1、教科版六年级上教科版六年级上 2 2.6.6地球的公转与四季变化地球的公转与四季变化教学设计教学设计 课题 地球的公转与四季变化 单元 2 学科 科学 年级 6 教材分析 本课是六年级上册地球的运动单元的第 6 课。前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本节课则尝试探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点。 本课的学习内容主要有两部分。一是了解地球公转的特点，并推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因。但由于四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，本课并不要求学生通过各种探究活动得出科学、准确的四季变化成因，而是纠正
2、学生常见的一个错误观点而已。 学情分析 通过本单元前几课的学习，学生已经知道了地球自转的特点以及四季变化的自然现象，但对于地球的公转特点不甚了解，并且许多学生对四季的成因有着较为普遍的错误认识，认为地球离太阳近就是夏天，地球离太阳远就是冬天。通过本课的学习，学生能将地球公转与四季变化联系起来，并要推翻之前的错误观点。 学习 目标 科学概念目标 地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。 四季变化与地球公转有关。 科学探究目标 能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。 通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。 科学态度目标 面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
3、为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境目标 了解四季变化与我们生活密切相关。 重点 模拟地球公转。 难点 探究四季的成因。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、同一地点的景物在春夏秋冬的季节变化中发生了怎样的变化？ 展示图片。 明确： 2、哥白尼在“日心说”中提到哪两种地球运动方式？ 明确： 地球运动方式有两种：自转和公转。公转就是地球绕着太阳运动。 观察交流 回答 通过图片观察和资料的引用，导入聚焦问题，由浅入深。 3、四季的变化与地球的自转有关，还是与公转有关？ 明确： 地球自转一周需要 24 小时，而春夏秋冬的四季变化需要
4、一年的时间，所以四季变化与地球自转无关，与公转有关。 4、思考：四季的变化与地球的公转有着怎样的关系？ 回答 思考 讲授新课 一、探索 （一）了解地球公转 通过观测，人们发现地球在自转的同时还围绕着太阳公转。播放视频。 我们能发现地球的公转有哪些特点?展示图片。 温馨提示： 地球公转一周的时间是多少? 地球地轴倾斜的方向会改变吗? 地球公转轨道的形状是怎样的? 明确： 发现记录 （二）模拟地球的自转和公转 1、我们能想出一个办法来模拟地球同时在自转和公转的运动吗?引导学生创造性回答。 2、实验材料 圆盘、乒乓球、油性笔 3、实验步骤 (1)准备一个塑料小球，在球上画一条“赤道”。 (2)再准备
5、一个圆盘作为公转的轨道。 (3)让小球在圆盘中运动起来，观察小球的运动。 4、实验演示。播放视频。 5、填写模拟实验自我评价表 先看视频，再观察图片，根据提示交流 回答 准备 实验操作 看视频 实验后填写 了解地球公转特点 通过模拟实验进一步认证公转特点。 6、通过模拟，你对地球的公转有什么认识或问题? 预测： 地球一直是“斜着身子”公转的样子，很难模拟出来。 地球自转和公转的速度很难控制。 7、我们通过三球仪演示地球的自转和公转，注意观察地球公转特点。播放视频。 （三）地球公转和四季变化 1、地球公转一周是一年，在一个公转周期中会 发生四季变化，四季交替与地球公转有关。关于四季的成因，人们常
6、常以为，地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时是冬季。这个观点对吗? 引导学生各抒己见。 2、有的同学认为是正确的。因为如果我们离篝火很近，就会觉得很热；如果我们离篝火较远些，就不会觉得很热。如果我们离篝火足够远，就不会感觉热了。所以地球离我们近，就会感觉热，是夏季；地球离我们远，就会感到冷，是冬季。 事实上，真的如此吗？ 观察下面一组数据，你有什么发现？ 明确： 四季的成因与地球距离太阳的远近没有关系。 3、小结 从资料中找到能支持或反驳有关观点的事实或数据，也是科学研究的重要方法。关于四季的成因，我们还将在以后的学习中进一步研究。 （四）同一时间地球南北半球的季节 北半球是按照赤道来划分
7、的。赤道以南称为南半球，赤道以北称为北半球。 观察：同一时间地球南北半球的季节，你有什么发现？ 交流 观看视频 回答 观察交流 观察交流 从资料中收集证据 纠 正 错 误 认识。 南北半球季节相反，再次证明四季的成因与地球距离太阳的远近没有关系。 明确： 南北半球季节相反，证明了什么问题？ 明确： 四季的成因与地球距离太阳的远近没有关系。 二、研讨 1、 在模拟实验中， 我们是怎样模拟地球的运动的？ 明确： 准备一个塑料小球，在球上画一条“赤道”；再准备一个圆盘作为公转的轨道；让小球在圆盘中运动起来。 2、通过观察图片、模拟实验和数据分析，我们对地球公转的特点有了什么新的认识？ 明确： 周期：
8、一年 方向：自西向东 地轴：倾斜角不变 产生四季变化 轨道形状：近似正圆的椭圆，有近日点和远日点 三、课堂练习 1、下列现象中，不是由地球公转造成的是（ ） A.昼夜交替的变化 B.一年四季的变化 C.昼夜长短的变化 2、生活在北半球的人想去南半球看企鹅，你认为什么时间去最合适？（ ） 回答 回答 练习 总结和提升认识 完成达标测评 A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 3、四季的形成与（ ）无关。 A.地轴的倾斜 B.地球的公转 C.太阳与地球的距离 4、地球的公转是指地球围绕（ ）旋转。 A.北极星 B.地轴 C.太阳 5、地球公转一周相当于自转（ ）周。 A.365 B.1 C.24 四、作业布置 查阅资料，了解更多四季形成的原因。 延伸课堂知识，培养科学探究兴趣 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年；四季变化与地球公转有关，与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。 总结课堂 板书 板书设计 教学反思 在地球自转的研究中，学生模拟实验比较简单。但是在本节课中，几乎不能模拟出地球公转的同时在自转，对部分学生来说比较难接受。应该提前就渗透宇宙的奥妙，这样学生在探索中也不会钻牛角尖。