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人教版(新起点)英语一年级下Unit 2《Room》(第1课时)教学设计

1、Unit2 第 1 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社(一起点)一年级下册 Unit2【主 题】Room【课 时】第 1 课时一、教学目标(Teaching aims)1. 能够在一定场景下听懂、说出与房间有关的四个词汇:light, bed, door, box,以及两个表示位置的词汇:near, behind。2. 能跟录音说唱本课歌谣。3. 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律,并能尝试把图片补充完整。二、各板块设计意图及教学建议A. Look, listen and chant.(一)板块设计意图借助图画和歌谣,呈现与房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。这是本课的教学重点。(

2、二)教学建议1. 热身活动 Listen and do.教师发指令:Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.等,学生根据指令做动作。 为训练学生的反应能力和增加活动的趣味性,教师可以快速说出指令,让学生做出反应。2. 谈话活动 教师通过与学生交谈,复习上一单元的词汇和功能句,如:T: Look, my book is on the chair. Where is your book?S: Its on the desk.T: Where is your desk?S: Its in the classr

3、oom. 教师可以呈现本单元开篇页,并根据图片向学生提几个问题,以复习上一单元的词汇和功能句,如:Where is the book/bi rd/apple/.?3. 创设情境,呈现新知 教师可以从师生谈话活动的最后问题自然过渡到本课的学习内容。 教师指着开篇页图片说:Look at this picture. The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room . The bed/light/box is in the room. Today, lets learn things in the r

4、oom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。 教师呈现 A 项图片,并播放 A 项歌瑶,让学生整体感知新言,教师可以播放两至三遍,让学生充分感知新语言。 Tip:本板块中的歌误只作为语言呈现的一种手段,让学生借此感知生词,不要求学生听 完之后马上会唱教师不要急于让学生输出,只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。4. 词汇学习与操练活动(1) 学习词汇教师通过呈现 A 项图片或画简笔画的方式,引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤参考如下: 教师在黑板上画一张床,边画边说:This is a bed. Bed, bed. 教师带领全班认读单词二三遍。 请个别学生说出单词。Tips

5、: “bed”的发音为 /bed/,注意不要让学生读成/baed/。 “box”的发音为/boks/,注意不要让学生读成/boke:s/。(2) 操练词汇 Listen and show the cards.听单词,出示相应的单词卡片。 Listen and do.教师发指令,学生做出相应的反应,如:Stand behind your desk. Stand near your chair.等。 Whats missing.教师在黑板上呈现几张词卡,学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛,教师将其中的一张词卡拿下来,请学生睁开眼睛,说说少了哪张词卡。 Look and say.教师请学生看新词汇的剪

6、影图或轮廓图,然后说出单词。5. 评价 教师可以根据学生的表现,以盖图章或贴小星星的方式,在学生课本上A 项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对单词的学习情况,用画小星星或小笑脸的方式,在同伴课本上 A 项的空白处,对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习,并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页“Unit2 ”中代表“Look, listen and chant.”的贴纸贴到学生用书第 15 页“Review & Rewards”的相位位置。B. Look and say.(一)板块设计意图学生能够看图片说出单词,并能根据每组

7、图片的排列规律说出空内处的单词。该活动能帮助学生巩固 A 项所学词汇,培养学生的观察、分析能力及逻辑推理能力。(二)教学建议1. 观察图片,寻找规律 教师带领学生看第一组图片,根据已有图片说出单词,并引异学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。 让学生自己看第二、三组图片,首先说出已有图片所指单词,然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。 请学生两人结对交流一下各自的答案。 请学生说出自己的答案和思考的思路。2. 评价 教师可以根据学生的表现,以盖图章或贴小星星的方式,在学生课本上B 项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评:请学生根据同伴听、做的情况,用画小星

8、星或小笑脸的方式,在同伴课本上 B 项的空白处,对同伴进行评价。 也可以让学生回家后复习,并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页“Unit2 ”中代表“Listen and do.”的贴纸贴到学生用书第 15 页”Review & Rewards”的相应位置。C. Listen and chant again.(一)板块设计意图让学生通过学唱歌谣,进一步巩间所学词汇,同时整体感知英语语音、语调和节奏。(二)教学建议1. 学唱歌谣 教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生:This is the light. Where is the light? This i

9、s the bed. Where is the bed? This is the box. Where is the box? Lets listen to the chant.教师播放歌谣,同时结合歌谣内容指 A 项图,带领学生再完整听一遍歌谣。 教师引导学生边听歌谣,边根据歌谣内容指 A 项图中相应的图片,并尝试模仿歌谣。 学生跟录音说唱歌谣。可以边拍打节奏边说唱。 引导学生把歌谣说给教师或其他同学听Tip:教师通过歌谣的教学来调动学生的学习积极性,提高学生英语学习的兴趣,降低学习难度。通过歌谣的学习,学生可以更好地感受英语语言的节奏和韵律,这样一来既可培养学生的语感,同时也能加深其对新词汇的记忆和理解。2. 评价 教师可以根据学生的表现,以盖图章或贴小星星的方式,在学生课本上C 项的空白处进行评价和鼓励。 也可以让学生两人结对互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况,用画小星星或小笑脸的方式,在同伴课本上 C 项的空内处,对同伴进行评价。 可以让学生回家后复习,并请家长用上述方式对孩子进行评价。 等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页“Unit2”中代表“listen and chant again.”的贴纸贴到学生用书第 15 页“Review & Rewards”的相应位置。【板书设计】【教学反思】