正的影响，你认为是什么？ 答： （三）阅读下面的文章，完成下面小题。 回忆我的小学老师 早上外出
13、，正遇上满是小学生和家长的人流熙熙攘攘而过。心中有一股要来写写我的小学老师的冲动。我小学班主任叫李崇贞，教语文。李老师长圆脸，短发齐颈，拢在耳后，时常穿中式斜襟女装，像个利索的家庭妇女，但她那严厉的目光告诉人们，她是一位教师。 那次，我回乡探亲，和小学同学相约去看望李老师。我们冲上昆师宿舍那栋熟悉的老楼，挤在李老师幽暗的屋子里，欢快的心情，就像回到了小时候。大家让我和几位有业绩的同学坐在靠近老师的长沙发上，记得有宝石专家，有政府官员。大家认为，李老师一定会以我们为荣。可是我们错了。李老师只是朝我们点点头，接过礼物和我送给她的书，顺手放在茶几上。她转而用关切的语调询问起那些不出挑的同学，现在在哪
14、里，身体怎样。她还问起一些久未露面的同学，记得他们的病情和困境。我们几个优秀分子一时被冷落了，都后悔坐在这孤立的位子上。我感慨道：李老师真是一点没变啊！ 李老师的这种作风，我早就习惯了。 上学时，我是语文课代表，在早自习时领读。上课了，老师提问，我总是第一个举手，举得高高的，可是李老师从来不第一个叫我。等她把同学们都叫了一圈，回答得七零八落的，才说：张曼菱，你回答吧。我那股想出风头的劲已经凉了，从容地把答案说出来，自觉也没什么可得意的。 别的老师都喜欢带着几个成绩和才能突出的学生在校园里溜达，可李老师从来不给我们这样的机会，让我这自幼就风光惯了的孩子很是不爽。 我开始琢磨：她为什么对我不满意？
15、于是，我上课不再积极举手。可是不行，她严厉的目光扫了过来，我只得老实地举手，然而依然轮不到我先回答。在她的训练下，我变得宠辱不惊，该怎样就怎样。老师不特别关注你，但绝不是不关注你。你就是学生中的一员，不特别重要，但也不可少。 年过七旬，我仍然在感恩李老师，是她纠正了我人性和人格中的偏差。恃才傲物是我的大敌。幸运的是，我的问题，早在小学时就被一位睿智的老师看出来了。 班上有个魏同学，留级生，个头高，坐后排，每天迟到，上课还打呼噜，更别提回答问题了。不要说我这样的尖子生看不上他，一般同学都视他为异类和害群之马。 李老师给我们组织了一次课外活动，到郊外去野炊。魏同学被老师点名参加。在一条小河前面，我
16、们被拦住了。河不宽，水不深，没有桥，农民们都是涉水而过。我们沿河来回走了几趟，都找不到合适的地方过河。这时，身材高大的魏同学跳下了水，卷好了裤脚，可水还是淹过了他的裤子。他毫不在意，豪爽地说：来，我背你们过去。于是，我们这些平素对他毫不在乎的骄傲的小家伙，一个个乖乖地伏在他宽厚的背上，含着一点惭愧。他蹚过河，细心地把我们一一放到岸上。最后一个女生还帮他拎起了鞋子，以免他再回去取。 魏同学的热心和力量带给我们深深的震撼。从那以后，我知道，对生活中的任何人都不能小看。你瞧不起的人，可能比你高大得多。 很快，我们决定发展魏同学入少先队了。他那么高的个子，戴上红领巾时竟有点羞涩。全校都很震惊，因为这在
17、他原来的班里是不可能的。这就是李老师的眼光。她不是让旁人去帮助一个落后的学生，而是悄无声息地培养了他的自尊心，也纠正了我们不公正的鄙薄之心。 教育的目的不是为了竞赛、夺冠，不是为了成为达官贵人，而是为了成为人让每一个来路不同、天赋不一、性格各异的孩子都能正常地发展，尽可能好地度过他们的人生。 在采访我们西南联大老校友时，我看到他们聚会时不分贵贱，都以年级划分长幼次序。我意识到，我的小学老师给了我最纯正的学风教育。同学们在一起不应该有贫富、愚智等差别。 这才是教育的公平。 （文/张曼菱，根据命题需要删改） 14这是一篇回忆性散文，请概括作者回忆了关于李老师的哪三件事。 15联系上下文，谈谈你对第
18、自然段中“李老师真是一点没变啊！”这句话的理解。 16读文章自然段，想想李老师的教育让作者有哪些收获？ 17第段中，作者说“这才是教育的公平”，联系全文，分条概括教育公平的体现在哪？ （四）阅读七岔犄角的公鹿 ，回答文后问题。 七岔犄角的公鹿 （鄂温克族注）乌热尔图 “你，你别打啦！”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。 “喊啥， 小崽子？你像只猫， 整天待在帐篷里， 靠我养活！ ”他吼着， 举起熊掌似的大手， 又朝我打来。 “我去打猎，给我枪我爸爸留给我的猎枪。” 我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名
19、字：特吉部落里的人都这样叫他。 “给，小崽子。明天，你上山，见啥打啥。你有这个胆子吗？” 几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：“我不怕，你能打，我也能打。” “先别吹。打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。” 这天早晨，我起得比往常都早。我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。 我慢慢地攀上山顶。这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树。这里准有野兽。等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。是一头
20、健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后面，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。看得出来，它在保卫鹿群。转眼间，他们爬过山岗，消失在密林里。这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。 晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。“今天，我打了个鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真”我对特吉说。 “嘿，傻小子。流点血，这能算你打了鹿？打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正
21、的男子汉，它就是死也不会屈服。懂吗？” 我心里又气又恼：“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。” 第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然， 从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。看起来它很费力，忍着痛。 快点，狼追上来啦！我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。 猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同
22、时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。我看见鹿的后腿连皮带肉撕下一块。啊，真有一手。为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。 狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。 啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。 就在狼对准鹿的脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。 鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。 我躲在它的下风，着迷地瞅着它。它那一岔一
23、岔支立着的犄角，显得那么刚硬；它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的话：“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。” 公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。我长长地出了一口气，他似乎觉察出什么，停下步来。我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。我的眼睛转向鹿腿上的伤口：一处是我的猎枪打的，看来没有伤到骨头，但也穿了窟窿；另一处是狼咬的，血淋淋的。在这个时候想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影远去，远去 “去吧，朋友，我的七岔犄角的公鹿！” （节选有改动） 【注】鄂温克族：我国少数
24、民族之一，被誉为“中国最后的狩猎部落”，以打猎和放养驯鹿为生。 18请用简洁的语言概括本文的主要内容。 19按照要求赏析下面词句。 （任选其一作答） （1）我觉得自己的心被撞击了一下。 （赏析加点词语） （2）狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。 （从描写方法的角度） 20 在这只七岔犄角公鹿的身上是如何体现特吉说的“公鹿， 那才是真正的男子汉”这句话的？请结合文本具体分析。 21简析“我”在文中的作用。 22“我”已经向特吉承诺要打到鹿，而且公鹿已经受伤，正是狩猎的大好时机，为何在结尾“我”却放了它？ 参考答案参考答案 1D 2A 3D 4C 5A 6(1)申纪兰，于漪，曹
25、德旺，任正非，张富清，黄旭华，钱学森，邓稼先（意对即可） (2)热爱人民，忠于祖国；胸怀理想，勇于担当；挖掘潜力，不断创新；勇于实践，艰苦奋斗； （任答出两点即可） (3)科学家精神对青少年的影响巨大。 7不能。“伏”、“窜”比“停”和“飞”更形象生动。“伏”字生动地写出了黄蜂肥胖的可爱形象；“窜”字不仅写出了叫天子的轻捷机灵，也写出了儿童的羡慕之情。 8作者是从视觉、听觉和触觉的角度进行观察的。对景物的特征是从声音、颜色、形状、味道几个方面进行描写的。 9“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种
26、情趣。 10儿童都喜欢听神奇的故事，长妈妈为我讲美女蛇的故事是出于对我的疼爱；同时也是告诫我不要受陌生人的骗。 详写美女蛇的故事主要是为百草园增添神秘的色彩， 突出了百草园是“我的乐园”， 结合写作本文的时代背景看，作者写美女蛇也是针砭那些用心险恶的人。 11听了美女蛇的故事后担心会碰到“美女蛇”，不敢看墙上；同时又渴望得到一盒“飞蜈蚣”。 12不能去掉，“疑心”说明“我”不了解文章的内容，从而突出封建教育的内容脱离儿童的实际。 13扼杀了孩子的求知欲和好奇心。 14 （1）李老师平等（或平静）地接待看望她的学生。 （2）李老师上课公平地点学生回答问题。 （3）李老师组织课外活动，帮助后进生成
27、长。 15李老师还是和以前一样不偏袒优秀学生。或者李老师还是和以前一样公平地对待每一个人。 16纠正了作者恃才傲物的缺点，让他学会了“宠辱不惊”。让作者明白了对生活中的任何人都不能小视，不能瞧不起他人。 17教师不特别关注优等生。 （不偏爱优等生）教师帮助落后生培养自尊心。 （不歧视后进生）教师纠正同学们不公正的鄙薄之心，营造人人平等的学风。 18一只七岔犄角的公鹿，被“我”打伤后腿，但它为了保护母鹿和小鹿，带伤与野狼斗智斗勇，最终战胜了狼，使我深受感动，决定放了它。 19 （1）“撞击”是用力碰撞的意思，生动形象地写出公鹿的行为给我带来的震撼之大，表现我对它的敬佩之情。 （2）动作描写，生动形象地写出狼的凶残，侧面烘托出公鹿的勇猛和机智。 20它具有责任感：从被“我”打中，到最后呼唤同伴，都表现出公鹿想保护鹿群的责任感；勇敢：鹿虽然受了伤，但它一直坚持与凶恶的狼搏斗，最后成功击败了狼。 21“我”是整个事件的见证者和叙述者，是线索人物；用“我”的感受侧面突出鹿的勇敢，更好地突出文章主题；“我”从最初胆小怯懦，想打死鹿的男孩子，最后变成一个有血性、有同情心的男子汉，我的变化也使主题更丰富，意蕴更深刻。 22对弱小动物的深深同情；对打伤它的愧 疚之情；对它虽然受伤但一直坚持保护鹿群的赞叹敬佩之情；所以放了它。 （意思对即可，其他答案言之成理即可）