1、1.1.我们关心天气我们关心天气 【教材简析】【教材简析】 本课主要是让学生通过交流的形式，了解各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。好的天气给生活带来便利，恶劣的天气常常会给生活带来麻烦，甚至带来灾难。 聚焦板块，全班交流“今天天气怎么样？”的活动，是基于学生生活经验的基础上，回忆经历过的各种各样的天气，他们也许对自己特别感兴趣或者特别厌恶的天气印象很深，他们也许对某几次特殊的天气还记忆犹新。这部分活动就是让学生充分发表自己在不同天气里的不同感受。第 41 页上的插图提示了“同一时间、 不同地点的天气可能不一样， 同一地点、 不同时间的天气也可能不一样” ，以了解天气的复杂性和
2、多样性。 探索板块， 明确了我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，这对多数学生来说是新的概念，帮助学生从宏观的视角去认知天气现象。 通过“台风”、“暴雨”两幅插图，引发学生交流“我们知道哪些会带来灾害的天气呢？” 使学生意识到天气总是不断变化， 了解天气的变化很重要。 那么，科学家是怎么知道天气变化的呢？教科书对此进行了简单的说明。 拓展板块，教材安排了让学生们从当天起，学着对天气变化进行一段时间的观察和记录，形成自己的天气日历。学生们可以根据自己观察到的各种天气的特征，用简单的文字、简图来做记录。这一任务将贯穿整个单元的学习活动，驱动整个单元的学习，学生的活动过程和发展也将体
3、现在天气日历中。 【学情分析学情分析】 三年级的学生对天气有了初步认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不清楚天气的基本特征，不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别， 往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服。 在本单元学习过程中，随着学生对各种天气特征的认识， 期待着他们能更加关心天气、 准确地观测天气，提高他们的生活质量。 【教学目标】【教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴
4、雨雪以及风等情况。 3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。 科学探究目标科学探究目标 1.对各种天气现象进行交流、讨论。 2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。 科学态度目标科学态度目标 1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.意识到天气变化影响着我们的生活。 2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。 【教学重难点】【教学重难点】 重点：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 难点： 天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、 阴晴雨雪以及风等情
5、况。 【教学准备】【教学准备】 教师：多媒体课件，多种天气现象的图片与视频，介绍大气层的视频（参考资料： http:/ 可从中截取 1 至 2 分钟） ，介绍竺可桢的视频 （参考资料： https:/ 1 分钟到 1 分半左右和 11 分钟左右截取两段视频进行合并编辑），1 张天气日历。 小组：天气现象分类单，实验记录单，学生活动手册。 【教学过程】【教学过程】 一、聚焦：揭示课题（预设一、聚焦：揭示课题（预设 5 5 分钟）分钟） 1.同学们，暑假里你们到过很多地方旅游吧！相信各位在旅途中每天都会关心一件相同的事情（ppt 出示 24 小时天气预报背景图）。（预设：天气） 2.提问：旅途中为
6、什么大家都会关心天气？（预设：冷了要多穿衣服，下雨要带伞） 提问：平时学习生活中需要关心天气吗？为什么？ 3.提问：所以，关心天气对我们来说重要吗？（预设：非常重要。） 4.揭示课题：我们关心天气（板书）。 二、探索：感受天气的多样性（预设二、探索：感受天气的多样性（预设 1010 分钟）分钟） 材料准备：晴天长城和雪天长城的照片各一张，12 月黑龙江和 12 月海南的照片各一张；天气现象分类单每组一份 1.提问：上上学期在各种各样的天气一课中，我们已经知道了哪些天气现象？（生自由回答，师板书出示。） 提问： 生活在杭州， 你还遇到过哪些天气现象？ （生自由回答， 师板书出示。 ） 2.出示照
7、片：晴天的长城，雪天的长城；12 月的黑龙江，12 月的海南。 提问：观察照片，你发现了什么？（生自由回答） 小结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 3.提问：生活中我们能够感受到的天气还有很多，比如冷，热，大风，温暖（板书出示）。这么多的天气现象，我们怎么分类呢？ 4.明确实验要求，分发天气现象分类单，小组间讨论合作完成分类。 三、研讨：实验发现（预设三、研讨：实验发现（预设 1515 分钟）分钟） 材料准备：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片各一张，台风、暴雨、冰雹和暴雪的照片各一张，一个大气层微视频 1.请一个学生代表小组上台展示交流：你们怎么分
8、类天气现象？为什么？ 2.提问： 针对展示小组的汇报情况， 你有什么不同意见吗？ （学生自由发言） 3.针对雨和雪的研讨，提问：雨和雪有关联吗？（预设：雨是水，雪融化了也是水。） 小结：雨和雪都与水有关系，我们可以将雨和雪的天气现象分为一类。 4.针对晴天和温暖的研讨，提问：晴天一定是温暖的吗？（生自由回答。） 出示照片：阴天夏天的人们，晴天冬天的人们。 提问：观察这两张照片，你有什么发现？（预设：非常炎热的天气也有可能是阴天，非常寒冷的天气也有可能是晴天） 提问：根据这个发现，你们还会把晴天和温暖，阴天和寒冷分类在一起吗？那应该怎样正确分类呢？（预设：我们应该将晴天、阴和多云分在一起，将温暖
9、和寒冷分在一起。） 5.同时出示照片：阴天夏天、晴天冬天和多云天空的照片，并排对比三种天空。 提问：晴天、阴和多云主要是和什么有关系？我们来看一下天空，你有什么发现。（学生自由回答） 小结：晴天、阴和多云这三种天气现象主要是和天空中云的多少有关。 6.研讨后板书出示正确的分类方式。统一将表示冷暖天气现象分成一类，将表示阴晴天气现象分成一类，将表示雨雪天气的合为一类，将表示风天气的分成一类。 小结： 天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、 阴晴雨雪以及风等情况。 7.提问：说到“大气”一词，有关大气你知道些什么？（学生自由回答） 播放大气层的微视频。 提问：看完视频。你知道了关于大气的哪些信息
10、？（学生自由回答） 小结并板书：我们的地球周围有很多气体，这就是大气圈。我们平时能观察到的雨天、闪电等天气现象都是发生在大气圈之内的自然现象。 8.提问：在各种天气现象中，你认为哪些天气现象是特别糟糕的呢？为什么？（学生自由回答） 出示照片：台风、暴雨、冰雹和暴雪。讨论这些天气带来的灾害。 四、拓展：记录“天气日历”（预设四、拓展：记录“天气日历”（预设 1010 分钟）分钟） 材料准备：竺可桢视频，大雨天、晴天和雪天照片各一张，每人一份实验记录表和天气日历 1.天气和我们的生活关系十分密切。 有一类专门研究天气的科学家叫做气象学家。 播放介绍竺可桢的视频。 提问：视频中的气象学家叫什么名字？
11、他在坚持做什么事情呢？（学生自由回答） 2.提问： 我们也能像竺爷爷一样观察记录天气吗？怎样用最简洁的方式来描述天气呢？ 出示图片：大雨天。板书示范大雨的天气符号和文字。 4.出示图片：晴天、雪天。 提问： 怎么用示范的简图和文字记录这两种天气现象呢？在实验记录表中尝试自己画一画。 5.学生根据要求完成记录，上台汇报。 提问：我们在记录天气的时候要尽量做到全面。看黑板，你认为可以从哪几个方面来记录一天的天气？（预设：冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。） 6.分发“天气日历”，明确记录要求。 【板书设计】【板书设计】 1.1.我们关心天气我们关心天气 冷暖：冷 热 温暖 阴晴：阴 多云 晴 雨雪：小雨
12、 中雨 大雨 雷雨 小雪 中雪 大雪 雨夹雪 风：微风 大风 【活动手册使用说明】【活动手册使用说明】 本课的活动手册要求学生观察、记录今后一段时间内的天气变化。由于版本关系， 活动手册中只提供了为期一周的记录样表。老师们可以自行制作一个更长时间的记录表，还可以让学生分组进行观察，4 人为一个小组，每人记录一周，单元结束时，做成小组完整日历。记录形式相对灵活，可以用简单的文字记录，也可以用符号来记录， 记录的内容最好从云量、 降水量、 气温、 风四个方面进行，条件允许的学校，还可以增加 pm2.5 指数、舒适度指数等方面的内容。 【作业设计】【作业设计】 1.（单选） “一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况”我们称之为（ ）。 A.天气 B.气候 C.温度 天气 大雨 2. （单选）下列哪种天气符号可以代表“多云”天气（ ）。 A. B. C. 3.（判断）同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。 （ ）