1、11* 与朱元思书知识与能力1弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。2积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。3体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美” ，获得美的享受，培养审美能力。过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累感悟运用”的学习过程。情感态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情。教学重点体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。教学难点理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。1 课时一、新课导入古人说：“仁者乐山，智者乐
2、水。 ”与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。二、自主预习1作者介绍吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体” 。官至郡主簿，私写齐春秋免官。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2背景资料南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追
3、求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品， 与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。 与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七，由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。3知识链接骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文，中国古代一种以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六” 。全篇以双句(俪句、偶句)为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。起源于魏。迨南北朝，专尚骈俪，以藻绘相饰，文格遂趋卑靡。 与朱元思书就是一篇骈文。4检查预习(1)重难字缥碧(pio) 急湍(t
4、un) 轩邈(xun mio)泠泠(lng) 鸢飞(yun) 戾天(l)经纶(ln) 横柯(k)(2)通假字蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(“转”同“啭” ，鸟叫声。)经纶世务者，窥谷忘反。(“反”同“返” ，返回。)(3)古今异义东西 古 义 ： 向 东 向 西 。 例 ： 从 流 飘 荡 ， 任 意 东 西 。今 义 ： 指 物 品 。 )许 古 义 ： 附 在 整 数 词 之 后 表 示 约 数 ， 左 右 。例 ： 自 富 阳 至 桐 庐 一 百 许 里 。今 义 ： 或 许 ， 应 允 ， 赞 许 等 。 )奔 古 义 ： 本 文 指 飞 奔 的 马 。 例 ： 猛 浪 若 奔 。今
5、义 ： 奔 跑 。 )穷 古 义 ： 穷 尽 。 例 ： 蝉 则 千 转 不 穷 。今 义 ： 贫 穷 。 )戾 古 义 ： 至 。 例 ： 鸢 飞 戾 天 者 。今 义 ： 罪 恶 。 )经纶 古 义 ： 筹 划 、 治 理 。 例 ： 经 纶 世 务 者 。今 义 ： 治 理 国 家 的 抱 负 和 才 能 。 )窥 古 义 ： 看 ， 观 察 ， 侦 查 。 例 ： 窥 谷 忘 反 。今 义 ： 从 小 孔 、 缝 隙 或 隐 蔽 处 偷 看 。 )(4)一词多义上 负 势 竞 上 向 上 横 柯 上 蔽 在 上 边 )无 直 视 无 碍 没 有 猿 则 百 叫 无 绝 不 )百 一 百
6、 许 里 确 数 ， 十 的 倍 数 猿 则 百 叫 无 绝 概 数 ， 表 示 多 )直 直 视 无 碍 直 接 争 高 直 指 笔 直 )(5)词类活用风烟俱净(形容词作动词，消净、散净)任意东西(名词作动词，向东走，向西走)猛浪若奔(动词作名词，飞奔的马)互相轩邈(形容词作动词，争着往高处、远处伸展)望峰息心(使动用法，使停止)横柯上蔽(名词用作状语，在上面)皆生寒树(使动用法，使人感到有寒意)(6)文言句式省略句从流飘荡，任意东西(省略主语“船”)急湍甚箭(省略介词“于”)三、朗读指导停顿指导。1自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。2蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。3鸢飞
7、/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。四、疏通文意1重点词语解释自：从。至：到。许：表示大约的数量，上下，左右。皆：全，都。缥：淡青色。若：好像。奔：奔马。寒树：耐寒常绿的树。直指：笔直地向上。泠泠：清越的流水声。嘤嘤：鸟鸣声。戾：至。横柯：横斜的树枝。2重点句子翻译(1)风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。译：风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二。(2)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。译：水都是青白色的
8、，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。(3)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。译：像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。五、合作探究(一)初读课文，整体感知本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。答案示例：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第 2、3 两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。(二)精读课文，内容探究1文章开篇给我们描绘了
9、一幅怎样的美丽画面？答案示例：文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的印象“奇山异水，天下独绝” 。2本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是_的，从_一句可以体现”的句式谈谈。答案示例：示例：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。示例：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。(三)品读课文，句段赏析“泉水激石，泠泠作响
10、；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ”这是一组对偶句，试着赏析其妙处。答案示例：句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，读来朗朗上口，节奏感很强。(四)熟读课文，主旨探究本文通过描写什么样的内容，抒发了怎样的思想感情？文中最能体现这一情感的是哪句话？答案示例：本文叙述了作者乘船自富阳至桐庐途中所见的水光山色，创造出一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出作者沉湎于山水的生活情趣，流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出喜爱美好自然、避世退隐的高洁之趣。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷
11、忘反”这一句最能表达这一情感。(五)赏读课文，鉴赏评价1本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。答案示例：夸张：“千丈见底” “直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明。比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急。拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断。对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。2作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析其作用。答案示例：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。 “水皆缥碧，千丈见
12、底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。(六)课外拓展，对比延伸读与朱元思书 ，犹如赏一幅写意山水画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读与朱元思书 ，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。这篇课文描山绘水精妙无比，让我们流连忘返。其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？答案示例：(1)绿树村边合，青山郭外斜。(2)造化钟神秀，阴阳割昏晓。(3)客路青山外，行舟绿水前。(4)潮平两岸阔，风正一帆悬。(5)山随平野尽，江入大荒流。(6)青山横北郭，白水绕东城。(7)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(8)天门中断楚江开，碧水东流至此回。六、课堂小结与朱元思书这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们随着作者一起去游览了一番，品评了一回，不仅收获了美的享受，更受到作者高洁飘逸的志趣的熏陶。七、练习设计请完成本课对应训练。八、板书设计与朱元思书Error!鄙弃名利向往自然