1、 2 呼吸与消化呼吸与消化 本单元属于生命科学领域的内容，主要指向课程标准中的“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一概念。本单元以“人体具有进行各种生命活动所需的器官，和外界进行着物质和能量的交换”为线索，设计了有层次的探索活动。 首先从感受呼吸入手， 认识呼吸器官并发现氧气对生命的重要意义；接着认识呼吸实际上是进行气体交换；再通过肺活量的测量，了解呼吸与健康之间的联系，建立积极参与体育锻炼、增强体质的意识；最后从调查一天的食物入手，研究食物对生命健康的重要性以及食物的消化过程与变化。 由于本单元的研究对象是呼吸器官和消化器官，大多数不能直接观察，鉴于研究对象的特殊性，教材主要
2、以自我感受、观察图片、模拟实验等方式进行探究活动，要求教师在这些探究活动中帮助学生建立科学概念，并提升学生科学探究的能力。 学生在二年级下册我们自己单元中已经认识了一些器官，初步了解了人体的主要生命活动。本单元就是在此基础上展开的。对呼吸和消化，学生在日常生活中或多或少的听过，但是具体到各个呼吸器官和消化器官的作用，学生的认知还是很模糊的， 只能零散地描述， 同时， 学生的思维水平仍处于形象思维阶段。因此，在教学中，要借助各种直观性的教具，帮助学生系统地认识各个呼吸器官和消化器官，感受人体不同的器官在进行各项生命活动时不是孤立的，而是密切配合、协同工作的，建立起“系统化”的人体结构概念。 1感
3、受、观察和模拟，探究形式多样化。呼吸器官的观察都是间接的，在教学中需要结合学生的实际认知水平，设计出不同形式的探究活动，帮助学生了解呼吸器官和消化器官，同时发展学生对呼吸过程和消化过程探究的兴趣。 2图示、文字和语言，交流形式多元化。四年级的学生对呼吸器官和消化器官的语言描述是比较贫乏的， 很难仅用文字将观察到的现象和探究结果呈现出来，因此在实际教学中，可鼓励学生用图文结合的形式记录自己的实验结果并描述、交流自己的新认识。 3挂图、模型和视频，教学用具直观化。因观察对象的特殊性，在本单元的教学中，可以发挥教师的主观能动性，动手制作模型，使学生对器官的间接观察转变为直接观察。 第第 1 课课 感
4、受我们的呼吸感受我们的呼吸 (教材 P2122) 授课时间：_ 累计_1_课时 课题 感受我们的呼吸 课型 新授课 教学 目标 科学知识目标科学知识目标 1.知道呼吸是人体的重要活动，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。 2.知道呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的意义。 科学探究目标科学探究目标 1.开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。 2.进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 科学态度目标科学态度目标 1.对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。 2.在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。 科学、技
5、术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。 教学 重难点 重点：重点：通过感受呼吸，理解呼吸过程是气体交换的过程。 难点：难点： 通过人体呼吸的模拟实验， 感受呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 教学 准备 为学生准备：为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。 教师准备：教师准备：教学课件、呼吸系统结构图、班级记录表等。 流程 教学设计 二次备课 聚焦 1.提问： (教学提示： 出示儿童水下捏鼻子的图片。 )图片中的小朋友在做什么？(预设：在潜水。)如果你是他，你会有怎样的感受？(预设：难以呼吸。) 2.追问：我们每时每刻都需要呼吸，呼吸是我们
6、的重要活动，这是为什么呢？(预设：我们需要通过呼吸来吸入氧气或空气来维持生命。) 3.揭题：氧气是维持生命所必需的物质，我们今天就来感受一下呼吸。(板书：感受我们的呼吸) 探索 与研讨 探索一：感受呼吸的过程 1.提问：你对呼吸有哪些了解？请说一说。(预设：嘴巴和鼻子都可以呼吸； 呼吸有时快有时慢； 呼吸时吸进来的是氧气，呼出去的是二氧化碳；) 探索 与研讨 2.2.追问：追问：你知道的参与呼吸的器官有哪些？呼吸的时候，你的身体有哪些变化？（教学提示：引导学生聚焦至胸腔和腹部。 ） （预设：参与呼吸的器官有鼻子、嘴巴、肺等；吸气时肚子会收缩，呼气时肚子会放松；） 3.3.布置任务布置任务：引导
7、学生感受呼吸，并结合人体轮廓图进行记录。 4.4.研讨汇报研讨汇报。 5.讲解：吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管再进入肺，此时，人的胸腔会扩张，腹部会收缩；呼气时，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，此时，人的胸腔会收缩，腹部会放松。 探索二：模拟人体的呼吸 1.过渡：我们已经知道参与人体呼吸的器官有鼻腔、口腔、气管、肺等，但它们是怎么工作的呢？接下来我们用简易人体呼吸模拟器来探索一下。(教学提示：出示人体呼吸模拟器。) 2.提问：人体呼吸模拟器各部分分别模拟人体的哪些部位？(预设：塑料管模拟气管，小气球模拟肺，塑料瓶模拟胸廓，橡胶膜模拟膈肌。) 3.布置任务：引导学生分组
8、活动，并完成活动帮助卡。 探索 与研讨 4.研讨汇报。 5.小结：人体吸气时，膈肌向下，胸腔扩张，肺变大；呼气时，膈肌向上，胸腔收缩，肺变小。 6.研讨：参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？(教学提示：参与人体呼吸的器官有鼻腔、口腔、气管和肺等。鼻腔里面有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用；鼻腔、口腔和气管是空气从, 探索 与研讨 外界到达肺部的通道；肺里面密布着毛细血管，空气中的氧气由肺进入血液而被人体利用，血液中的二氧化碳也通过肺部排出体外。膈肌是胸腔与腹腔之间的肌肉，可以帮助呼吸，在吸气时向下运动，呼气时向上运动。) 拓展 与小结 1.小结：呼吸是人体的重要活动。人吸气
9、时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管再进入肺，肺变大，胸腔扩张，腹部收缩；人呼气时，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，肺变小，胸腔收缩，腹部放松。 2.提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？(预设：人在不同的状态下，呼吸会发生变化吗？)下节课我们会更加深入地了解呼吸。 板书 设计 2.1 感受我们的呼吸感受我们的呼吸 吸气：膈肌向下，胸腔扩张，腹部收缩吸气：膈肌向下，胸腔扩张，腹部收缩 含氧气的空气进入，肺变大。含氧气的空气进入，肺变大。 呼气：膈肌向上，胸腔收缩，腹部放松呼气：膈肌向上，胸腔收缩，腹部放松 交换后的空气呼出，肺变小。交换后的空气呼出，肺变小。 教学 反思 本节课是
10、呼吸与消化单元的起始课，学生对呼吸有一些基础认知。例如，他们知道有鼻腔、气管等器官参与到呼吸过程中，知道呼吸是为了获取空气等。但是他们对呼吸时人体的一些变化的认识是模糊的或者是错误的，因此需要教师引导学生通过切身感受，同时借助一些直观教具帮助学生自己形成正确的认知。在探索活动一中，指导学生双手放在肋骨处，感受吸气和呼气时胸腔的变化；然后将双手放在腹部，感受吸气和呼气时腹部的变化。 在探索活动二中引入简易人体呼吸模拟器来模拟人体的呼吸，使学生从感性的认知转化成理性的认知。 本课立足于学生对呼吸系统的原有认知，引导他们经历“体验呼吸认识呼吸器官感受呼吸过程解释呼吸过程”的学习流程，体验并观察呼吸过程中人体的一些变化，从而发展对呼吸系统的新认识。 课后 作业 对应课时训练。 三、选择题。 2.吸气时，我们感受到胸腔和腹部的变化是（） 。 A.胸腔扩张，腹部收缩 B.胸腔收缩，腹部放松 C.胸腔扩张，腹部放松 4.下列关于呼吸的说法错误的是（） 。 A.一呼一吸算两次呼吸 B.我们运动后经常会大口喘气，这也是呼吸 C.呼气是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程 参考答案 三、2.A4.A