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2.7 风的成因 教案

1、7.7.风的成因风的成因 【教材简析】【教材简析】 本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。 当热空气上升时, 空出来的区域将由附近的冷空气来填补,流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象,以此现象作为证据,尝试解释自然界中风的成因。 聚焦板块,唤醒学生的生活经验,认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种,可以让学生说一说,或者课堂上体验一下。然后,聚焦到本节课的核心问题:大自然中的风是怎样形成的呢? 探索板块, 主要是学生进行模拟实验来探究风的成因, 这个实验需要用到 “风的形成”演示

2、装置。通过模拟,学生发现在无风的环境中,我们点燃的蚊香的烟雾往上飘;在点燃盒子内的蜡烛时,竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。 研讨活动,学生在上一节课“热空气上升”的基础上,用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象,进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。 【学情分析学情分析】 有了上节课“热空气会上升”的知识基础,学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是,要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系,对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象,举出与此相类似的生活现象就可以,不需要给出更

3、深入的解释。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.学生通过交流生活经验,知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究活动,理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。 科学探究目标科学探究目标 1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。 2.学生通过教师指导和教材引领,能够按步骤完成模拟实验。 3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标科学态度目标 1.学生通过探究,形成大胆假设、细心求证的科学态度。 2.学生乐于在情境中学习,保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.学生通过了解空气的性质,体会它们给人类生

4、活带来的便利。 2.学生感受到大自然中风的神奇,形成热爱自然的品质。 【教学重难点】【教学重难点】 重点:通过探究实验,认识风是由冷热不同的空气流动形成的。 难点:在已有生活经验和知识基础上,对实验现象做出合理的解释。 【教学教学准备】准备】 教师:风的成因实验装置、小风车、打火枪。 小组:风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦:揭示课题(预设一、聚焦:揭示课题(预设 5 5 分钟)分钟) 材料准备:小风车 1.出示小风车,提问:你有哪些方法让小风车转起来?(预设:用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑) 提问:是什么让它转起来的?(预设:风) 2.提问: 这

5、些方法为什么能形成风?引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。板书:外力 空气流动 3.讲述:风看的见吗?在生活中,我们需要通过看其他事物的变化,才能间接地看到风。 比如看到大树摇晃、 国旗飘扬、 炊烟飘散、 风车转动就知道起风了。 4.提问:大自然中的风没有外力的作用,又是怎样形成的呢?揭示课题:风的成因(板书) 二、二、探索探索:风的成因模拟实验(预设:风的成因模拟实验(预设 2 20 0 分钟)分钟) 材料准备:风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单 1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片,提问:从烟的方向能判断空气流动了吗?没有外力, 是什么让空气流动起来的呢?上节课的热气球也许能

6、帮助我们找到答案。 2.提问:同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛,热空气会怎么流动?空气受热上升后,纸筒内就没有空气了吗?引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。 3.提问:但是我们看不见空气有没有进去,可以借助什么间接看到空气的流动?出示蚊香。 4.讲述:蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒,但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。 5.提问:如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中,里面的空气会怎样?(预设:空气会从盒子边上的小孔中补充进去) 6.讲述:实验步骤(1)不点蜡烛,观察烟的流动方向;(2)点燃蜡烛,放进盒中,观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置,指导用打火枪点燃蜡烛

7、和蚊香的方法。 7.小组实验,并通过画图和文字做好记录。 三、三、研讨研讨:实验发现(预设:实验发现(预设 1 15 5 分钟)分钟) 1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。 2.师生共同梳理:(1)点燃蜡烛前后,蚊香的烟流动方向是怎样的?(2)点燃蜡烛后,烟会横向流向塑料盒中,说明什么?(3)模拟实验中的风是怎么形成的? 3.学生在充分讨论的基础上,得出实验结论:空气受热会上升,周围的冷空气会补充进来,形成了风。 4.提问:大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差,所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提

8、供热量,你觉得是什么? 5.播放“风的成因”视频。 6.学生结合模拟实验的现象和原理,尝试解释自然风的形成原因 【板书设计】【板书设计】 7.风的成因 外力 空气的流动 风 冷热温差 冷空气 热空气 冷空气 【活动【活动手册手册使用使用说明】说明】 1.在活动手册中的实验演示图上,画出蜡烛点燃前后蚊香烟的流动方向。注意盒外盒内烟的流动轨迹都要画出来。 2.在演示图下面“我的解释”处,用文字解释观察到的实验现象。 【作业设计】【作业设计】 1.在“风的成因”模拟实验中,点燃蜡烛并放到盒中,盒外蚊香的烟会( )。 A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘 2.大自然中的风是由( )形成的。 A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动 3.风和下列空气的( )性质有关。 A.能够压缩 B.会流动 C.有重量 空气流动 空气流动 风 风