1、第五单元热胀冷缩第五单元热胀冷缩 课题：课题： 1.1.知冷知热知冷知热 总课时：总课时： 教学教学 目标目标 A A 类：类：知道用温度描述冷热程度。认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。了解人类观察、感知冷热的科学史。 B B 类：类：经历用感觉器官感知冷热到用温度计准确测量的过程。初步学会规范使用温度计测量水的温度。 C C 类：类：尊重事实，实事求是的科学态度。 体会科学技术的进步为人类生活带来的方便。 教学教学 重难点重难点 知道用温度描述冷热程度。 认识常见温度计的基本构造，学会摄氏温度计的基本读法和写法。 课前课前 准备准备 演示用温度计、体温计、水银温度计等
2、其他温度计 教学教学 板书板书 一、知冷知热 温度：表示物体的冷热程度 温度计的结构：液柱、玻璃泡 温度计的使用 教教 学学 板板 块块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）（注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）的所有学习行为） （一）教学导入 （1）导入语：人们在生活中经常要判断物体的冷与热，用温度来描述物体的冷热程度。 （2）介绍相关科技史。古人制作豆豉时需要用感觉器官判断豆子发酵的温度是否适宜。 （3）提出问题：我们怎样来判断物体的冷与热呢？ （二）新课学习 1.感知冷热 （1）出示实验材料：事先调
3、试好的有明显温差 学生思考 但又确保安全的三杯水。 （2）体验活动：请把手放入冷水和热水中，过一段时间，同时把手放入温水中。 （3）汇报感受：活动中我们对冷热程度的判断一样吗？ （4）小结：虽然我们常用皮肤的触觉来感知物体的冷热，但难免会出现感觉不可靠和不准确的情况。 （5）设问：怎样更准确判断物体的冷热程度呢？原来，我们可以采用借助温度计，温度计是测量物体温度的仪器。 2.学习使用温度计 （1）简介摄氏温标的由来：1742 年，瑞典科学家摄尔修斯创立了 “摄氏温标” 。 后来人们规定一个标准大气压下， 冰融化时的温度为 0 摄氏度 （） ，水沸腾时的温度为 100 摄氏度（） 。 （2）观察
4、温度计 观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，重点关注它的量程和分度值。 （3）学习读、写温度计所表示的温度 课件展示教材 P47 下方三幅温度计图。 读写图中温度计的所示温度。 （4）用温度计测量水温 教师示范并讲解 a.选用具有合适量程的温度计。 b.手持温度计的上端。 c.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯壁和杯底。 d.液柱停止上升或下降后开始读数，读数时，学生感受汇报 学生猜测 学生观察 学生活动 学生练习使用温度计 视线与温度计中的液柱面齐平。 学生练习：测量冰水、温水、热水的温度，并记录在学生活动手册中。 （5）拓展：认识常见的不同温度计 人们按照不同的需要发明了各种各样的
5、温度计。例如：体温计、红外线温度计、指针式温度计、数字温度计等。 （6）作业：课后请搜集关于这些温度计的用途和使用方法。 课后反思：课后反思： 课题：课题： 2.2.液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩 总课时：总课时： 教学教学 目标目标 A A 类：类：知道液体有热胀冷缩的性质。 B B 类：类： 能够通过观察比较温度计相似之处提出可探究的科学问题。 能够记录实验中的发现并有顺序的描述实验中的现象。 能够根据实验中的相同现象归纳概括出液体具有热胀冷缩的性质。 C C 类：类：乐于观察和实验，能做到实事求是。 能分工协作，进行多人探究合作的学习。 能用辩证的观点对待液体的热胀冷缩给生产生活带来的利与
6、弊。 教学教学 重难点重难点 知道液体有热胀冷缩的性质。 课前课前 准备准备 制作液体热胀冷缩实验装置的材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑料管） 、冷水、煤油、酒精、水槽、热水。 教学教学 板书板书 二、液体的热胀冷缩 液体有热胀冷缩的性质。 教教 学学 板板 块块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）（注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）的所有学习行为） （一）教学导入 （1）课件展示教材 P49 上方温度计结构图。 （2）观察并思考：观察温度计的结构，想一想温度计可能是利用了液体的什么性质
7、？ （二）新课学习 1.探究液体是否热胀冷缩 （1）作出假设：观察温度计中的液柱变化，作出相应的假设液体有热胀冷缩的性质，温度计可能是利用了液体的热胀冷缩的性质。 （2）讨论设计实验方案。 （3）实验方案思路小结：自制类似的液体温度计的装置，使之受热或受冷（先后放入热水和冷水中） ，观察液柱高度的变化。 （4）提供材料，分组制作液体热胀冷缩实验装置。 先往小瓶内装满红水，预先在橡胶塞中间打好孔，孔中插入一根透明的细管，再将插有细管的橡胶塞塞紧瓶口（使管子与塞子、塞子与瓶子之间尽量保持密封） ， 并使管子里的红水液柱上升到一个合适的高度（约高过瓶盖 2 厘米） 。 （5）学生实验，并做好记录。
8、（6）实验情况交流：要求说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象以及实验条件是什么。 学生思考回答 学生活动 学生讨论 学生实验 （7）继续实验：试一试用酒精、煤油等不同液体制成的“温度计” ，是否出现同样的实验现象？ （8）整理分析实验记录，并进行讨论。 a.实验中几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？ b.引起变化的实验条件是什么？ c.这些变化说明了什么？ （9）得出结论：液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。液体有热胀冷缩的性质。 2.认识生活中液体的热胀冷缩。 （1）课件展示“烧开水”的情境图和“瓶装饮料”图：烧水时如果水装得较满，水还没有烧开就会溢出来；超市里面的饮料
9、都不装满。 （2）请试着解释“烧开水”的现象和“饮料灌装”的意图。 （3） 小结： 生活中随处可见液体热胀冷缩性质的应用。 学生观察 课后反思：课后反思： 备课教师：备课教师： 执教教师：执教教师： 课题：课题：3 气体的热胀冷缩气体的热胀冷缩 总课时：总课时： 教学教学 目标目标 A A 类：类：知道空气也有热胀冷缩的性质。 B B 类：类：能自己设计实验验证自己的猜想和假设。 能用多种方法观察空气热胀冷缩的现象 能够有顺序的观察和描述实验中的现象 C C 类：类：能基于证据和推理发表自己的见解 乐于尝试运用多种材料、思路或方法探究气体的热胀冷缩性质。 能用辩证的观点对待气体的热胀冷缩给生产
10、生活带来的利与弊。 教学教学 重难点重难点 知道空气也有热胀冷缩的性质。 课前课前 准备准备 瘪乒乓球、热水 教学教学 板书板书 三、气体的热胀冷缩三、气体的热胀冷缩 空气也有热胀冷缩的性质。 教教 学学 板板 块块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）（注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）的所有学习行为） （一）教学导入 （1）出示一个瘪了的乒乓球 （2）思考：乒乓球瘪了，你们有办法复原吗？说一说你们的方法。 （3）演示实验：将瘪乒乓球放入热水中，待瘪乒乓球复原后再次展示。 （4）提出问题：瘪乒乓球用热
11、水一烫，就复原了。这是怎么一回事？ （二）新课学习 1.探究空气是否热胀冷缩 （1）聚焦问题：我们知道液体有热胀冷缩的性质，那么空气是否也有热胀冷缩的性质？ 学生思考回答 学生观察 学生思考 （2）作出假设：空气具有热胀冷缩的性质。 （3）根据提示，设计实验方案。 a.空气会流动，必须把它装在容器中，用什么容器呢？ b.怎样使空气受热、受冷呢？ c.空气是看不见的， 怎样观察空气有没有膨胀和收缩呢？ （4）交流并完善实验方案。 （5）分组实验，教师巡视指导。 （6）将观察到的现象记录在活动手册中。 （7）整理分析实验记录，并进行讨论。 a.实验中，出现了哪些共同的变化？ b.引起变化的实验条件
12、是什么？ c.这些变化说明了什么？ （8）得出结论：气体也具有热胀冷缩的性质。 2.认识生活中气体的热胀冷缩。 （1）课件展示：夏天自行车充气太足会发生爆胎现象。灌热水后，暖瓶的塞子有时会跳出来。 （2） 思考： 请试着解释 “自行车” 的现象和 “热水瓶”的现象。 （3）小结：生活中，随处可见气体热胀冷缩性质的应用。 学生实验 学生汇报 交流 学生思考 课后反思：课后反思： 备课教师：备课教师： 执教教师：执教教师： 课题：课题：4 固体的热胀冷缩固体的热胀冷缩 总课时：总课时： 教学教学 目标目标 A A 类：类：知道固体也有热胀冷缩的性质。 初步掌握酒精灯的使用方法。 B B 类：类：在
13、教师引导下观察和解释科技史的现象，提出可探究的科学问题。 能够制定简单的计划探究固体是否有热胀冷缩的性质。 。 C C 类：类：在科学探究中能以事实为依据，勇于修正和完善自己的观点。 能接纳他人的观点，完善自己的探究计划。 能用辩证的观点分析固体的热胀冷缩给生产生活带来的利与弊。 教学教学 重难点重难点 重点：重点：知道固体也有热胀冷缩的性质。 难点：难点：掌握酒精灯的使用方法。 课前课前 准备准备 固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环） 、酒精灯、火柴，烧杯，水。 教学教学 板书板书 四、固体的热胀冷缩 固体也有热胀冷缩的性质。 酒精灯的使用方法。 教教 学学 板板 块块 （注明各板块解决目
14、标序号及所用时间）（注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单学生课堂练习单 （一个假象学生的课堂上（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）的所有学习行为） （一）教学导入 （1）阅读：1825 年，英国铺设的第一条铁路在铁轨间没有留缝隙，结果到了夏天，铁轨有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天铁轨则发生了断裂。 （2）提问：是什么原因导致英国的第一条铁路的铁轨发生了扭曲和断裂？人们为了解决这个问题，在铁轨间留缝隙是什么道理？ （二）新课学习 1.探究固体是否热胀冷缩 （1）作出假设：固体一般也有热胀冷缩的性质 （2）根据提示，设计实验方案。 a. 我们用铜球来设计一个实验来探究固 学生猜测
15、学生回答 学生猜测 体是否热胀冷缩。用什么加热和冷却铜球呢？（酒精灯） b.怎样检测铜球的体积有没有发生改变？（刚好能让铜球通过的金属环） （3）讲解酒精灯的使用方法。 a.左手扶灯体，右手摘下灯罩，将灯罩口朝下倒扣在桌上。 b.划着火柴， 让火焰朝上从侧面接近灯芯点燃酒精灯。不能直接在灯芯的上方点燃。不能用燃烧的酒精灯去点燃另一盏酒精灯。 c.甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。 d.讲解火焰的分层，指出外焰温度，加热时要使用外焰。 e.熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。 （4）学生练习使用酒精灯。 （5） 分组实验： 课件展示教材 P54 实验步骤图，学生进行铜球的热胀冷缩实验。 （6）整理分析实验记录。 （7）讨论：实验现象说明了什么？ （8）得出结论：固体有热胀冷缩的性质。 （9）应用举例：观察生活中其他固体热胀冷缩的现象。并试着解释原因。 （10）全课小结：固体与液体、气体一样，具有热胀冷缩的性质， 受热体积膨胀， 受冷体积收缩。 （11）回顾并解释：现在你能解释英国铺设的第一条铁轨扭曲和断裂的原因了吗？ 学生思考 学生活动 学生讨论 课后反思：课后反思：