1、 1 第 7 周 第 2 课时 课课 题题 空气的成分 学学 习习 目目 标标 1.知道空气不是成分单一的气体， 氮气和氧气是空气中的主要组成成分； 了解氧气、 二氧化碳储存灌甁存放注意事项， 认识相关安全标识。 2.能基于所学知识，制定比较完整的空气成分探究方案。 3.培养学生敢于发表自己的见解和合作交流的科学态度， 对探究空气成分表现出浓厚兴趣。 4.了解保护大气环境的重要性。 教学重点、 难教学重点、 难点点 教学重点：知道空气不是一种单纯的气体，空气中主要含有支持物体燃烧的气体氧气和不支持燃烧的气体氮气。 教学难点：设计空气成分的探究方案。 学学 情情 分分 析析 及学法指导及学法指导
2、 在本课之前，学生对空气有了初步的认识，知道空气无处不在，有重量，空气是无色、无味、透明的气体，对于空气里有什么，学生是很乐于探究的，也很感兴趣，为本课的学习提供了知识、情感基础。所以，本课方法上从学生的前概念为起点，印发学生探究不是成分单一的气体，并设计空气成分的探究方案开展探究，达成学习目标。 教 学 活 动 改进调整 一、情景聚焦，发现问题 1.师出一谜语：奇妙奇妙真奇妙，占据空间摸不着，无孔不入看不见，每分每秒都需要。这是什么呢?生揭示谜底。 2.师提出问题：对于空气你都有哪些了解？生会回答 3. 师继续追问： 空气是一种单纯的气体吗？引出课题空气的成分。(板书课题）对于这个课题，你想
3、研究什么问题？ 4.组织学生发现总结为 2 个问题（PPT 出示）：空 2 气中有哪些成分？氧气、 氮气、 二氧化碳各有哪些用途？ 二、活动探究，解决问题 （一）探究空气中有哪些成分 1.教师引导学生明确问题指向 2.让学生大胆猜测:空气是一种单纯的气体吗？+生自由发表自己的见解。 3.讨论并设计实验方案 根据每组准备的蜡烛，饮料瓶，火柴，想一想，你打算怎样做这个实验？在小组内说一说。+小组讨论，设计实验方案，讨论后在班里汇报交流。（交流预设：列举几种方案） 4.实施探究+学生分组说说实验方案 生可能会这样设计：点燃 3 支蜡烛，用大小不同的两个瓶子罩住， 另一支在空气中， 看看会发生什么现象
4、？+根据其他组的实验方案，修正自己组的，先猜测这三支蜡烛是同时熄灭吗？如果不是，哪支先灭？哪支后灭？提醒学生在实验时注意安全。+生分组实验，探究，并做好实验记录，师巡视指导。 5.组织实验并展示交流 请学生到讲台做演示实验，点燃三支蜡烛，用大小不同的饮料瓶分别罩住其中的两支。 观察现象：看到了什么？ 观察后汇报：小饮料瓶的蜡烛先灭，大饮料瓶的后灭，放在空气中的蜡烛没有熄灭。蜡烛熄灭后，饮料瓶里进了水，水面高于外面的水面。 师追问：水进入了饮料瓶，这说明了什么？生回答。 3 师进一步追问：为什么饮料瓶里的空气会减少？生会回答：空气的减少与刚才蜡烛的燃烧有关。 师继续问：饮料瓶里的空气是不是燃烧光
5、了？为什么？生会回答：不是，如果燃烧光了，水会都涌进来。 师再问：你认为燃烧与空气有什么关系？生回答：燃烧要消耗一部分空气。 师：燃烧的这部分空气有什么特点？ 引导学生思考得出：燃烧时只用去了一部分空气，这部分空气支持燃烧。接着再让学生思考：现在杯子内剩下的部分空气，能不能支持燃烧？有什么办法验证？ 讨论得出：可以通过点燃的火柴放入瓶子里，看能否继续燃烧。观察，思考：放在空气中的这支没有罩瓶子的蜡烛熄灭了吗？为什么没灭？这支蜡烛什么时候才灭？ 6.师生小结：空气不是成分单一的气体，氮气和氧气是空气中的主要组成成分，氧气支持燃烧，空气中还含有少量的二氧化碳、水蒸气等。 老师适时板书。结合课件图片
6、介绍空气成分以及人们在生活、生产中对空气的应用，介绍人类的活动与空气密不可分。 （二）探究氧气、氮气、二氧化碳的用途 1.教师引导学生明确活动指向。 2.组织学生分组讨论交流三种气体的用途。 3.教师组织班内分享各小组的认识，完善补充。 4.师生归纳后教师引导填写活动手册 p4“我知道的氧气、氮气、二氧化碳的用途”。 4 5.学生自评、教师点评学生分组表现情况，计入课堂分组评价表。 三、拓展活动，探究延伸 1.教师给出活动指向：查阅资料，了解科学家探究空气成分的历程。 2.教师提示学生可以采取不同方式搜集资料。 3.教师提示要学习科学家坚持真理的科学精神。 四、课堂小结，反思评价 教师引导学生回顾并概括本节课的学习过程和主要内容，引导学生全方位总结本节收获：通过本节课的学习，你还有什么疑惑和问题？这节课你在学习兴趣、知识、技能、方法和合作学习等方面有哪些收获？你还有什么疑问或分享？教师引导学生个人自评、小组互评，最后教师综合评价。 板书设计板书设计： 空气的成分 空气中有氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等。 氧气、氮气、二氧化碳用途 教学反思：教学反思：