1、20222023 年度年度七年级上册生物教案七年级上册生物教案 教学计划教学计划 一、教学指导思想一、教学指导思想 以全日制义务教育中生物课程标准（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教学目标：二、教学目标： （1） 了解人类与生物圈之间的关系
2、， 热爱大自然， 珍爱生命， 理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 （2）乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。 ( 3）关注与生物学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识。 ( 4）逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 （5）初步获得生物圈中人类的起源与发展的基本知识。 （6） 获得有关人体结构功能、 生理以及卫生保健的知识， 促进青春期生理和心理的健康发展。 （7）知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及可能产生的影响。 三、教学措施：三、教学措施： 1、精心设计导语，通过生动的语言，借助情感教育，激发学习兴趣。 2、做好
3、演示实验，完成学生实验，达到培养学生能力之目的。 3、把录音、录像、投影、幻灯、多煤体等教学手段运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。 4、在语言、板书和操作等方面达到规范、准确和熟练。 四、应对策略和教学设想：四、应对策略和教学设想： 1、鼓励学生观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。 2、打破课堂内外的约束，有计划地安排必要的调查、访问、参观等需要较长时间才能完成的活动，保证活动的落实，充分利用多种教学资源，引导学生分工合作、交流。 3、尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不同的学习需求。 4、重视提高学生的生物科学素养。 5、倡导探究性学习。 6、渗透“
4、科学、技术、社会”的教育。 7、加强和完善生物学实验教学。 8、真正体现“以学生学习为中心，以问题研究为手段，以个性质 周次 教学内容 1 第一单元第一章 认识生物 1、2 节 2 第二章 生物圈是所有生物的家 1、2 节 3 第二章 生物圈是所有生物的家 3、4 节 4 第二章 生物圈是所有生物的家 5 节 复习第一单元 5 国庆放假 6 第二单元生物和细胞 第一章 第一节 显微镜使用 第二节细胞的基本结构和功能 7 第三节 动物细胞 第二章 第一节，第二节细胞核是遗传信息库 8 第三章 第一节动物体的结构层次 第二节植物的结构层次 9 第三节 单细胞的生物第四节 病毒 10 复习第二单元
5、11 第三单元 第一章 绿色植物 1、2 节 12 第二章 被子植物的一生 1、2 节 13 第二章 被子植物的一生 3 节 14 第三章 绿色开花植物与生物圈的水循环 1、2 15 第四章 绿色开花植物与生物圈的水循环 3 节 16 第五章 绿色开花植物是生物圈中有机物的制造者 1、2 节 17 第六章 绿色植物与生物圈的碳氧平衡 18 第七 章 绿色植物与生物圈 19 复习 20 复习、考试 个人工作总结个人工作总结 本学期我担任的工作是初二年级五个班的生物教学。一学期来，适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，形
6、成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及反思。 一、在教学方面一、在教学方面 1、提高教学质量的关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 课前准备：备好课。 认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。 了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。 考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织
7、教材、如何安排每节课的活动。 课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习生物的兴趣。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。 初二面临结业考试，在讲授新课的同时，我着重抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，学生就有了学习生物的热心和动力了。 3、积极参与听课、评课。 一学期来， 我虚心向同事请教课堂教学中的每一个细节，力争在
8、课堂教学中不出现不应有的失误。为此，我多次听课，多次请同学科的老师评我的课，让他们挑出我在课堂教学中的刺、择出我在课堂教学中的瘪谷，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。教学思路明了、教学模式先进了，学生更加喜欢上我的生物课了。 二、成绩与反思二、成绩与反思 在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极。在学校组织的期中考试中大部分学生的成绩有了大幅度的提高。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业;有些同学考试不认真， 成绩很差也没有羞耻感。 由此， 导致部分同学学习成绩很差。 但本人认真备课、 上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉
9、猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学能力得到了进一步的提高，在初二学业水平考试中取得了良好的成绩。 随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，以促进我的教学工作更上一层楼。 1.11.1 生物的特征生物的特征 课题 第一节 生物的特征 课型 新授
10、课 课时安排 1 课时 教 学 目 标 知识与技 能目标 本节是生物学的第一课， 主要的学习内容是让学生能够区分生物和非生物，并总结出生物的基本特征。本节课是生物学学习的基础，学习本节课，还要注重培养学生的学习兴趣， 激发学生学习本学科的积极性和探索生物学奥秘的求知欲。 过程与方 法目标 初步培养学生的观察能力以及同学分工合作的能力。 情感态度 与价值 观目标 学生刚接触生物，没有系统化的知识储备。 没有严谨科学的实验探究能力。 但是学生们充满了对生物的学习兴趣。 教学重点 生物共同特征 教学难点 生物共同特征中，关于植物的生活需要营养、生物能进行呼吸生物排出废物较难理解。 教学方法 自主学习
11、、合作、探究 教学过程 第一部分，介绍生物学科的学习内容。 备注 1.按照目录的顺序，简单介本册书的学习内容。 2.观看视频认识丰富多彩的生物世界。 学生说一说自己身边的生物，拉近与生物学的距离。 3.想一想什么是生物？(通过阅读之同学们)二、问题引导,探究新知 4.生物和人类有什么关系？ 第二部分，介绍方法明确目标； 1、学习生物学的科学探究方法观察法，准确把握观察法的要操作领和实践准则。 2、学习目标展示 第三部分：生物的特征 1、问题导引，自主学习初步探究生物的特征。 例一：“想一想，议一议”机器人能演奏出悦耳的音乐，它属于生物吗？ 例二：“观察与思考”介绍的生石花能开出黄色的花朵，它属
12、于生物吗？ 例三：岩洞里的钟乳石能慢慢长大，不断生长的钟乳石属于生物吗？ 2、小组排代表展示自己组的学习成果，并说明理由。 教师引领学生补充不足之处，引导学生总结出更加准确并全面的特征。 第四部分：实际应用 海底世界绚丽多姿，在海底中每每都能见到各种各样的鱼儿们都会看到它们乐此不疲地川穿游于珊瑚之间，映衬得珊瑚周边生机勃勃、美丽多姿，那么珊瑚属于生物吗，说一说你的看法。 第五部分：课堂小结 让学生说说本节课的收获。 第六部分：达标检测、当堂反馈 备注 第一节 生物的特征 一生物的生活需要营养 二生物能进行呼吸 三生物能排出身体内产生的废物 四生物能对外界刺激作出反应 五生物能生长和繁殖 六生物
13、都有遗传和变异的特性 除病毒外，生物都是由细胞构成的 续表 一、选择题 1. （威海中考） 牵牛花清晨开放， 傍晚闭合， 这种现象可以说明生物具有的特征是( ) A生物的生活需要营养 B生物能进行呼吸 C生物能生长和繁殖 D生物能对外界刺激作出反应 2（聊城中考）“野火烧不尽，春风吹又生”，说明生物所具有的特征是（ ） A.遗传和变异 B.对外界刺激作出反应 C.生活需要营养 D.生长和繁殖 3（泰安中考）下列现象不属于生物的共同特征的是（ ） A生物能排出体内产生的废物 B生物能对外界刺激作出反应 C生物能生长和繁殖 D生物能通过光合作用制造有机物 4. （十堰中考）“盼望着，盼望着，春天来
14、了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话描述了小草的生命现象，体现了生物的哪种特征( ) A.需要营养 B.能排泄废物 C.能呼吸 D.能生长 5（湖南中考）在显微镜下观察一滴湘江水，发现有一些能运动的绿色小颗粒，下列哪项可以作为判断这些小颗粒是生物的依据( ) A有细胞结构 B呈球形 C呈绿色 D体积微小 6（广东中考）当触摸含羞草时，它的小叶会很快合起来，这说明含羞草具有的生命特征是( ) A能够运动 B需要呼吸 C能对刺激作出反应 D能产生反射 7（海南中考）下列描述中，不属于生物的是( ) A.大雁南飞 B.鱼跃龙门 C.冬去春来 D. 麦浪滚滚 8.（广西中考）下列哪个语
15、句能够生物的生活需要营养（ ） A种瓜得瓜，种豆得豆 B春种一粒粟，秋收万颗子 C螳螂捕蝉，黄雀在后 D朵朵葵花向太阳 二、连线题： 9.（宁夏中考）请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。 动物取食 应激性 鲸喷出水柱 营养 向日葵朝向太阳 繁殖 植物开花结果 生长 人体排汗 排泄 蘑菇由小长大 遗传 子女与母亲相似 呼吸 三、解答题 10请说出元代散曲名家马致远的名曲秋思中的生物和非生物。（附秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。） 曲中的生物有：_ 曲中的非生物有：_ 11.下列各项分别表示了猫和鼠的部分生命现象 请分析说明它们各属于生物的何种基本特征
16、。 （1）小猫长成大猫，这种现象属于_ （2）一只母猫生下了 3 只小猫，这种现象属于_ （3）猫生猫，鼠生鼠这种现象属于_ （4）一只花斑色的母猫生下了 3 只小猫，小猫的毛色分别是白色、黑色和花斑色，这种现象属于_ （5）夜晚猫的瞳孔会放大，这种现象属于_ 12. 阅读下面的短文，回答问题： 宇宙航行时代的到来使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻，它的直径只有 3-5 微米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生 2-3 代。 阅读上文后你认为小球藻是不是生物？判断并充
17、分阐明理由 答： 课堂反思:不足之处：本节课能够使用实物来进行教学，注意师生互动，但是没有充分调动学生的主观能动性和全体学生，在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，运用了比较、讨论、探究等教学方法，但是教学的方式方法还比较单调等。 作业： 1.21.2 调查周边环境中的生物调查周边环境中的生物 课题 第二节 调查周边环境中的生物 课型 新授课 课时安排 1课时 教 学 目 标 知识与技 能目标 1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。 2.按一定的特征对身边的生物进行分类,描述周边环境中的生物及其生活环境。 3.关注周边生物的生存环境。 过程与方 法目标 初步培养学生的
18、调查能力以及同学分工合作的能力。 情感态度 与价值 观目标 关注生物的生存状况,树立保护环境的意识。 教学重点 1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。 2.对生物进行分类。 教学难点 制订调查计划,撰写调查报告。 教学方法 自主学习、合作、探究 教学过程 备注 一、创设情境,导入新课 导入 1:出示朗诵从百草园到三味书屋的片段“不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴” 提问:这段文字中说到哪些植物?又
19、提到哪些昆虫和鸟类?它们栖息的环境有什么不同? 导入 2:生物每天与我们朝夕相处。你们能说出它们的名字吗?为了更好地认识它们,就要对它们进行分类,如何分类?分为哪几类?今天我们就来当一次“小科学家”,调查一下我们身边的生物。 二、问题引导,探究新知 (一)调查 1.教师出示问题,引导学生自主学习: (1)什么是调查?调查的基本要求有哪些? (2)调查范围太大时,怎么办? (3)若要调查全县初二同学的平均身高,怎样调查既节省时间又比较准确? 2.讨论交流 (1)选两个小组展示学习成果,其他小组补充。 成果展示: 调查是科学探究常用的方法之一,调查时首先要明确调查目的和调查对象,并制订合理的调查方
20、案。调查过程中要如实记录,对调查的结果要进行整理和分析,有时还要用数学方法进行统计。 调查范围过大,要选取样本,进行抽样调查。 若要调查全县初二同学的平均身高,可选取部分城市初二学生和部分农村初二学生进行身高测量,统计。 续表 (2)教师补充: 选取样本要随机,样本要有代表性;样本大小要合适,以减小误差。 调查的常见类型:访谈调查、问卷调查等 3.调查校园内的生物种类 (1)教师出示问题,引导学生自主学习: 调查的目的是什么? 调查步骤分哪几步? 调查过程中应该如何选择路线? 调查过程中对调查到的生物应该如何记录?试举例说明。 拿出课前布置的调查校园内的生物种类进行归类整理。 你认为归类对认识
21、生物有什么意义? (2)成果展示: 调查目的:了解校园内的生物和它们所生活的环境;对调查到的生物进行归类,初步认识生物的多样性以及生物与环境的关系;初步学会做调查记录。 调查步骤:选择调查范围分组设计调查路线调查归类整理。 调查路线应该选择一条生物种类较多、环境有较多变化的路线。 备注 调查过程中对调查到的生物应如实记录。如不管喜欢的还是讨厌的都应该记录,如空中偶尔飞过的鸟和昆虫也应该记录。 对生物进行分类可以更好地了解和保护生物多样性。 (二)生物的分类 1.教师根据每一小组提出的问题:你们小组调查了多少种生物?你们是按什么特征分类的?分 多少类?每类选 12 种生物说说它们的生活环境。 2
22、.说一说你在调查中遇到了哪些困难?你是如何克服的? 3.根据交流情况小组内互评,教师也作出评论。 教师点拨: 1.调查注意事项:注意安全三不要(不要下水、不要攀高、不要单独行动),爱护资源要记牢,认真观察看仔细,如实记录收藏好。 2.对生物进行分类,一定要有明确的分类依据。对多种生物的分类一定要从多个角度进行分析,找到这些生物的共同点。 3.无论是动物、植物还是其他生物,只要分类标准不同,就会有不同的分类结果。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 调查周边环境中的生物 四、当堂演练,课时巩固 1.2016 年 1 月 1 日我国全面二孩政策正式实
23、施,为了解各年龄段市民对生“二孩”的看法,通常采用的方法是( A ) A.调查法 B.实验法 C.资料分析法 D.观察法 2.调查范围较大,不能逐个调查时,要选取一部分调查对象作为( C ) A.例子 B.代表 C.样本 D.样品 3.下面调查活动步骤正确的是( A ) A.选择调查范围分组设计调查路线调查记录归类整理 B.设计调查路线分组选择调查范围调查记录归类整理 C.分组设计调查路线选择调查范围调查记录归类整理 D.选择调查范围分组设计调查路线整理归类调查记录 4.在调查校园生物种类过程中,下列哪一项是错误的( B ) A.要认真仔细,对树皮上、草丛中和枯枝落叶里的小生物也不要忽略 B.
24、对调查到的生物不要进行归类 C.不要破坏生物的生活环境 D.全组同学要集体行动,注意安全 5.下列用调查法完成的是( C ) A.人体外部形态的描写 B.植物叶片细胞的形态 C.处于青春期少年的身高的增长情况 D.青蛙 怎样捕食 6.下列分类正确的是( D ) A.大麦、水稻、荷花属于农作物 B.鸡、羊属于家禽 C.西瓜、蚂蚁、水葫芦属于陆生生物 D.鲫鱼、虾属于水生生物 7.如图是一位同学所选的几种常见生物,他的归类方法叙述不正确的是( A ) A.按形态结构归类,图 2 为植物 B.按生活环境归类,图 4 和图 6 为同一类生物 C.按用途归类,图 3 为作物 D.按生活环境归类,图 1
25、为陆生生物 课堂反思:本节的调查活动是学生学习生物学后的第一次实践活动,学生具有强烈的好奇心和参与的积极性,但缺乏必要的知识、 方法与能力,因此需要老师对学生进行指导,保证学生顺利地完成调查活动。 由于活动费时间,所以对于调查活动的实施,要放在课前进行,课堂上只处理调查结果和注意事项等,在学生调查的基础上,进行生物归类。 作业： 2.1 生物与环境的关系生物与环境的关系 课题 第一节 生物与环境的关系 课型 新授课 课时安排 1 课时 教 学 目 标 知识与技 能目标 1.举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响。 2.举例说出生物对环境的适应和影响。 过程与方 法目标 体验探究的一般过程,学
26、习控制实验变量和设计对照实验。 情感态度 与价值 观目标 形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作、交流。 教学重点 生物与环境的相互影响;探究的一般过程;模仿控制实验变量和设计对照实验。 教学难点 模仿控制实验变量和设计对照实验。 教学方法 自主学习、合作、探究 教学过程 一、创设情境,导入新课 备注 导入 1:地球上的生物形形色色,每一种生物都会受到周围环境中很多其他生物的影响,也会影响其他生物。你能举例说一下,影响生物生存的因素吗? 导入 2:利用古诗“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”导入。 设疑:为什么山中桃花开放得比较晚呢?桃花的开放还受到哪些因素的影响? 二
27、、问题引导,探究新知 (一)环境中的生态因素 1.生态因素: 设 疑:鱼生活在什么环境中?鱼能离开这种环境吗?鱼即使生活在这种环境中,还会受到哪些因素的影响? 生:鱼生活在水中,不能离开水。水质的好坏、水温的高低、食物的多少等,都会影响到鱼的生活。 在学生回答的基础上,教师引导学生理解环境的含义及生态因素的分类。 2.教师引导学生分析,巩固对生物因素和非生物因素的理解。 教师举例:利用多媒体出示一片麦田(教材 P13 图 1 12) 提问:影响小麦生存的环境因素有哪些? 学生讨论后得出:非生物因素包括阳光、水、空气、温度等。 生物因素包括人、田鼠、蚜虫、杂草等。 3.非生物因素对生物的影响 出
28、示图片:高山植被的分布、沙漠绿洲、农民为农作物施肥、蒜黄与蒜苗等。 引导学生判断影响该现象的非生物因素。 生交流后总结:高山植被的分布受温度的影响、沙漠绿洲主要受水的影响;农民为农作物施肥说明农作物的生长受无机盐的影响、蒜黄与蒜苗的形成说明植物受光的影响。 4.生物因素对生物的影响 教师播放呈现生物关系的一组图片 蚂蚁共同搬运食物;狮子和大象争夺水源;大豆根上的根瘤菌;狮子捕食斑马 设疑: (1)你从图片中看到了生物之间存在什么关系? 生:合作关系,竞争关系;寄生关系;捕食关系。 (2)你从中得到什么启示? 生根据自己的理解回答,教师视情况补充。 学生小组之间交流,相互补充。明确几种关系的要点
29、。 (1)合作关系:彼此有利。 (2)捕食关系:吃与被吃。 (3)竞争关系:相互争夺食物、栖息地等生存资源。 (4)寄生关系:一方有利,一方有害。 5.生物对环境的适应和影响 教师引导学生进行 17 页“资料分析”,学生交流完成讨论题。 问题:骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长,这些特点适应了荒漠地区干旱的环境特点;海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷环境的适应。 问题:蚯蚓在土壤中活动,可以使土壤疏松,提高土壤的通气和吸水能力,它的排泄物还可以增加土壤的肥力。 问题:毛毛虫体表鲜艳的颜色为警戒色,可以使许多种食虫鸟望而生畏;柳杉备注 等植物可以吸收有毒气体,从而能够净化空气,影响环境。 教师视情况补
30、充,如警戒色、拟态、保护色等。 设疑:生物对环境的适应是绝对的吗?能举例说明吗? 学生讨论交流后回答。 教师补充:雷鸟保护色的例子或者桦尺蛾体色的变化等。 教师归纳总结: 生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存,但生物对环境的适应性是相对的而不是绝对的。生物对环境只是一定程度上的适应,并不是绝对的、完全的适应,更不是永久性的适应,即每种生物只能适应一定的环境,而不是适应所有的环境。它们对每一种环境因素都有一定的耐受范围。 (二)探究“光对鼠妇生活的影响” 1.根据学生的预习及知识储备,教师要学生说出科学探究的一般步骤。 2.针对本实验你会做出怎样的假设?你做出该假设的依据是什么
31、? 学生做出假设并说出依据: 假设 1 光照条件会影响鼠妇的分布,鼠妇适于生活在黑暗的环境中。 假设 2 潮湿程度会影响鼠妇的分布,鼠妇适于生活在潮湿的环境中。 3.指导学生完成实验设计,并讨论教材 15 页探究问题,讨论结果: 问题 温度、湿度、空气、土壤等都会对鼠妇的生活有影响。 问题 设计对照实验。除了该变量不同之外,其余的条件都保持相同并且要适宜。 问题 用多只鼠妇做实验较好,能减小误差,避免偶然性,只用1只鼠妇不行。 问题 计算全班平均值,为了减少误差,学生分组汇报实验结果,知道什么是实验变量,什么是对照实验。 4.实验完毕,鼠妇的处理。培养学生爱护动物的情感。 教师点拨:对照实验只
32、能有一个变量不同,其余条件要保持相同且处于理想状态。 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 生物与环境的关系 四、当堂演练,课时巩固 1.叶圣陶先生曾这样描述爬山虎: “那些叶子铺在墙上那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙”从生物学角度分析,这种现象体现了哪一种非生物因素对生物的影响( A ) A.阳光 B.温度 C.空气 D.水分 2.“螳螂捕蝉,黄雀在后”表达的生物学意义与下列吻合的是( D ) A.竞争 B.合作 C.共生 D.捕食 3.生物的生存依赖于一定的环境,环境的变化会对生物产生各种影响。 下列现象属于环境影响生物的是( B )
33、 A.枯叶蝶静止时像一片枯叶 B.马里亚纳海沟没有绿色植物 C.雷鸟的羽毛冬季为白色,夏季为灰色 D.地衣生活在岩石表面,能加速岩石的风化 4.在“探究影响鼠妇分布的环境因素”的活动中,适合设置对照的一个组合是( C ) A.有水和无光 B.高温和弱光 C.干燥和潮湿 D.强光和无氧 5.生物既能适应环境,也能影响环境。下列能反映生物影响环境的是( D ) A.风声鹤唳,草木皆兵 B.一朝被蛇咬,十年怕井绳 C.螳螂捕蝉,黄雀在后 D.千里之堤,溃于蚁穴 6.在探究某种水稻的白化病现象时,以光照为变量的组合是( A ) 组别 水稻苗 光照 温度 200 株 有 25 200 株 无 25 10
34、0株 有 10 100 株 无 10 A. B. C. D. 课堂反思:本节课涉及的实验是初中生物学课程中的第一个探究实验,学生兴趣浓厚,实验过程较“乱”,需要教师及时引导。探究实验耗时较长,要单独一节课,或者探究放在课下进行,录制好探究过程,课堂上进行分析也可。 作业： 2.2 生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统 课题 第二节 生物与环境组成生态系统 课型 新授课 课时安排 1 课时 教 学 目 标 知识与技 能目标 1.说出生态系统的概念,概述生态系统的组成。 2.描述生态系统中的食物网和食物链。 3.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 4.认同生态系统的自动调节能力是有
35、一定限度的。 过程与方 法目标 1.通过“观察与思考”培养学生的观察能力。 2.通过引导学生进行“资料分析”,培养学生处理信息的能力、表达交流能力,收集整理资料的能力。 情感态度 与价值 观目标 增强爱护生物、保护生物的情感;对学生进行环保意识的教育。 教学重点 生态系统的组成、食物网和食物链、生态系统的自动调节能力。 教学难点 食物网和食物链,生态系统的自动调节能力。 教学方法 自主学习、合作、探究 教学过程 一、创设情境,导入新课 备注 导入 1:2017 年 2 月 17 日,据外媒报道,澳大利亚政府发出消灭百万只袋鼠计划。设疑:澳大利亚政府为什么要消灭这么多的袋鼠?过多的袋鼠会对当地生
36、态环境造成什么样的影响? 导入 2:利用教材“想一想,议一议”引入。 组织学生观察“想一想,议一议”的插图,出示思考题: 用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了,而未加网罩的草却生长良好,这是什么原因呢?这个实例又说明了什么呢? 生思考回答: 草地被网罩起来以后,鸟就飞不进去了,吃草的昆虫失去了鸟的控制,就猖獗起来。这个实例说明,生物与环境是一个不可分割的整体。 二、问题引导,探究新知 (一)生态系统 1.概念 通过学生对“想一想,议一议”问题的回答,引入生态系统的概念。 教师强调:生态系统的概念包括生物与环境两大方面。 2.生态系统的组成 (1)组织学生阅读教材,讨论教材 20 页“资料分析”中的问
37、题。 问题:三者存在吃与被吃的关系。 问题:腐烂的树桩最终会消失,被微生物分解掉。 问题:绿色植物通过光合作用制造有机物,扮演的角色是生产者;动物自己不能制造有机物,只能直接或间接地以植物为食,扮演的角色是消费者;细菌和真菌等将有机物分解成无机物,供植物重新利用,扮演的角色是分解者。 (2)教师设疑:在生态系统中,除了有各种生物以外,还有哪些组成成分?它们各自有什么作用? 生回答:在生态系统中,除了各种生物之外,还有非生物成分。它们也是生态系统中不可缺少的成分。 (3)组织学生归纳总结生态系统的组成,构建知识框架 生态系统 (4)巩固提升:完成教材 24 页练习 1(1)、(2)和 25 页
38、4、5 题。 (5)教师点拨 生产者主要是绿色植物,但一些自养的细菌也属于生产者。 消费者主要是动物,不表示所有的动物都属于消费者,一些食腐的动物如蚯蚓、蜣螂、秃鹫等属于分解者。 分解者主要是一些腐生的细菌和真菌。有的细菌和真菌营寄生生活,它们就属于消费者,一些细菌能自养,它们就属于生产者。 (二)食物网和食物链 1.食物链的概念,学生阅读教材,识记。 2.引导学生尝试完成教材 22 页“观察与思考”,然后用课件展示正确的连接图。 小组内交流,完成讨论题目。 教师点拨:如何数食物链的条数。 数食物链的条数时,要从绿色植物数起,然后用箭头表示捕食关系,直到最高的营养级别,而不能中途停止。 备注
39、3.正确书写食物链 生根据“观察与思考”,尝试写出一条食物链,并将本组内的食物链比较,判断正确的书写方式。 师生共同归纳食物链的写法: 起点是绿色植物,通常写成甲乙丙的形式,直至最高级消费者为止。 箭头由被捕食者指向捕食者。 4.引导学生进行“资料分析”思考题的讨论: 生讨论得出: 有些有毒物质在生物体内不易分解也不易排出,会在生物体内积累。 因此,在食物链中,营养级别越高的生物,体内积累的有毒物质就越多。 人类是食物链中营养级别最高的生物,这些有毒物质会在人体内积累,对人体健康产生严重危害。 教师点拨:有毒物质随着食物链进行富集,越是食物链的后端,有毒物质越多,位于食物链最顶端的生物,有毒物
40、质最多;能量随着食物链递减,位于食物链最顶端的生物,获得的能量最少。爱护环境要从我做起,不要随意将有毒物质排放到自然环境中。 (三)生态系统具有一定的自动调节能力 教师出示食物链:草兔狐为例,设疑 (1)当雨量充沛,气候适宜时,草木生长十分繁茂,由于有了充足的食物,兔的数量急剧增加,其他生物的数量会发生变化吗? (2)兔的数量会无限增加吗?这个例子说明了什么问题? 生思考回答: (1)兔的数量急剧增加,其后一段时间内,草的数量会 减少,狐的数量会增加。 (2)不会。随着天敌的增加与食物的缺乏,兔的数量会相应减少;兔的数量减少导致狐的数量减少,草的数量增多如此循环下去,兔的数量就不会无限制地增加
41、。 这个例子说明,生态系统具有一定的自动调节能力。 引导学生归纳总结生态系统中各种生物的关系、 生态系统的自动调节能力特点与影响因素等。 备注 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 生态系统 四、当堂演练,课时巩固 1.下列可以看成一个生态系统的是( ) A.池塘中所有的鱼 B.池塘中的水 C.池塘中所有的植物 D.一个池塘 2.在生态系统的组成中,人属于( ) A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.劳动者 3.在生态系统中能量是沿着食物链和食物网流动的。 在某草原生态系统中,下列符合能量流动过程的是( ) A.草食虫鸟兔鹰 B.草食草昆虫青蛙蛇
42、 C.鹰食虫鸟食草昆虫草 D.草食草昆虫鼠青蛙 4.如图表示某生态系统中构成食物链的四种生物在一段时间内的相对数量。下列说法正确的是( ) A.甲个体内的 DDT 含量最高 B.该食物链可表示为甲丙乙丁 C.甲是生产者,乙、丙、丁是消费者 D.该生态系统只有甲、乙、丙、丁四种生物 续表 5.请据图回答问题: (1)图一中 A、B、C 代表的生物依次是 。 A.鼠、蛇、鸟 B.鸟、鼠、蛇 C.鸟、蛇、鼠 D.蛇、鸟、鼠 (2)作为完整的生态系统,图一中还缺少的生物部分是 。 (3)若图二中甲、乙、丙分别表示 C 所在的最短的食物链中三种生物体内的总能量,则图一中与丙对应的生物是 。 (4)分析如
43、图可知,生态系统中的 沿着食物链和食物网流动。 6.DDT 是一种不易分解、化学性质十分稳定的有机毒杀剂。当 DDT 进入生物体后与脂肪结合,不易排出。下表是南极海洋生态系统中,海水和几种生物体内 DDT 的含量。请据表回答下列问题。 名称 海水 生物 A 生物 B 生物 C 生物 D 生物 E DDT 含量(10-6g) 0.000 06 0.6 0.006 4 0.08 85.5 (1)一般来说在受 DDT 污染的同一生态系统中,有捕食关系的两种生物中捕食者体内积累的DDT 含量总是比被捕食者体内积累的 DDT 含量 。 (2)该生态系统中的 A、B、C、D、E 几种生物之间是捕食关系,请
44、写出它们所组成的食物链: 。 (3)该生态系统中的能量的最终来源是 。该生态系统中的生产者可能是生物 。根据食物链中能量流动的分析,你认为该生态系统中数量最少的生物可能是生物 。 课堂反思:课堂教学中,教师指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等环境的分析,加深学生对生物与环境的认识;通过举例说明生产者、消费者和分解者的功能,既激发了学生的学习兴趣,又加深了对知识的印象;通过食物网的实例分析,培养学生辨析概念,分析问题的能力;通过对生态系统的功能能量流动和物质循环的简单讲述,利用图示引导学生理解这一抽象的过程,培养学生抽象思维能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。 作业： 2.3 生物圈
45、是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统 课题 第三节 生物圈是最大的 生态系统 课型 新授课 课时安排 1 课时 教 学 目 标 知识与技 能目标 1.描述生物圈的范围。 2.学会识别各种生态系统的类型及特点。 3.举例阐明生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的生态系统。 过程与方 法目标 发展收集资料,运用资料说明问题的能力。 情感态度 与价值 观目标 认同生物圈是一个统一的整体,是人类和其他生物共同的家园。 教学重点 生物圈是最大的生态系统。 教学难点 生物圈是一个统一的整体。 教学方法 自主学习、合作、探究 教学过程 一、创设情境,导入新课 导入 1:不同的生物,生活在不同的环境中,生物
46、能够生存的范围实际很小。这节课就让我们认识生物赖以生存的环境“生物圈”。 导入 2:利用教材“想一想,议一议”导入。 生思考回答:DDT 等有毒物质一旦进入生态系统,便参与物质循环,沿着食物链和食物网在各个生态系统间流动。 二、问题引导,探究新知 (一)多种多样的生态系统 上节课我们了解了生态系统的组成,这节课就让我们一起认识多种多样的生态系统。 1.多媒体展示图片,学生猜测自己看到的生态系统的类型。 教师设疑:生态系统的分类依据是什么? 学生思考,明确生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的。 2.生态系统的特点和作用 学生详细介绍几种熟悉的生态系统,其他生态系统的详细资料由学生课
47、下查阅备注 完成。 (二)生物圈是一个统一的整体 1.生物圈的范围 (1)教师:这些生态系统虽然各有特点和作用,但从生态系统的组成来说都有共同之处。通过小组讨论找出共同点及生态系统间的关联,从而得出生物圈是最大的生态系统。 (2)师指导学生阅读教材,了解生物圈 的范围和生物分布。 教师在课件上展示生物圈的范围示意图。 (3)由学生介绍生物圈三个圈层中生物因素的分布。 指导学生结合教材 26 页作答。 生得出:岩石圈虽然是人类的“立足点”,但是人类活动可以到达每一个圈层。 2.生物圈是一个统一的整体 师引导学生进行 资料分析: 设疑:(1)各生态系统之间是各自独立,彼此互不相干的吗? (2)河流
48、生态系统与哪些生态系统相关联? (3)从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关联? (4)联系实际,你还能举例说明各类生态系统之间有联系吗? 学生通过分析思考并结合教材 30 页内容,总结出生态系统之间有着密切的联系,归纳其关联主要表现如下: (1)从非生物因素来说:地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。 (2)从地域关系来说,各类生态系统也是彼此相互关联的。 (3)从生态系统中的生物来说,很多生物可以到达不同的生态系统。 师生共同归纳:生物圈是一个统一的整体。 3.保护生物圈 学生交流:(1)自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。 (2)从自身做起,如何保护我们的生物圈。
49、备注 三、总结收获,形成体系 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 四、当堂演练,课时巩固 1.地球上最大的生态系统是( A ) A.生物圈 B.海洋生态系统 C.森林生态系统 D.草原生态系统 2.下列关于生物圈的说法正确的是( C ) 生物圈是一个统一的整体 生物圈是最大的生态A.生物圈是指地球生物生存的全部环境的总称 B.生物圈包括大气圈、水圈、岩石圈 C.生物圈包括地球上所有生物及其生存的全部环境 D.生物圈是指生活在地球上的所有生物 3.一切陆生生物的“立足点”是( C ) A.大气圈 B.水圈 C.岩石圈 D.土壤 4.下列生态系统有“绿色水库”之称的是( C
50、 ) A.农田生态系统 B.海洋生态系统 C.森林生态系统 D.城市生态系统 5.生态系统是多种多样的,但各个生态系统不是各自独立、互不相干的。下列说法中不正确的是( C ) A.所有生态系统都会受到相同非生物因素的影响 B.很多生物能生活在不同的生态系统中 C.每种生态系统中生活的生物都是一样的 D.食物链和食物网把不同生态系统中的生物联系在一起 课堂反思:本节内容较为单调,较浅显,陈述性的介绍较多,所以教师采取多媒体图片展示、小组相互交流、学生相互介绍、资料分析等,引导学生通过多种方式加深本节内容的理解和掌握相关的知识。 作业： 2.1.1 练习使用显微镜练习使用显微镜 课题 第一节 练习