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《空气的成分》教学设计

1、 1 第 7 周 第 2 课时 课课 题题 空气的成分 学学 习习 目目 标标 1.知道空气不是成分单一的气体, 氮气和氧气是空气中的主要组成成分; 了解氧气、 二氧化碳储存灌甁存放注意事项, 认识相关安全标识。 2.能基于所学知识,制定比较完整的空气成分探究方案。 3.培养学生敢于发表自己的见解和合作交流的科学态度, 对探究空气成分表现出浓厚兴趣。 4.了解保护大气环境的重要性。 教学重点、 难教学重点、 难点点 教学重点:知道空气不是一种单纯的气体,空气中主要含有支持物体燃烧的气体氧气和不支持燃烧的气体氮气。 教学难点:设计空气成分的探究方案。 学学 情情 分分 析析 及学法指导及学法指导

2、 在本课之前,学生对空气有了初步的认识,知道空气无处不在,有重量,空气是无色、无味、透明的气体,对于空气里有什么,学生是很乐于探究的,也很感兴趣,为本课的学习提供了知识、情感基础。所以,本课方法上从学生的前概念为起点,印发学生探究不是成分单一的气体,并设计空气成分的探究方案开展探究,达成学习目标。 教 学 活 动 改进调整 一、情景聚焦,发现问题 1.师出一谜语:奇妙奇妙真奇妙,占据空间摸不着,无孔不入看不见,每分每秒都需要。这是什么呢?生揭示谜底。 2.师提出问题:对于空气你都有哪些了解?生会回答 3. 师继续追问: 空气是一种单纯的气体吗?引出课题空气的成分。(板书课题)对于这个课题,你想

3、研究什么问题? 4.组织学生发现总结为 2 个问题(PPT 出示):空 2 气中有哪些成分?氧气、 氮气、 二氧化碳各有哪些用途? 二、活动探究,解决问题 (一)探究空气中有哪些成分 1.教师引导学生明确问题指向 2.让学生大胆猜测:空气是一种单纯的气体吗?+生自由发表自己的见解。 3.讨论并设计实验方案 根据每组准备的蜡烛,饮料瓶,火柴,想一想,你打算怎样做这个实验?在小组内说一说。+小组讨论,设计实验方案,讨论后在班里汇报交流。(交流预设:列举几种方案) 4.实施探究+学生分组说说实验方案 生可能会这样设计:点燃 3 支蜡烛,用大小不同的两个瓶子罩住, 另一支在空气中, 看看会发生什么现象

4、?+根据其他组的实验方案,修正自己组的,先猜测这三支蜡烛是同时熄灭吗?如果不是,哪支先灭?哪支后灭?提醒学生在实验时注意安全。+生分组实验,探究,并做好实验记录,师巡视指导。 5.组织实验并展示交流 请学生到讲台做演示实验,点燃三支蜡烛,用大小不同的饮料瓶分别罩住其中的两支。 观察现象:看到了什么? 观察后汇报:小饮料瓶的蜡烛先灭,大饮料瓶的后灭,放在空气中的蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后,饮料瓶里进了水,水面高于外面的水面。 师追问:水进入了饮料瓶,这说明了什么?生回答。 3 师进一步追问:为什么饮料瓶里的空气会减少?生会回答:空气的减少与刚才蜡烛的燃烧有关。 师继续问:饮料瓶里的空气是不是燃烧光

5、了?为什么?生会回答:不是,如果燃烧光了,水会都涌进来。 师再问:你认为燃烧与空气有什么关系?生回答:燃烧要消耗一部分空气。 师:燃烧的这部分空气有什么特点? 引导学生思考得出:燃烧时只用去了一部分空气,这部分空气支持燃烧。接着再让学生思考:现在杯子内剩下的部分空气,能不能支持燃烧?有什么办法验证? 讨论得出:可以通过点燃的火柴放入瓶子里,看能否继续燃烧。观察,思考:放在空气中的这支没有罩瓶子的蜡烛熄灭了吗?为什么没灭?这支蜡烛什么时候才灭? 6.师生小结:空气不是成分单一的气体,氮气和氧气是空气中的主要组成成分,氧气支持燃烧,空气中还含有少量的二氧化碳、水蒸气等。 老师适时板书。结合课件图片

6、介绍空气成分以及人们在生活、生产中对空气的应用,介绍人类的活动与空气密不可分。 (二)探究氧气、氮气、二氧化碳的用途 1.教师引导学生明确活动指向。 2.组织学生分组讨论交流三种气体的用途。 3.教师组织班内分享各小组的认识,完善补充。 4.师生归纳后教师引导填写活动手册 p4“我知道的氧气、氮气、二氧化碳的用途”。 4 5.学生自评、教师点评学生分组表现情况,计入课堂分组评价表。 三、拓展活动,探究延伸 1.教师给出活动指向:查阅资料,了解科学家探究空气成分的历程。 2.教师提示学生可以采取不同方式搜集资料。 3.教师提示要学习科学家坚持真理的科学精神。 四、课堂小结,反思评价 教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容,引导学生全方位总结本节收获:通过本节课的学习,你还有什么疑惑和问题?这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获?你还有什么疑问或分享?教师引导学生个人自评、小组互评,最后教师综合评价。 板书设计板书设计: 空气的成分 空气中有氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等。 氧气、氮气、二氧化碳用途 教学反思:教学反思: