1、Unit2 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级下册 Unit2【主 题】Room【课 时】第 1 课时一、教学目标（Teaching aims）1. 能够在一定场景下听懂、说出与房间有关的四个词汇：light, bed, door, box,以及两个表示位置的词汇：near, behind。2. 能跟录音说唱本课歌谣。3. 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and chant.（一）板块设计意图借助图画和歌谣，呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。这是本课的教学重点。（
2、二）教学建议1. 热身活动 Listen and do.教师发指令：Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等，学生根据指令做动作。 为训练学生的反应能力和增加活动的趣味性，教师可以快速说出指令，让学生做出反应。2. 谈话活动 教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：T: Look, my book is on the chair. Where is your book?S: Its on the desk.T: Where is your desk?S: Its in the classr
3、oom. 教师可以呈现本单元开篇页，并根据图片向学生提几个问题，以复习上一单元的词汇和功能句，如：Where is the book/bi rd/apple/.?3. 创设情境，呈现新知 教师可以从师生谈话活动的最后问题自然过渡到本课的学习内容。 教师指着开篇页图片说：Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room . The bed/light/box is in the room. Today, lets learn things in the r
4、oom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。 教师呈现 A 项图片，并播放 A 项歌瑶，让学生整体感知新言，教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。 Tip：本板块中的歌误只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生听 完之后马上会唱教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。4. 词汇学习与操练活动(1) 学习词汇教师通过呈现 A 项图片或画简笔画的方式，引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤参考如下： 教师在黑板上画一张床，边画边说：This is a bed. Bed, bed. 教师带领全班认读单词二三遍。 请个别学生说出单词。Tips
5、： “bed”的发音为 /bed/，注意不要让学生读成/baed/。 “box”的发音为/boks/，注意不要让学生读成/boke:s/。(2) 操练词汇 Listen and show the cards.听单词，出示相应的单词卡片。 Listen and do.教师发指令，学生做出相应的反应，如：Stand behind your desk. Stand near your chair.等。 Whats missing.教师在黑板上呈现几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。 Look and say.教师请学生看新词汇的剪
6、影图或轮廓图，然后说出单词。5. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上A 项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上 A 项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2 ”中代表“Look, listen and chant.”的贴纸贴到学生用书第 15 页“Review & Rewards”的相位位置。B. Look and say.（一）板块设计意图学生能够看图片说出单词，并能根据每组
7、图片的排列规律说出空内处的单词。该活动能帮助学生巩固 A 项所学词汇，培养学生的观察、分析能力及逻辑推理能力。（二）教学建议1. 观察图片，寻找规律 教师带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引异学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。 让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。 请学生两人结对交流一下各自的答案。 请学生说出自己的答案和思考的思路。2. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上B 项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评：请学生根据同伴听、做的情况，用画小星
8、星或小笑脸的方式，在同伴课本上 B 项的空白处，对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2 ”中代表“Listen and do.”的贴纸贴到学生用书第 15 页”Review & Rewards”的相应位置。C. Listen and chant again.（一）板块设计意图让学生通过学唱歌谣，进一步巩间所学词汇，同时整体感知英语语音、语调和节奏。（二）教学建议1. 学唱歌谣 教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：This is the light. Where is the light? This i
9、s the bed. Where is the bed? This is the box. Where is the box? Lets listen to the chant.教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指 A 项图，带领学生再完整听一遍歌谣。 教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指 A 项图中相应的图片，并尝试模仿歌谣。 学生跟录音说唱歌谣。可以边拍打节奏边说唱。 引导学生把歌谣说给教师或其他同学听Tip：教师通过歌谣的教学来调动学生的学习积极性，提高学生英语学习的兴趣，降低学习难度。通过歌谣的学习，学生可以更好地感受英语语言的节奏和韵律，这样一来既可培养学生的语感，同时也能加深其对新词汇的记忆和理解。2. 评价 教师可以根据学生的表现，以盖图章或贴小星星的方式，在学生课本上C 项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，用画小星星或小笑脸的方式，在同伴课本上 C 项的空内处，对同伴进行评价。 可以让学生回家后复习，并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页“Unit2”中代表“listen and chant again.”的贴纸贴到学生用书第 15 页“Review & Rewards”的相应位置。【板书设计】【教学反思】